基于知识图谱的数据安全教育研究现状

李亚琴 周奕琦

（扬州大学 商学院，江苏 扬州 225127）

当前信息技术的快速发展，深刻影响着人们的生产工作生活方式，其对数据安全教育理念、方式、手段等均产生了很大影响，引起了教育界学术界的广泛关注。为深入了解我国数据安全教育研究的现状和重点关注领域，论文将从文献计量学视角基于知识图谱对该领域研究作一总体回顾，以期为我国数据安全教育研究和实践提供参考。

一、数据来源与研究方法

（一）数据来源

为了探究我国数据安全教育研究的现状和热点，论文选取CNKI（中国知网）数据库中核心期刊相关文献作为研究样本，进行关键词、作者、研究机构共现网络的知识图谱分析。选取CNKI 数据库中发表在核心期刊的相关文献，以检索主题为“数据安全+教育”进行检索，检索时间为2022 年7 月，去除重复、与主题不相关文献后，共检索出有效核心论文153 篇。

（二）研究方法

为了全面探析我国数据安全教育研究的现状与热点，论文主要采用关键词共现分析的文献计量方法和高频关键词的内容分析法，基于具有文献计量功能的SATI 4.0（Statistical Analysis Toolkit for Informetrics）文献题录信息统计分析工具，探寻我国数据安全教育研究的现状与趋势。

二、我国数据安全教育研究现状

（一）总体概况

在检索出的153 篇研究样本中，作者总数为358位，共321 位作者，平均每篇论文2.34 位作者，表明作者间存在合作，但若从信息技术领域学者间的合作情况来看的话，则合作程度还较有限。关键词总数为666个，平均每篇论文4.35 个关键词。发文作者所在机构共计231 个，平均每篇1.51 个，结合发文作者情况，表明作者间的合作大部分为同一工作单位（机构）内部的合作。153 篇研究论文，分别发表在83 个核心期刊中。数据安全教育研究首篇研究论文发表在2002 年，主要是关于远程教育网网络管理方面的研究，侧重于从技术角度探讨数据安全管理问题。

（二）发文时间分布

从论文发文时间分布，可大体了解数据安全教育研究的集中度、趋势以及所处研究阶段。如图1 所示，我国数据安全教育研究大致可分成三个阶段：第一阶段（2002-2013）为萌芽期，随着互联网技术发展，网络安全意识逐步渗透到教育领域，引起了从事教育技术研究的学者关注；第二阶段（2014-2016）为逐步发展期，随着大数据技术、云计算、移动互联网的快速发展和应用，数据安全、隐私保护及其教育问题越来越受到教育界学者的关注；第三阶段（2017 至今）为上升期，随着数字化转型、人工智能、区块链、5G 等技术的发展和应用，学界广泛关注数据安全和数据素养教育问题，这也将是今后一段时期继续被关注的主题。纵观我国数据安全教育研究发展的不同阶段，呈现出一个共同特点，即与新技术的发展紧密关联。

图1 论文发文时间分布

（三）期刊分布

现有研究发文期刊总体较分散，153 篇论文分散发表在83 个核心期刊中，发文数相对集中在中国电化教育、电化教育研究和现代教育技术等核心杂志中，如表1 所示，这也表明当前我国数据安全教育研究主要集中在电化教育领域，还需要进一步扩大学科研究领域，进行跨学科交叉研究，以取得更优的研究成果。值得一提的是，从表1 可以看出除了教育类期刊外，还有一部分论文发表在图书情报类的期刊中，如图书情报杂志、图书与情报、情报科学等，表明在数据安全教育研究领域，学者已经开始关注数据素养能力的培养问题。

表1 主要发文期刊分布

（四）作者分布与合作

1.作者分布

研究作者分布，利于识别某研究领域的核心作者。在数据安全教育研究领域作者发文情况总体较分散，相对发文较多的研究学者主要有杨现民、王娟、李艳等学者，如表2 所示，表明在数据安全教育研究领域已初步形成核心作者，但还在动态变化中。其中，学者杨现民发文数最多，研究成果丰富，且主要集中在教育大数据、智慧教育和教育数据治理方面。

表2 TOP3 作者发文情况

2.作者合作分布

作者合作共现图谱，利于发现学术共同体，反映作者间的合作情况。如图2 所示，在数据安全教育研究领域，作者间存在一定程度的合作网络，但合作群体网络较小且相对较分散，还存在不少孤立点。其中，最大的一个合作网络是以杨现民为网络中心以王娟、郭利明、郑旭东、唐斯斯、王书瑶和郑浩为网络成员的作者合作网络。

图2 作者合作图谱

（五）发文机构分布与合作

1.发文机构分布

研究发文机构，利于识别某研究领域或主题的核心研究机构。如表3 所示，数据安全教育研究领域，目前的核心研究机构主要有江苏师范大学、北京师范大学和西南大学。当然，由于数据安全教育研究尚处在快速上升阶段，其核心研究机构还处在动态变化中。

表3 TOP5 发文机构分布

2.机构合作分布

机构合作共现知识图谱，利于发现机构间的合作情况。如图3 所示，数据安全教育研究领域研究机构间的合作较有限，多数机构间没有形成合作网络，其合作程度需要进一步加强。可喜的是，江苏师范大学智慧教育学院及其智慧教育研究中心与华南师范大学教育信息技术学院、国家信息中心、南京师范大学教育科学学院和河南大学教育科学学院等研究机构间已形成合作网络。

图3 发文机构共现图谱

三、我国数据安全教育研究热点与趋势

（一）关键词分布

研究关键词分布，利于识别某研究主题的研究热点和趋势。如表4 所示，在数据安全教育研究领域，目前研究主要集中在教育大数据、数据安全、人工智能、数据治理、教育政务数据、数据素养、智慧教育等内容。据近2 年发文情况，初步判断今后数据安全教育研究趋势将逐步从数字技术向数据人文、数据伦理、数字公平、文化安全、在线教育治理等方向发展。

表4 TOP12 关键词分布

（二）关键词共现图谱

文献中的关键词一定程度上体现了论文的核心要点，通过对关键词的共现分析，可以发现一个研究领域的研究热点。图4 展示了国内数据安全教育研究相关文献高频关键词共现网络图谱，可以发现新时期我国数据安全教育研究主要集中在以下五个方面：（1）针对教育大数据安全问题，如何利用区块链技术、5G、人工智能等新技术进行有效数据治理，同时关注数据伦理问题；（2）针对教育政务数据，如何利用新技术实现数据开放共享；（3）在大数据、人工智能时代，高等教育在人才培养方面，如何在关注数据隐私的同时有效进行意识形态安全教育；（4）在大数据时代，针对数字化校园建设方面，如何实现教育信息化的同时确保信息安全；（5）围绕数据安全，在新时期如何有效进行数据素养教育，提高师生的数据素养能力。另外也有学者从数据主权安全能力成熟度评估模型视角研究数据主权安全教育问题等。

图4 关键词共现图谱

四、研究结论与展望

论文主要运用文献计量法，分别从作者、机构、关键词共现图谱分析了我国数据安全教育研究的现状及其研究热点和趋势。总体而言，在各种信息技术快速发展时代，我国目前数据安全教育研究比较强调现代科学技术的应用，如计算机科学技术对数据安全教育的作用，但值得注意的是，计算机技术仅仅是实现在线数据安全教育的不可或缺的工具，技术本身替代不了数据安全教育，今后应注意在合理利用新技术的同时，从人文、法律和用户体验的视角开展数据安全教育。