住宅建筑设计原理课程教学改革研究与实践

刘馨阳 李广军 肖 永

佳木斯大学建筑工程学院 黑龙江佳木斯 154007

住宅占城市建筑的70%左右，住宅建筑设计原理是建筑学专业学习中的必修课，笔者在以往的教学经验中，观察到学生在掌握住宅建筑设计原理的全面性和前沿性方面有所欠缺，经过多年分析总结，提出了“大课堂”教学方法，由点、线、面教学模式逐步推进：

(1)点教学模式：线上教学使用互联网平台为媒介来传播知识完成教学活动的预习和扩展，或线下教学使用启发式、探究式、讨论式、参与式教学进行知识教授和辅导答疑。

(2)线教学模式：进行课堂教学设计，指导学生通过线上线下混合教育使其全面地了解、理解、掌握住宅建筑设计原理知识，能够进行实践设计。

(3)面教学模式：“大课堂”包括线上线下、中外住宅建筑思想对比、住宅前沿理论、代表性的历年住宅建筑设计原理考研真题、一二级注册建筑师考试住宅建筑设计原理内容、科研能力的适当培养、住宅方案设计、施工图绘制和融入学科的思政教学，适老住宅建筑设计、智能建筑设计等的创新思维，课内课外、课内外一体化、课外参观调研现有代表性的住宅和“我的家”也就是每位学生的自宅。通过到设计院、建筑施工地实习、理论联系实际，加入时间安排要素，立体化，使学生更好地与工作接轨，适应继续学习、未来工作发展的需要。

1 传统课堂教学模式的问题

1.1 教学内容的陈旧

主要原因是市面上的教材更新不及时，有的还停留于旧的建筑规范，从教材中能得到一些概念，教材缺少部分前沿知识的更新，要通过面教学模式进行适当补充。

1.2 需要更全面的考研、考注册基础信息支撑

由于课堂学时有限，课堂内容在讲授和实践基础理论之后，不能大幅度覆盖继续深造和未来工作的知识点。由于佳木斯大学建筑学专业没有本专业的硕士点，所以学生需要跨校考研，不同的学校自主命题，学生收集资料和整理资料答案上花费了很多精力，“大课堂”面教学模式为有志于考研、考注册的学生提供住宅建筑设计的基础信息支撑，教师和往届考研学生把收集的有代表性的资料放到线上教学软件中，教师进行整理，方便学生随时调看，节省学生很多精力和时间，教师根据学生情况适当调整面教学内容的广度和深度，启发学生学习相关内容，有些学生毕业工作涉及考一、二级注册建筑师作为执业资格证，建筑师考试需要实际工作经验，住宅建筑设计是建筑学专业的基础课程之一，也是拓展学习其他课程的基础，很多的理论部分完全可以通过面教学模式在本科阶段了解、理解和掌握。

1.3 科研能力的适当培养

有些建筑学本科课程以论文方式结课，住宅建筑课程设计需要设计说明，需要书面用语和合理的研究，教师介绍一些专业的科研论文网站，提供平台，学生可以查看课程相关的资料，既解决了目前的课程需要，又能发现自己是否喜欢科研，以便继续深造和为深造提供一些思维和方法。

1.4 住宅方案设计能力有待提高

建筑方案需要理论基础和创新创意，需要调研有代表性的住宅、“我的家”和图纸，对规划、结构、建筑物理、建筑设备水暖电、建筑空间组合论、建筑造型的了解、理解都需要实地调研和大量阅读相关书籍和了解相关软件，整理各种设计手法，比如给每个住宅设定一个主题，对其所在城市环境、社会问题以及不同人群需求进行深入思考，讲述并展现出在其中生活可能发生的日常故事，使住宅更具温馨、亲切、舒适的家的感觉等，鼓励方案设计创新创造能力，量的积累达到质的飞跃，“大课堂”面教学模式对住宅方案设计能力的提高有较大影响。

1.5 住宅施工图绘制能力有待提升

建筑学的本科毕业去向主要有去设计院做方案设计和施工图绘制、施工单位、建设单位、考研、留学等，施工图绘制是毕业生的基本功，绘图识图是基本的工程语言，是本科建筑学专业学生应该了解的内容，在学生阶段，还没有可以超出规范设计的研究，所以教师应严格按照现行国家规范、标准来要求学生绘制住宅课程设计正图和毕业设计的施工图，在教学中发现以下几点问题需要强调：

制图规范不能随意，满足建筑设计防火规范，尤其重视强制条文、建筑方案与结构体系的结合，屋面排水等。

教师根据以往经验，通过面教学模式整理资料，标注资料出处，教师在整理满满“干货”之后放在学习通上，同时展示优秀作品，方便学生自主学习，降低犯错时间成本，以促进学生之间相互比较，互动学习，通过严格的教、学、练、查、改的方法把控。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

