高职儿童空间设计方向环艺设计专业人才培养需求分析与建议

夏子涵

贵阳幼儿师范高等专科学校 贵州贵阳 551400

《中国儿童发展纲要(2021—2030年)》提出开展儿童友好城市和儿童友好社区创建工作，鼓励创建社会政策友好、公共服务友好、权利保障友好、成长空间友好、发展环境友好的中国特色儿童友好城市。如何通过空间环境、基础设施、公共服务等方面的改善提供更适合儿童成长的环境，已成为环境艺术设计从业人员的重要课题。

贵阳幼儿师范高等专科学校坚持“以幼为主”办学理念，在全国同类高职院校中率先将环境艺术设计专业方向聚焦儿童空间设计，旨在通过专业科学的课程体系建设和教学实习实践为我国儿童空间环境设计与建设培养急需的专业人才。本文基于笔者在贵阳幼儿师范高等专科学校的教学实践，通过对建设装饰设计行业现状、人才需求以及环艺设计专业(儿童空间设计方向)人才培养现状等的调研分析，剖析目前我国高职院校环艺设计专业人才培养模式与行业发展需求之间的矛盾及其原因，并提出提升环艺设计专业应用型人才培养的对策建议，以期为同类研究和高职院校环艺设计专业应用型人才培养提供借鉴。

一、儿童空间设计方向环艺设计应用型人才需求分析

根据中国孕婴童研究中心发布的数据显示，我国儿童经济正以年增长率超过30%的速度增长。随着我国三孩政策的全面实施以及中国特色儿童友好城市的持续创建，儿童教育与儿童市场仍存在着较强的消费升级需求，儿童空间设计发展也迎来新的机遇。近年来，我国建筑装饰设计行业中，特别是在北京、上海、广州、深圳等一线城市里涌现出一批专注儿童空间设计的企业和专业机构。然而，有过儿童空间设计实践和理论系统学习经历的应用型环境艺术设计师在国内市场几近空白。目前，这些企业或机构的设计从业人员主要为具有建筑设计或城市规划学科背景的建筑设计师。这些建筑设计师没有接受过儿童教育学和儿童心理学等相关理论知识的学习，对儿童空间设计需求的理解停留在对欧美等发达国家儿童空间设计理念的模仿基础上，或者来自零星的实际调研。我国除了《托儿所、幼儿园建筑设计规范》以外，对于儿童空间设计也缺乏关注发展需要和实际需求的标准规范。此外，在我国高校中尚未开办以儿童空间设计为人才培养方向的本科专业，这为高职类院校响应社会发展人才需求、开展儿童空间设计方向环艺设计应用型人才培养提供了广阔的空间和舞台。

从我国环境艺术设计发展趋势来看，智能化、精细化是大势所趋。首先，儿童居住室内空间设计新趋势中显著的是智能家居设备。如何将传统儿童居住空间的室内设计要素和智能家居设备完美结合起来，营造一个更加人性化，更利于儿童健康快乐、茁壮成长，并且兼备较高艺术造诣的智能生活环境，值得在环艺设计专业应用型人才培养中认真思索。其次，装饰行业专业分工进一步精细化。不同室内空间设计机构擅长某一类室内空间的设计风格，并且提供的服务更加到位。随着行业主要企业规模的扩大，领军企业之间的关系将由合作为主转为竞争为主，各企业会选择有竞争优势的领域深入拓展。这也为环艺设计专业应用型人才培养如何适应市场及行业发展需要提出了更高要求。

二、儿童空间设计方向环艺设计应用型人才培养面临的挑战

目前，儿童空间设计方向环艺设计应用型人才培养面临的挑战主要来自两方面：一是需要破解环境艺术设计行业的一些不良倾向对人才培养的影响；二是理论教学与实践教学有效衔接的难题。

在调研和访谈中，笔者发现环境艺术设计行业存在一些不良倾向。一是环艺设计专业学生毕业后很容易被连锁大型套餐型设计公司的高薪资吸引，而放弃去中小型专业设计公司提升专业设计技能，这不利于毕业生今后的职业发展；二是设计师在设计创作时缺乏潜心设计创作的心态，大多追求表象的形式美，很少顾及地域、历史、文化，缺乏对建筑空间的理解和把握；三是室内设计师在工程实践方面取得了许多重大成绩，但在专业理论方面建树不多，室内设计理论知识薄弱，没有厚实的理论基础，专业就无法实现可持续发展；四是装饰设计相关企业普遍反映人员流动性大，尤其是学生毕业后来到公司，公司花了大量时间、精力去培养，结果新人学到知识技能后，大多选择跳槽或自己创业，这一问题成为企业招人的一大困扰；五是目前行业普遍存在免费设计的问题，既不利于设计师地位的提高，以及毕业生对自己的职业期待，又有碍于整个行业的可持续发展。

