园林规划设计课程中融入课程思政的教学研究

徐爱霞

（兰州现代职业学院，甘肃 兰州 730314）

随着“课程思政”理念日渐深入人心，在全面推行“课程思政”的背景之下，怎样才能以专业教学为主阵营产生良好的思想政治教育效果，怎样才能在培养人才的过程中同时兼顾知识、能力、价值观、职业素养等多方面的内容，全体任课教师要把上述问题当成研究重点，开展了全方位、全程化的课程思政研讨与实践工作。

1 课程思政融入园林规划设计课程的重要意义

《园林规划设计》是园林专业重要的骨干专业必修课，是一门集工程、艺术、技术于一体的课程，要求学生既要有科学设计的精神，又要有艺术创新的想象力，还要有精湛的技艺[1]，通过将课程思政理念融入园林规划设计课程当中，对于学生个体成长以及高校落实立德树人任务均具有重要的意义。

第一，满足学生思想政治教育工作的需要，促进学生个体的全面发展。在改革不断深化的当下，社会转型之中逐渐暴露出一系列深层次的问题，涌现出不同的价值观与思潮，在教学中如果将专业教学与思政教学相割裂、对立，就无法满足学生的发展需求，甚至会引发了一系列冲突。尤其是设计类专业，在对学生实施思想政治教育的过程中，专业知识与技能是一种有效载体，能产生较强的感染力、说服力，能让课堂教学这一思想政治教育的主渠道发挥出更大的作用，使重智轻德的问题得到解决。在高职院校思政工作开展的过程中，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题需要每一位高校教师认真思考，并在课堂教学中贯彻体现[2]，增进学科教育与主题教育活动之间的联系，实现全员思想政治教育，从专业教学中挖掘出有价值的思想政治教育元素，增强育人导向性，使立德树人这一根本目标能早日实现。

第二，落实学校立德树人的根本任务，提升学校人才培养的质量。新时代背景下，高校理应承担主要责任，及时找到教育活动开展中存在的不尽如人意之处，尤其要从立德树人、专业引领两方面入手分析问题，重点思考怎样才能增强学生的专业自信心、价值认同感，分析怎样才能让学生的学习有强劲的动力。如果能解决好这些问题，将在塑造学生思想品质、提升学生专业素养方面取得成功，专业学习效果也会持续提升。由此可见，思想教育与专业教学之间形成了密不可分的联系，课程思政的有效推行，能为人才培养质量的提升起到积极助推作用，进而实现人才培养目标。《园林规划设计》是园林技术专业的核心课程，在教学中需要从能力、素养等方面对学生进行引导，教师既要传授专业知识，也要从价值层面对学生进行引导，使专业、思政两大教育内容能同时发挥作用。

2 课程思政融入园林规划设计课程教学的具体做法

2.1 融合课程思政与专业教学的目标，合理设计课程教学方案

在全面推行课程思政的大背景之下，园林规划设计以课程内容改革为切入点，增强课程内容的价值导向性[3]，在传授知识的同时对学生的价值取向进行引领。教学目标设定：在课程教学中尽可能地引导学生对传统文化产生深刻的感知，培养他们的艺术创新意识，增强学生的社会责任感，这些都是重要的德育内容，是全面培养人才的基点，要让学生在学知识的同时学会做人，茁壮成长为优秀的园林行业一线工作人员。园林规划设计也要积极探索课程思政建设的有效路径，要体现出这门课程的实践性、人文性、艺术性，把教学内容与社会主义核心价值观紧密地相统一，找到契合点，从德、识、能等多个方面入手设定课程考核标准，增强教学指导方案的有效性。在该课程教学中，专业与思政两大教育板块要以柔性的方式相融合，要以无形、无声的形式向学生传递正确的价值理念[4]。在选择教学内容环节，教师要考虑怎样才能培养学生的艺术情怀、工匠精神、职业素养。

2.2 准确把握思政教育融入课程的融入点，突出全面提升人才培养能力的核心点

立德树人是高校的根本任务所在，而课程思政是落实立德树人根本任务的有效途径。在园林规划设计课程的课程思政建设过程中，应突出全面提升高校人才培养能力这一核心点。基于这一核心点，在将思政教育融入课程教学时，可以从文化自信、工匠精神等层面入手。

第一，对本国文化的自信与认同以及对他国优秀文化文明的借鉴。在思政教育融入专业课程教学过程中，以文化自信与文化借鉴为切入点。一方面，可以将中华民族优秀的传统文化引入到课题，拓宽学生视野，增强学生对中华民族文化的自信，园林规划设计中蕴含着丰富的中国传统文化包含的造园理念、建筑思想、建筑风格等，而这些很多是取材于我国传统文化中文学、哲学以及美学等领域的知识；另一方面，通过了解和把握他国建筑历史和园林史，开阔学生眼界，引导学生了解文化差异、不同人文背景下的园林建筑特色，在了解的过程中形成对不同文化的尊重，也更加了解和尊重中国的文化，增进学生的文化自信。

第二，以“工匠精神”为切入点将思政教育融入园林规划设计课程中。工匠精神是中华民族传统文化的精髓，是中国古代手工业发展的重要支撑。在中国建筑历史上同样涌现出了许多著名的园林大师。通过将这些大师的事例适时的引入课程教学中，可以让学生更好地领略古代工匠精益求精的“工匠精神”，培养学生对待工作、对待专业的正确态度，使得学生逐步形成良好的职业精神，感受传统工匠在传统建筑中遗留下的丰富精神内涵，深刻理解那种制作探索的工匠精神，可以更好地激励学生进行专业领域的深入研究，为学生个体的成长以及高校人才培养能力的提升产生积极的促进作用。

兰州现代职业学院采用由赵建民老师主编的、中国农业出版社出版的《园林规划设计》教材，根据学校的课时安排和具体情况对教材进行删减重构，挖掘课程内容与思政元素的融合点，在教学设计中每一章课程内容都融入了思政元素，并给出了本课程教学目标和思政教学目标，如表1所示。

表1 章节教学目标与思政教学目标分析

2.3 提升教师的课程思政意识，具备担当感与责任感

所谓课程思政既是一种全新的育人理念，也是一种有效教育模式，其涵义就是通过通识课、专业课、思政课、实践活动等开展形式多样的思想政治教育活动。其建设成效的取得，取决于教师的专业素养、能力水平、思维意识等。教师应对课程思政的理念进行深入学习，杜绝“智育”与“德育”相分离，统一“授业”与“传道”，并要把这当成自己的使命与责任。园林景观设计行业近年来实现了快速发展，教师在专业成长方面不能停滞不前，要从自己所教学科中找到丰富的育人元素，巧妙地通过知识与技能传授得以体现，以润物无声的形式对学生进行思想引领，使学生能明辨是非，知道自己怎样才能有所为有所不为，加强职业操守。同时，教师也要注重言传身教，从思想与行为两个方面对学生进行熏陶，做到“学高为师，德高为范”。

3 结语

在不断研究和实践下，园林规划设计课程明确了教学与思政育人的双重目标，在落实立德树人根本任务这一层面有机融合、同向同行，但这仅仅是向课程思政教学改革迈出的一小步，还需通过教学反思不断地完善与改进，挖掘教材当中更多的思政元素，坚持社会主义核心价值观的引导，最终实现立德树人的教育目标。