以佳木斯大学住宅建筑设计原理110名专业必修课的学生为调查对象，研究“大课堂”应用下高校住宅建筑设计原理课面教学模式对其教学效果的评价。

2.2 研究方法

(1)文献资料法。以“大课堂”应用下住宅建筑设计原理课程面教学模式改革与实践等核心词在中国知网、万方和维普的官方网站上查阅文献、住宅建筑设计原理书籍和相关资料，为本研究提供文献和方法等研究基础。

(2)访谈法。对佳木斯大学住宅建筑设计原理课教学班级随机抽取的部分学生进行关于“大课堂”应用下高校住宅建筑设计原理课面教学效果评价的访谈，得出面教学模式的教学数据作为本研究的依据。

(3)问卷调查法。对110名上课的学生采用超星尔雅学习通数据问卷调查共有110名学生参与了数据问卷调查，3份为无效答卷，问卷有效率为97.3%。

(4)经验总结法：教师采用面教学模式，通过教学实施情况分析调整经验汇总后形成有价值的记录。

3 结果与分析

3.1 “大课堂”应用下高校住宅建筑设计原理课面教学模式计划

依据教学大纲和教案要求，将抽取的自然班分成符合实证研究需要的实验班和对照班，实验班学生采用面教学模式，在超星尔雅学习通上预习和复习课堂扩展资料、课堂线下讲授、学生练习、课外调研参观现有代表性的低多高层住宅，教师根据学生的学习数据和课堂表现进行集中或单独辅导答疑；对照组同学运用传统教学模式，进行线下教师课堂讲授、学生练习、教师辅导解答问题，实验组与对照组课堂教学均为90分钟，达到教学时间的合理分配。

3.2 “大课堂”应用下高校住宅建筑设计原理课面教学内容策划

通过传统的线下教学与现代的面教学一体化，提高学生对住宅建筑设计原理的掌握程度，使课堂时间的理论教学和实践设计进行优化，从而提升教学效率。传统住宅建筑设计教学质量的提高，过分依赖课堂课本教学是远远不够的，还需要为学生提供更为现代化的教学模式和教学内容。教师依据授课大纲和教案，提前将相关扩展教学材料、视频上传到超星尔雅学习通中，要求学生在传统线下教学前，将线上教授的教学内容预习。在线下建筑学课堂当中，授课教师可以有针对性地对授课内容进行重点讲解和进行课外调研。这样，不但丰富了教学内容且提高了教学效果。例如，由于学时有限，课时内只讲授了课本内基本知识和进行了基本设计练习，但是在进一步的考研，考一、二级注册建筑师，如住宅设计原理及相关规范历年真题解析与模拟试卷，方案设计、施工图绘制，如对建筑施工图的绘制，对结构施工图的理解，设备水暖电等施工图的了解，各专业配合，适老住宅建筑设计等的创新，智能住宅建筑的发展趋势，以及今后的工作中，发现本科住宅建筑设计课没有涉及这些方面知识，但是学生可以通过面教学模式扩充资料和视频、前沿知识，如家庭中央空调、地暖、电动遮阳窗帘、太阳能设备、同层排水、新风系统、集成吊顶、嵌入式厨房电器等，课外调研、实习的加入，提高学生学习兴趣的同时也能更好地为今后的继续学习和工作做准备，让学生从理论型专业人才转化为具有较强的决策、组织、协调各专业的复合创新型专业人才。

3.3 “大课堂”应用下高校住宅建筑设计原理课面教学模式评析

检查实验组与对照组的教学成果，教师可以根据学生的评判和教学情况，对教学内容、教学手法进行调整，提高师生互动，学生根据自身特点和未来规划制定更合适自己的理论体系，创新自己的实践体系。

“大课堂”面教学住宅建筑设计原理课程完成后，要求学生提交课程设计总结，对教学结果进行评价及反馈，学生们对这次设计的教学给予了非常积极的评价。

(1)本次课程教学设计贴合现实，使学生有机会重新感性和理性地观察自己的家，设计各种类型的未来的家。

(2)严谨丰富的教案设置明确了学习的方向和学习的深度，使学生在学习中更容易找到需要的资料。

3.4 “大课堂”应用下高校住宅建筑设计原理课面教学模式成效

此种教学模式增加了一定的建筑学教师的教学工作量，授课教师不仅要准备好线下教学内容，还要增加线上教学内容，以及要带领学生实地调研，强调设计院、工地实习的重要性，增加了一线建筑学教师的教学工作量。建筑学专业不仅对理论知识的掌握水平要求较高，对专业人员的工作实践能力要求也很高。通过对实验组和对照组110名学生的调查显示，学生对“大课堂”教学模式的评价中很满意占90%，满意占5%，一般占5%，不满意和非常不满意为0。从调查结果可以看出，住宅建筑设计课学生对授课教学中运用“大课堂”教学模式是满意的，不仅能满足本科基础理论的学习，还为继续学习和未来工作打下基础，学习的内容灵活、丰富、有广度，大学教学不仅是对学生进行专业知识的灌输，更应培养学生独立思考、策划组织、协调配合实施方案的能力。

