新翻转课堂教学改革研究

刘 琳

(长沙职业技术学院，湖南 长沙 410217)

0 前 言

2019年初，《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)应运而生，开篇第一句话就指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，明确了职业教育的定位，意味着职业教育的大改革大发展进入新阶段。当代职业教育的课堂教学方面主要面临问题为：教师教学方式落后；教学课堂的枯燥无味；学生学习主动性差；学生动手能力差等。现阶段急需改进教学方法提高学生的学习积极性，于是翻转课堂孕育而生。所谓翻转课堂，是指通过借助现代教育技术手段预先录制授课视频来取代传统课堂知识讲授，并在网络上进行共享，要求学生课前自主观看学习，然后利用课堂时间集中解决学生在观看视频时所产生的困惑和疑问，实现知识内化的一种教学形态[1]。国内有很多教育工作者对翻转课堂有了一定的理论研究基础，马秀麟认为对于任务驱动、项目教学方式的内容，翻转课堂较传统模式有着显著优势;而翻转课堂对于推理性较强、系统性很强的课程并不适合。张伟认为翻转课堂有它的优势，但翻转课堂教学的理论基础仍然应该是知识的理论基础，这点不能偏离。

1 新型翻转课堂模式的提出

翻转课堂也称为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。传统的课堂教学，课堂时间很短暂，对于一个知识点可能难以讲解透彻就下课了，更别说学生还需要的练习巩固时间，因此翻转课堂就是基于这种矛盾孕育而生，在翻转课堂教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，而教师在课中就有更多的时间与每个学生交流。其目标是让学生通过实践获得更真实的学习感受。在这种教学模式下，学生教学模式是现代教育教学理念的充分体现，实质上体现的是从以传者为中心到以受者为中心的转变。

翻转课堂初衷是好的，但是在高职教育翻转课堂的实施过程中，出现了很多的问题，比如部分高职学生的特点学习主动性不够，而翻转课堂需要强大的自主学习力，简单地把教学过程中最重要的授新的内容放到了课前交到学生自己手中，学习效果不尽人意；再如将课中老师和学生群体的互动简单转化为课外网络互动，减少了面对面的交流专业的学习、缺少了师生之间互动的温度等，这些尝试可以说对高职专业学生并不很适合。因此应结合高职院校的学生的学习情况，对翻转课堂的教学进行优化改进，总结出一种更适合我国的高职院校建筑专业的“新翻转课堂”模式。

2 新型翻转课堂模式的运用——以建筑平法识图与钢筋算量课程为例

本文以建筑工程技术专业的专业核心课建筑平法识图与钢筋算量课程为例，研究新翻转课堂的实施效果。建筑平法识图与钢筋算量课程是后续建筑工程技术、建筑信息模型、建筑工程项目管理等诸多专业课程的基础，也是学生日后进入步入工作岗位所必须掌握的一项基础课程，现平法识图课面临着几个问题：课程内容理解困难，需具备一定的空间想象能力；教学课堂枯燥，学生对于理论的学习兴致不高；岗位对接不密切，教学课堂与学生的职业规划和工作岗位脱离。针对这些弊端，笔者提出了新型翻转课堂模式的运用。

2.1 新型翻转课堂改革准备

要建立一种新型的翻转课堂模式，教学改革方向应从以下方面着手。

1)完善人才培养方案，对接1+X证书，拓展学生就业能力。进行教学改革的第一步就要对人才培养方案进行修订，以“三教”改革的最终目的：“提升学生的综合职业能力”为导向，对人才培养方案进行修订。人培方案的修订就包括了对接1+X证书，建筑类1+X证书的种类有很多，包括建筑信息模型(BIM)、装配式构件制作安装、建筑工程识图等，其中建筑平法课程主要对接建筑工程识图证书，施工图识读能力是土建类岗位群必备的核心职业能力之一，也是土建类专业最重要的专业基础课，对学生在校学习专业课程和今后从事建筑类岗位工作具有很重要的意义。因此将人才培养方案与同类证书对接，对学生今后就业有很大的帮助。

2)改进课堂教学，培养学生自主学习能力。课堂教学是教学活动最重要的一个部分，通过改进翻转课堂将每次课的课前、课中和课后三大模块有条理地联系起来，研究出“活力课堂”上“金课”，让学生从被动接受转变为主动学习。针对钢筋平法课程，根据以往经验，学生对识图部分的学习主动性较大，而对第二部分算量学习积极性偏弱，问题在于算量需要足够的细心和耐心，容易让学习疲乏，因此如何加强第二部分学习的主动性需要下功夫。

3)加强实训，训练学生的动手能力。钢筋平法这门课需要对钢筋工程施工有感性认识，掌握一定的施工实际操作技能及相关技术与质量标注，因此课程实训课分为两个部分，一个是钢筋构造认知实训，另一个是钢筋算量专项实训，根据实训的特点，钢筋构造认知实训安排在校外，钢筋算量专项实训安排在校内，将校内校外实训分阶段安排好，贯穿于整个课程乃至整个大学生涯，通过校外感性的认知从而帮助校内实训课堂上钢筋算量的理性理解，最终培养出能认、能画、会算的全能型人才，以培养出能动手会动手的大国工匠型学生为最终目标。

4)产教融合，提高学生岗位胜任力。以课程为最小单位，课程标准对接企业标准，打造一批有丰富的操作技能和务实本领，毕业即能上岗的学生。

而在实施产教融合的过程中有两大矛盾：①企业的生产与学生实训之间的矛盾，学生的操作水平无法达到企业的生产水平的要求，学生都是生手，操作容易出现问题；②学生的人数与设备数量之间的矛盾。学生人数往往较多，而可供学生操作的设备较少。这两大矛盾也是急需解决的。

