高校体育教育与国防教育协同发展机制研究

张振霖，张 辉，张 勇

(安徽工程大学 体育学院，安徽 芜湖 241000)

体育教育与国防教育是普通高等学校学生的必修课程，在普通高等教育实施过程中承担着基础学科的重要角色，也是普通高等学校学生素质教育的重要内容和组成部分。国防教育的教学目标是让学生了解、掌握军事基础知识和基本军事技能，增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质[1]；体育教育的教学目标是增强体质，掌握健康知识与运动技能，增进学生身心健康，培养良好的交往能力与合作精神，培养良好的思想品德，形成乐观开朗的生活态度[2]。从二者的角色和教学目标的对比中可以得出，国防教育和体育教育在普通高等教育体系中都起着基础性教育的作用，都对学生德育教育方面有着较高的价值，对学生集体主义、爱国主义、纪律意识、规则意识的培养有着重要作用；二者对学生身体素质和心理素质培养也有着共同追求。

因此，作为高等教育的实施者，高校应根据教学目标和教学内容把二者更加科学、合理地结合起来，形成协调发展机制。不仅有利于实施更加科学的教学方式，而且对提高学生学习效果也有重要意义。

1 体育教育和国防教育在普通高校的实施现状

体育教育是高等教育的重要组成部分，它担负着普通高等学校学生德育教育与体育教育的重要使命。当前的普通高等学校实施体育教育的基本手段是以体育课堂为主，以运动训练为辅，以课外体育活动为补充的三位一体的教学模式。而国防教育的教学模式分为军事理论教学和军事训练两种方式，军事理论教学又可以分为线上与线下教学两种模式，为学生传授国防知识，培养学生爱国情怀；而军事训练的方式绝大多数高校基本都是安排在开学前两周进行集中军训，军训的内容也较为单一，基本是以共同条令为主要内容。通过调研得知，体育教育与国防教育在高校的教学中，存在课程体系不完善、教学模式老旧[3]、课程开设质量参差不齐等问题[4]，尽管从形式上也基本能完成教学要求和目标，但教学质量与效果差强人意。

2 国防教育与体育教育的内在关联

2.1 具有相近的文化内涵

由图1可以看出，体育教育与国防教育在理论层面都有着培养学生团队精神、集体主义的教学目标，因此可以将这部分教学内容的内在联系作为本文的研究内容。国防教育与体育教育具有文化的内在一致性[5]，体育与军事战争更有着不可分割的内在联系：体育起源于生产劳动，发展于军事斗争；而人民参加体育锻炼，进行体育活动，拥有强健的体魄是取得军事斗争胜利的基本条件。国防教育与体育教育在对学生顽强拼搏、勇往直前、团结友爱、为国争光等价值观的培养上有着协同育人的文化基础。

图1 体育教育与国防教育关联内容

2.2 具有相似的动作技能展现

由图1还可以看出，在动作技能方面，国防教育与体育教育也有着高度重合性。从源头来说，许多体育项目起源于军事活动和战争，比如马拉松起源于马拉松战役中为报捷而进行的长跑，投掷铅球起源于战争中投掷炮弹等，二者在本质上有着天然的关联。因此，在实施国防教育与体育教育时，把二者的教育过程相互结合更为合理、科学。比如，把体育课中的搏击技能与军事技能中的防卫技能结合起来练习，体育课中的队列队形、定向越野、野战运动与军训中的共同条令、野外生存、射击运动等相互贯穿起来实施教育，就会起到更好的教学效果。

绝大多数高校在进行军事技能训练时存在训练时间短、训练时间集中、教学内容单一等问题，导致很难达到预期的军训效果，难以完成教学任务。因此，有必要转变教学模式，将军事技能与体育教学融合在一起，从而提高教学效果。

3 国防教育与体育教育协同发展策略

3.1 理论教学部分

在教学时，对价值相同或相近的内容应做到相互融合，强化其价值体现。如在体育课堂上教导学生团结协作时，不仅要强调团结协作在完成体育运动项目时的重要性，更要让学生理解在战争和国防建设中众人团结一致，共同御敌这一过程的重要意义。体育比赛和军事战争的目的都是战胜对手、赢得胜利。不可否认，即使现代体育观不断强调强身健体的健身价值观，但战胜对手、夺取比赛胜利依然是体育比赛中的重要目标与追求。因此，实施相应价值观教育时应把这二者联系起来。这样，学生在学习体育项目时会容易理解和接受这一价值观。

3.2 技能教学部分

3.2.1 国防技能训练

在日常国防技能训练时，要把国防意识和身体技能学习结合起来。但是，由于技能训练的场地在校园内，很难有充足的军训设施来辅助训练。因此，需要有效利用学校现有的体育教学设施来进行国防技能教育，比如利用学校场地、CS靶场、攀岩设施等进行军事技能训练。这样既解决了国防技能训练场地、设施不足的问题，又把军事理论与思想附着于实际训练项目，让学生通过亲身经历，将学到的知识与技能内化于身心，成为身体的一部分。

