一流专业建设背景下采矿工程双语课程考核方式研究与实践——以《采煤方法》为例

高林，裴鹏，孔德中，吴桂义，刘萍，汪永印

（贵州大学 矿业学院，贵州贵阳 550025）

当前，随着我国“一带一路”倡议和“双一流”建设的实施，煤炭资源的安全高效绿色开发亟需有竞争力的采矿人才，为采矿工程专业的发展注入新力量[1-3]，同时对培养具有较强外语运用能力的“采矿＋英语”复合型专业技术人才提出了更高要求[4]。由于采矿工程专业的一些特殊属性[5-8]，国内采矿工程专业课程双语教学推广难度较大。笔者在CNKI以“采矿工程”和“双语”为关键词搜索了近5年的相关文献，结果显示：仅有3篇文献[9-11]（2020年1篇，2019年1篇，2018年1篇），下载量仅为11～73（截止到2022年3月29日），其中仅有1篇文章被引用了2次，说明目前高校采矿工程专业对双语教学的重视度和关注度不高，学生毕业要求与双语教学现状脱节。但值得一提的是，在关于“采矿工程专业学生国际化培养”的相关文献中[12-15]，基本又都提到了诸如“要加大双语教学改革力度”等，但高校采矿工程专业较少进行双语教学改革并付诸实践，可供借鉴的成功典型案例和经验不多。因此，进行采矿工程专业双语教学改革具有必要性和紧迫性。

贵州大学采矿工程专业自1992年获批贵州省首批重点学科以来，在专业建设上取得了一系列突破，2014年成为贵州省首批通过中国工程教育专业认证的两个专业之一，2017年、2020年又分别入选贵州本科高校一流专业[16]、国家级一流本科专业建设。本项目的研究以笔者负责的《采煤方法》（The Coal Mining Method）双语课程为例，针对课程考核方式进行教学改革研究与实践，促进了本专业教学质量的持续提升，毕业要求指标点的达成度及教学满意度持续上升。

1 研究思路

中国工程教育认证倡导“成果导向教育”（OBE）和“反向设计，正向实施”理念。贵州大学采矿工程专业通过2014年和2017年两次认证，已建立了以课程考核成绩分析法（直接评价）为主、问卷调查法（间接评价）为辅的毕业要求达成度评价体系，完成了“反向设计”的核心内容。各门课程必须建立与毕业要求达成度评价体系相适应的课程达成度评价体系，包含课程目标、对应的毕业要求指标点、考核方式、课程达成度评价方法等，其中，课程考核方式的制定与实施是十分关键的环节，因此，基于本专业目前建立的毕业要求达成度评价体系，进行课程考核方式改革研究，完成课程教学的“正向实施”过程，建立与本专业毕业达成度评价体系相适应的课程考核方式。

2 主要改革内容及措施

教学方法和考核方式相辅相成，前者是后者的基础，后者是前者的补充和完善。因此，为保证改革后双语课堂教学方法的顺利实施，课程考核方式也必须进行相应改革。基于中国工程教育认证倡导的“成果导向教育（OBE）”理念，以考核学生“知识+能力”成果产出为导向，通过考核方式改革，确保毕业要求中制定的学生学习效果的达成。主要改革内容为：

2.1 强化过程考核

改革前，《采煤方法》课程采取的是期末试卷（题型为英汉互译）决定成绩的简单考核方式，其考核形式及考核内容与毕业要求达成度评价体系不相适应。因此，改革中加大了过程性评价在课程考核中的比重。例如，将课堂分组讨论、随堂测试、课后作业等平时成绩纳入考核和成绩评定，使得平时成绩至少占总成绩的50%以上，强化了学生课程学习的过程参与性。

2.2 凸出能力考核

中国工程教育专业认证强调以“学生成果产出”为导向，依据毕业要求达成度评价的内涵，课程考核方式的制定要能够反映毕业要求指标点的达成，即学生能力的培养。因此，课程考核方式的设计必须紧紧围绕学生能力的培养来制定。例如，课堂分组讨论采取Topic讨论口语练习，目的是考核学生的口语交流能力。随堂测试主要包括根据课堂内容随机指定内容进行测试，如单词听写、英汉互译等，课后作业主要是课堂授课知识点的拓展延伸训练，两者结合主要是考核学生的英汉互译能力。随堂测试和课后作业均采用统一制定的答题纸及评分要求，确保考核过程的规范化。

2.3 完善考核内容

本专业第6条毕业要求为：“具有经济管理知识和一定的组织管理能力，并能在多学科应用，具有团队精神、表达的能力、人际交往能力，与同行及社会公众进行交流、沟通能力，掌握一门外语，具有国际视野和跨文化的交流、沟通能力。”根据中国工程教育认证毕业要求达成相关要求，课程必须制订考核方式。因此，在课程期末考核内容方面，加入了学生口语能力考核内容。具体考核程序为：任课教师依据本专业毕业要求达成度评价体系，制定《采煤方法》口语测试内容及评分细则，作为期末考核内容组织实施。

通过上述三方面的考核方式改革，建立了《采煤方法》双语课程“随堂测试+课后作业+期末口语测评”的“三位一体”综合考核方式，如图1所示。

图1 “三位一体”综合考核方式

3 教学改革成效

目前，学院成立以分管教学副院长任组长的教学评价小组，每两年对本专业毕业要求达成度进行评价。在课程教学过程中，每学期评价小组指派测评专家对课程课堂教学效果进行现场观摩及测评，每年度在该课程考核结束后，根据本专业毕业要求达成度评价体系及《采煤方法》与毕业要求指标点的对应关系，进行课程达成度评价（见表1）。结果显示，2017年采矿工程专业在进行第二次中国工程教育认证时，《采煤方法》课程对毕业要求6.4指标点的达成度值为0.30（评价数据主要为2016年课程考核数据），并提出了持续改进的相关措施，2021年最近一次的达成度值已上升至0.46，接近目标值0.50，有力促进了本专业毕业要求的达成。

表1 《采煤方法》对毕业要求指标点的达成度评价值及持续改进措施

4 结语

（1）“一带一路”和“双一流”建设为采矿工程专业的发展提供了良好机遇，双语教学改革具有必要性和紧迫性。

（2）研究提出了与本专业中国工程教育认证毕业要求达成度评价体系相适应的考核方式，形成了《采煤方法》课程“三位一体”的综合考核方式，即“随堂测试+课后作业+期末口语测评”。

（3）课程达成度评价结果表明，改革后的双语教学考核方式使得《采煤方法》对毕业要求指标点的达成度值由0.30上升为0.46（接近目标值0.50），双语教学考核方式改革成效显著。