2.2 新型翻转课堂的实施步骤

1)第一步：开发学习平台，建立改革团队。在实施一种新的教学课堂改革之前需要先把教师团队建立起来，教师团队的建立需要考虑到各个教师的专长，力求对课程的建设能达到互补的作用，比较合适的团队教师结构是教学型教师和实践型教师结合互补。

2)第二步：建立学习通学习平台，实行任务式教学驱动设计。翻转课堂与传统课堂相比，不仅仅是教学顺序的变化，而且学习内容需要学生进行自主学习[2]，因此翻转课堂的实施离不开信息化手段的运用，信息化学习平台设计的合理性、适用性至关重要。

本课程在学习通教学平台建立课程学习内容，课内学习课程共计72课时，每周4课时为1个小学习单元，以每周的学习单元为例，学习流程如下：一个学习单元分为课前预习、课中学习和课后实践三个部分，首先利用任务式驱动，提前在学习通平台上发布学习任务，课前学习任务以独自完成或分组合作的形式进行，让学生对新知识的认识有个大致的方向，并且提前思考问题；然后在课中检验学生的预习情况，让学生抛出疑问，形成课中讨论形式，然后老师进行纠错、归纳、重难点剖析等新课教授；最后课后布置实践作业，检验本次课的知识掌握成果。

3)第三步：课程反思，改善重难点知识的吸收效果。本门课中钢筋算量是课程的重点内容，但关于计算又是高职院校学生的薄弱环节，如何改善传统的课堂教学效果，让学生能轻松又牢固地掌握这一部分知识是一个难点，本课程采用的是教学实体结合理论教学的方法，利用学校的工法楼设施以及钢筋实体模型，让学生直观地理解钢筋算量的部位、步骤、关键点和难点，在脑中形成钢筋骨架图，对难点内容的理解有很大的帮助。

4)第四步：培养学生对岗位的职业胜任力。课程将行业技能等级标准与教学标准大纲相互对接，在教学中融入技能培养，并且利用对口的校企合作单位的企业资源，为学生提供大量的实习岗位，并定期邀请企业导师为学生授课，为学生带来行业的前沿知识，提高学生的岗位职业胜任力，培养毕业即能上岗的学生。

5)第五步：课堂教学中融入1+X技能证书。2019年教育部等部门联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，启动了1+X证书制度试点工作，国家对1+X证书的大力推行足以证明1+X证书的含金量很高，而现阶段大多数学校的做法是在考证前期进行密集的培训，为了考证而做题，这种做法无疑违背了课证融通的理念，因此在课堂教学中就应融入1+X技能证书的内容，有针对性地进行讲解训练，让学生真正在理解的基础上获得1+X证书，让证书让发挥更大的作用。

3 新型翻转课堂教学的运用效果分析

在某学期中随机选取两个班采取新型翻转课堂教学(建筑班A、B)，两个班采取常规教学(建筑班C、D)，每班人数均在45人左右，共计180人，在学期末对四个班的学期学习情况、作业情况和最终成绩等进行统计分析，统计数据如表1所示。

表1 实验班各项数据对比

从表1中数据来看可以得出以下结论。

1)实验班A、B在日常上课的积极性上对比常规班C、D有了很大的提升，这体现上课堂活动参与率、作业完成率和教学授课满意度上，从这三个指标可以看出，学生对新型翻转课堂模式授课认同度比较高，更愿意参与课堂的教学活动，也更积极地完成课后的作业，而对满意度不高的C、D班级进行问卷调查发现C、D班级对于课堂互动频率、课程与岗位的衔接力度、实训课偏少等有明显的不满意。

2)对于期末考核方面，实验班A、B的期末考试合格率和优秀率都远高于常规班C、D，其中实验班A更是达到了100%的合格率，经分析，正是因为日常课堂教学积极性高，学生对课程的理解更透彻，学得更扎实，期末测试成绩也就更好，这是因果关系。

3)最后一项识图竞赛获奖人数比较是对于学生理论联系实践的一个检验，以赛促学，通过比赛检验学生的知识实际运用水平，分析结果可以看出，实验班A、B的竞赛成绩好于常规班C、D，这说明在新型翻转课堂中对学生岗位职业胜任力的培养获得了较高的提升。

4)对于最后一项就业率来看各班的差别并不大，但是通过调查学生的岗位胜任力和对用人单位深入了解，可以发现实验班A、B就业的同学对于行业的关于需要用到识图和算量部分知识的工作掌握程度明显优于C、D班，对其他专业知识的理解也更快。这说明新翻转课堂的教学成果正在显现，渗透到行业的日常工作中。

5)从教师上课的感受来看，教师上课可以明显感觉到实验班A、B的学习积极性高于常规班C、D，学生的学习主动性有很高的提升，从单纯地接收知识过渡到提出问题思考问题，最后自己尝试解决问题。因此对知识的掌握也更加地牢固和透彻。课后答疑方面实验班A、B课后思考问题提出疑问的同学也更多。

4 结语与展望

通过平法识图和钢筋算量这门课程，探讨了新型翻转课堂的设置理论基础和实际运用情况，新型翻转课堂有别于传统课堂，也是对翻转课堂的改进，结合高职建筑工程专业学生的特点和课程的特色提出了新型翻转课堂改革的想法。并有了一定的实际运用数据供参考。实践证明新型翻转课堂对提高学生的学习积极性、学习成绩、岗位胜任力有很大的帮助，可以作为新型的课堂教学模式进行推广。

但是现阶段对于新翻转课堂模式教学的研究和推广还处于比较初级的阶段，特别需要大量的时间、人力、财力来投入到研究中。新翻转课堂还可以跟产教融合、1+X证书课证融通结合起来进行教学改革，形成三位一体的新教学模式，值得继续深入探讨研究。

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