儿童空间设计方向环艺设计应用型人才培养对学生的设计实践能力要求较高，迫切需要学校在教育教学中实现设计理论教学与设计实践能力培养的有效融合。一是校企合作“校热企冷”。目前环艺设计专业还未与企业达成校企深度合作，由于多种原因，企业对职业教育的人才培养目标设计、内容选择以及教学大纲、课程制定等教育教学过程中的具体事务参与的积极性不高。企业对校企合作的认知，同样停留在为学生提供实习场所与实习机会的层面，而非深入职业教育人才培养的内部，在合作中处于被动应对而非主动承担的状态，暂时还没有找到一个可实现双方合作共赢的合作模式。二是教学资源缺乏。由于本专业建设时间较短，其专业方向又为儿童空间设计，作为一个边缘性、交叉性强的专业，其主要专业知识及理论都来自建筑学、美学、室内设计与环境设计等相关学科，其自身完整的专业与学科知识体系尚未建立，特别是儿童空间设计方法与理论的研究，涉及了环境艺术设计与学前教育、环境心理学与儿童心理与发展等多个领域的研究。因此，构建该领域专业与学科知识体系的建立显得尤为重要，急需建设核心课程教材和教学资源库，以弥补儿童空间设计领域教材不足的问题。面对儿童空间设计专业性强、教材不足及教师欠缺实践经验等问题，任课教师无法系统地、有效地开展教学，依托真实项目提升教师教育教学能力及专业能力，显得尤为重要。三是实训场地缺乏。为加强学生对建筑装饰材料与施工工艺的了解，环艺设计专业目前需建设一间建筑装饰材料及施工工艺实训室，由于材料种类繁多，学生不便经常前往各大材料市场，该实训室在学生不出校门的情况下，可供学生随时进行材料及施工工艺的学习。随着网络上手工改造旧房屋、旧家具的视频日益盛行，以及市场带来的变化，要求学生毕业后不仅仅是掌握软件绘图能力，还需要提升学生的动手实操能力。因此，建设一间可以进行家居改造、旧物改造、软装布艺制作的实训室也是势在必行。

三、儿童空间设计方向环艺设计应用型人才培养建议

贵阳幼儿师范高等专科学校于2019年开设儿童空间设计方向环艺设计专业。该专业立足于学前教育，扎根本土，从更加科学专业的角度开创并引领儿童空间设计行业发展。根据国家的教育方针，培养适应我国社会主义现代化建设需求，德、智、体、美、劳全面发展，具备良好的职业道德素质及自主学习能力，具备扎实专业基础知识及职业技能，具备创新创业能力，以及适应社会发展和行业市场需求，能从事儿童空间设计、儿童家具设计、住宅空间设计、环境景观设计、室内陈设的高素质技术技能人才。目前该方向专业累计招收学生127人，其中2019级在校生44人，2020级在校生47人，2021级在校生36人，初步搭建了包括6门基础课、6门专业核心课和19门专业选修课的课程体系，其中实习实训学分占总学分的比例14.5%、选修课学分占总学分比例27%。经过三年多的招生与教学实践，贵阳幼儿师范高等专科学校在儿童空间设计方向环艺设计专业人才培养方面积累了许多宝贵的经验。