3.5 “大课堂”应用下高校住宅建筑设计原理课面教学优点

3.5.1 合理丰富建筑学教学内容

建筑学是一门综合的学科，包括哲学、历史、天文、地理、艺术、美学、建筑绘图软件的应用、规划、建筑结构、建筑设备给排水、建筑暖通、建筑电气等内容，三分课堂讲授，七分课后学习，课后学习需要教师激发学生自主学习的能力和学习兴趣，为学生从海量的资源中筛选、甄别出符合社会和企业培养需求专业人才的资料。

3.5.2 优化教学成果

学生可以根据自身情况在合适的时间进行线上学习、反复学习、实地调研、设计院实习等，配合线下教学答疑，更好地与实践接轨。

3.5.3 提升一线建筑学教师、学生综合素质

学生要有足够的时间和空间学习住宅建筑设计基本理论、画图、排版、渲染技巧视频、前沿理论，深入学习需要掌握的范围，进行实地调研，适当创新符合时代需求的适老住宅建筑设计等。线上教学和实地调研使学生更好地掌握线下教学内容，让学生带着问题进行线下课堂学习，一线教师可以根据线上授课的数据，实时观察学生的学习情况，合理改进面教学模式内容，老师为考研、考注册的学生提供住宅建筑设计的基础信息支撑和传授学习经验和方法，研究生和注册建筑师考试都需要多练习、多总结，真题练习至少一遍，每个类型题的学习需要写总结，类型题的知识点需要制作思维导图方便学习，考研的学生可以结成复习小组，考注册的学生可以互帮互助，根据学生的不同发展想法，面教学模式给予线上和实践补充，授课过程中学生更能提高主动性和兴趣性，培养学生的实践能力、研究能力、创新能力和团队协作能力。

3.5.4 融入思政、立德树人

思政也是“大课堂”面教学的重要组成部分，重点提高一批大学生思想道德修养、人文素质、科学精神和自我学习能力，培养学生精益求精的大国工匠精神，塑造学生正确的世界观、人生观、价值观，在专业上理论和实践并重，建筑手绘和计算机表现一起学，泛学和精学必会建筑软件，拓宽住宅建筑设计之路，作品集对于学生来说也相当重要，是学校和工作单位认识学生能力的重要途径，在住宅建筑设计课程中进行作品集的制作与更新，在品德上尊老爱幼，学习传统文化、哲学等，赋予作品具有传统文化精神内涵，完成社会责任。

4 “大课堂”应用下住宅建筑设计原理课程面教学阶段性检查和终极检查

比较对照组的传统教学评分模式，由平时成绩和期末成绩组成，平时成绩包括签到、笔记、课堂表现。检查实验组的教学成果，建筑学教师可以根据笔记、学习通的签到、课程音视频学习情况、章节测验、章节学习次数等更精准、更细致地查看学生的平时成绩和真实表现，配合期末课程设计成图分项量化分数，实现阶段性检查形成终极检查。

结语

“大课堂”面教学模式的应用改变了线上或线下或线上线下混合教学的传统授课模式，从课堂、互联网走到了实际建筑中，在完成教学大纲内容的同时，又扩展学习了深造和工作的住宅建筑设计的部分内容。从超星尔雅学习通软件进行实验数据收集的方法，是对教学改革研究成果的一种验证，通过学习通软件进行资料的整理、呈现，供学生反复学习，锻炼学生的计划、组织、协调能力是一大特色。如何在教学过程中使学生能够真正地投入，真正地有效学习，有益于自己、益于社会的收获，是值得不断探究的。如今建筑学领域缺少的正是那些专业素养高、实践能力强、具备团队精神、可以尽快上岗操作的高素质综合型毕业生，住宅建筑设计原理作为建筑学重要的专业必修课程，更应该紧跟时代和行业的改革与发展的步伐。“大课堂”面教学模式激发学生学习热情，不断完善学生专业知识构架，提高综合素养，提高教学质量的同时可持续发展。从住宅建筑设计原理到建筑学的各个学科甚至普通高校的其他专业，面教学模式为其提供一点参考。