3.2.2 体育教育实施策略

当前的体育教学大都以示范法、讲解法为主要的教学方法，即由体育教师先做出示范动作，然后再讲解该动作的重点和难点；学生则是先观看、理解，然后模仿、练习，最后检查、反馈与纠正，优化体育动作。这种教学方式虽然能让学生掌握运动技能，但由于内容弱化，学生兴趣不高，难以达到较好的学习效果。因此，应该将体育教学与军事技能教学相互融合，在体育教学中融入国防因子，提升学生体育技能学习和锻炼的精神动力[5]。比如在练习长跑项目时，体育教师可以告诉学生：本次练习既是体育项目学习，又是一次国防建设训练，为了巩固国防，同学们应该克服困难，发扬坚忍不拔、吃苦耐劳的精神。帮助学生在疲劳时，用更大毅力克服困难。既锻炼了学生的身体，让学生掌握了体育技能，又把国防知识、国防意识逐步内化于学生的身心；在提高体育教学效果的同时，增加了学生的国防素养。

部分教学项目实施如下：

(1)搏击项目授课

体育教师在进行搏击项目教学时，常会遇到学生对一个动作即使反复练习也难以达到良好的效果，导致学生失去耐心，学习效果差。但如果教师在教学时结合国防教育，效果就会好得多。比如上课前，告诉学生本次课既是体育课也是国防教育课，学习内容为马步冲拳，学习目的为抵御外敌侵略，学习结束后会进行模拟对敌的攻防演练。这样，学生学习的兴趣会显著提升，学习效果也会明显增强。

(2)队列队形项目授课

体育教师按照军队共同条令的要求，教导学生像军人一样严格地要求自己。在热身跑步到整队的过程中，渲染出军营的氛围，让学生感受到入伍参军的气氛，从而在提升队列队形训练效果、提高课堂教学效率的同时，增强大学生共同条令的技能水平。

(3)定向越野项目授课

在定向越野技能教学时，通常会遇到学生意志力不强的现象。授课教师采用情景教学，让学生假想本次教学是一次军事行动，虽然困难，但需凭借自己坚忍不拔的毅力和刻苦拼搏的精神去克服一切困难。在此情景下，学生能激发出内在的潜能，发扬拼搏的精神，不仅提高了定向越野的教学效果，而且使学生更加高效地学习了野外生存的军事技能。

3.3 提高协同教学的思想认识

思想是行为的先导，因此，高校应把国防教育与体育教育协同发展的思想意识放在优先的位置；各相关部门，应认真研究，不断提高认识，大力宣传，让高校的每一位国防教师与体育教师认识到把二者协同发展的深刻意义与重要性。只有真正从思想上认识到二者协同发展的重要性，才能从行为上把二者融合好，真正提高教学效果，更快地提高学生的身体素质和国防素质。

因此，要鼓励科研工作者、体育教师、国防教师探索出适合新时代发展的军体融合的教学方式和有机协同发展的教学方法。要进一步解放思想、大胆革新，抛弃不适合时代发展要求的教学方式，改变学科发展缓慢、教师科研能力不高[6]的状况，探索出更科学、更加符合时代发展的教学方法和教学方式。通过教学督导、教师和学生等多方面反馈，获取科学、适合时代发展的教学方式、方法并大力推广，从而提高教学效果，促进学生知识、技能的提高。

3.4 加强体制建设

只有建立科学、合理的体制机制，理顺管理思维，才能更顺畅地实施良好的教育。目前，绝大多数高校的体育教学部门与国防教学部门分属不同教学机构(国防教育大多由学生处、武装部实施；体育教育由体育教学部门实施)，没有统一的领导机制，很难做到有效的融合和二者的协同发展。因此，高校应从管理体制上进行改革，把国防教育与体育教育融合到一个部门，比如体育教学部门下设国防教育教研室，并安排专人从事国防教育与体育教育的教学融合与教学改革，这样就更容易从根本上理顺逻辑关系，更有利于二者的融合，从而提高教学效果。

3.5 提高教师队伍的业务能力

教师在教学中占主导地位[7]，二者融合发展的关键是实施体育教育与国防教育的教师，教师自身素质的高低直接影响学生的领悟能力[8]。因此，加强对体育教师国防意识、国防技能的培训，提高教师教学融合的能力尤为重要。教育行政部门应与地方军事部门加强沟通，定期对体育教师进行培训，不断提高教师的教学、课程设计等多方面的能力；定期举办国防体育教学、课程设计等方面业务能力的比赛，把比赛成绩与职业晋升、职称评审、学校政绩等挂钩，提高高校与教师的积极性，从根本上提高教学效果，不断推动二者的协同发展，以期最终实现高等教育的人才培养目标。

4 结论

国防教育与体育教育在高等教育中同属必修课，在高校人才培养中都具有不可替代的地位与价值。同时，又有着千丝万缕的内在联系：在理论教育方面具有相似的价值观念和文化内涵；在技能教育中有着相似的教学内容。通过不断探索，将二者科学地融合在一起实施教育，不仅关系到体育教育教学目标的实现，更关系着高校学生国防素养的培养成效。因此，通过对这两门课在理论与技能教学部分的梳理、分析，制定科学合理的体制机制，进一步提高教师对协同教学的思想认识，不断提高教师队伍的协同教学业务能力，探索科学合理的协同教学策略，以更好地实现高校培养人才的目的。