(1)加强专业建设，探索“项目+工地+实训”培养模式。贵阳幼儿师范高等专科学校在全国同类高职院校中率先将环境艺术设计专业方向聚焦儿童空间设计，人才培养方向以培养具有学前教育背景、国际视野、本土化特色的儿童空间设计高素质技能型人才为目标，服务地方经济发展及地方幼儿教育事业。专业建设坚持以儿童教育设计、儿童室内空间设计、儿童公共空间设计等实训项目为依托，以“项目+工地+实训”的模式，坚持工学结合、知行合一，加强学生对儿童空间设计的认知能力、团队合作能力以及创新能力和职业能力培养，引导学生养成严谨专注、敬业专业、精益求精和追求卓越的品质，着力培养一批儿童空间设计领域的高素质技术技能人才。坚持以环境设计为大专业平台，儿童空间设计为小专业方向制订人才培养方案，课程设置上强调学生专业基础能力的培养，再通过小专业方向课程，培养学生儿童空间方案设计的能力。此外，针对校企合作“校热企冷”、教学资源缺乏以及实训场地缺乏等难题，本专业采取的措施是与企业、大型建材供应商、贵州装饰设计行业协会三方共建校内外实训基地。与企业共同制订、修改专业人才培养计划、课程标准，构建基于工作岗位及工作任务的专业课程体系，并着力于活页式教材开发。由行业协会为学校和建材供应商、企业搭建互动平台，通过专题讲座、市场调研等实践活动，让企业人员和教师的实习指导始终贯穿于整个实践教学环节，以确保实践的实效性，逐步探索出一条校企深度参与人才培养的校企合作模式。

(2)加强“1+X”证书制度试点建设，探索“工作室”教学模式。贵阳幼儿师范高等专科学校全面落实《国家职业教育改革实施方案》要求，通过与中国室内装饰协会合作，积极推进“1+X”证书室内设计职业等级证书试点的申报，并严格按计划实施、组织安排室内设计职业等级证书(中级)考试。学生是否取得学历证书+职业技能等级证书全面反映了学校教育的人才培养质量，职业技能等级证书也成为企业评判学生职业能力的重要标准。为了更好地培养学生的专业核心能力和竞争力，缩短学校培养和企业用人标准之间的差距，需将职业技能等级证书标准全面融入课程标准体系和教学内容，并鼓励学生积极参与职业技能等级证书的报考。在校内建设“儿童教育环境研究中心”，通过“工作室”式教学模式将教学、科研、实践等方面有机结合，以实际项目为引导，将传统灌输式教育转为启发引导式教育，在实践过程中培养学生知识运用能力、分析解决问题能力以及动手操作能力，培养学生逻辑思维，搭建理论与实践、学校与企业、毕业与就业之间的桥梁，培养一专多能、知行合一、德才兼备的技能型人才。

(3)多措并举推动理论教学与设计实践有效融合。一是探索创新校企合作模式，积极与企业互动，共同探索出一条可行性强的校企合作道路，形成双方良性互动局面。二是积极申报与儿童空间环境研究相关的科研课题，力求通过社区改建、乡村幼儿园建设等项目提升教师专业能力，为学生创造更多项目实践机会。三是与实训中心签订校企合作单位协议，对接实训室场地问题，完善实训室建设方案。四是建立校内“儿童教育环境研究中心”，积极与相关机构开展联系，了解行业发展动态，以研促教，以项目促发展，有效提升高职教育质量。五是加强与西南大学等高校的课程研发合作，组织好相关教学研讨与讲座，逐步提升教师教学能力。按照计划推进环境艺术设计专业核心课程的建设，并总结经验进一步优化其他课程的建设。在科研能力提升方面，组织团队教师进行集中研讨确定选题方向，组织教师进行校级课题及其他地厅级课题的申报。组织教师进行教学总结、科研探讨，协助教师进行论文选题与推进，鼓励老师进行论文发表。

同时，我们也应清醒地看到，目前高职儿童空间设计方向环艺设计专业人才培养还面临诸多困难，这也是下一步研究的重点。一是难以与企业开展持久深入的校企合作：因行业特性每个企业可接受实习的学生较少，导致本专业无法同多家企业开展校企合作，如果合作企业过多，专业教师少、工作多，无法深入与企业沟通合作；学生专业实践能力不足，企业要求过多也会造成校企合作出现矛盾，无法与学校达成持久深入的合作；二是招生难度大：自本专业创建以来一直存在招生困难的问题，一些老牌的高职院校开设的环艺或室内设计专业有明显的招生优势，根据今年到地方做招生宣传的情况来看，多数高职及高中学校只知道我校的教育类专业，对艺术类专业知之甚少，可见招生宣传工作没有做到位；三是社会实践少：根据对学生的调研来看，均表示希望学校提供更多的实践机会，通过参与项目设计、项目管理提升自己的专业知识及技能。而项目实践涉及学生外出管理、教师课时计算等一系列问题，需要学校出台更详细的管理规定。