基于OBE理念下工科学生专业社会实践课程化的研究与实践

韩 文，王希才，吴 桐

(景德镇陶瓷大学 机械电子工程学院，江西 景德镇 333403)

0 前言

专业社会实践是社会实践的一个部分，是以开展专业实践为抓手，帮助学生明确专业培养目标、消化专业理论知识和提升个人就业能力，使学生能尽快适应社会的需要，这也是工科学生社会化的最重要手段之一[1-2]。我校虽然自2014年已将“社会实践”纳入本科人才培养方案中，然而“专业社会实践”有其特殊的原因，未纳入人才培养方案中。但是如何进行“专业社会实践”课程化建设还是值得研究的。

1 专业社会实践的现状

自1996年团中央在全国高校推广大学生假期社会实践以来，许多高校轰轰烈烈地开展社会实践，取得了一定的效果，但是专业社会实践仍是薄弱的环节。

1.1 实践目标不够明确

当前，不少高校的社会实践多以组织学生去社区工作、外出考察等传统的形式为主，没有具体的专业社会实践目标，导致学生在实践专业实践过程中，只是参观、简单咨询、调研，缺乏深入实践。

1.2 实践内容缺乏创新

当前，很多高校没有专门的暑期专业社会实践，或者把专业实践简单看作社会实践中一部分。对于专业社会实践仅仅看成是一项活动，与专业结合不紧密，没有实现课程化，致使学生不能做到理论与实践相结合，且无法有效解决实践问题。

1.3 实践动机过于功利

许多大学生参与社会实践仅仅是为了获得学分，而不是真正地想去实践，导致参与专业社会实践的动力不足[3-4]。

2 OBE理念下构建的暑期专业社会实践

基于学习产出的教育模式(Outcomes-based Education，缩写为OBE)最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。我国2016年6月正式加入以OBE为导向的《华盛顿协议》后，积极倡导OBE的三大理念，即“以学生为中心”“以产出为导向”和“持续改进”，明确了教学质量要以学生的“学习产出”为根本依据[5-6]。现基于OBE教育理念，提出专业社会实践构建框架。

2.1 确立课程目标，突出专业社会实践的导向性

专业社会实践课程目标是让学生“立德、成才、奉献”。“立德”是教育的根本任务，即培养德才兼备、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；“成才”要让学生掌握建设社会的知识和能力；“奉献”要让学生增强其建设社会的担当意识并付诸行动。专业社会实践的两个课程目标分别为：⑴引导学生对理论知识的转化和拓展，增强学生运用知识解决实际问题的能力。例如，学生能够从环境保护和社会可持续发展的角度，评价企业产品对环境、社会可持续发展的影响。⑵在实践中不断提升自己的理论知识和实践能力，认识到自我学习和终身学习的必要性，以适应社会经济发展。

2.2 以学生为中心，凸显课程设计的原则性

专业社会实践作为一门课程，它不仅具有课程特征，也具有活动的实践特性。专业社会实践课程既要体现学生主体参与性，让学生主动地理解、选择、参与专业社会实践课程，在实践过程中起主导作用；同时也要突出实践目标主体性，要把课程目标与学生个体目标结合起来，形成有机统一，实现自主意识和发挥课程目标的导向作用。

2.3 注重职业发展规律，增强课程内容的实践性

专业社会实践不仅仅深化课堂理论知识，同时结合职业发展需要强化理论实践思维养成。

2.4 以学习效果为参考，增强课程评价的合理性

对学生专业社会实践课程的评价。不仅考察学生的专业社会实践总结报告，还需要考察学生的专业社会实践日记；还需要考察综合用人单位对学生的评价，从而构建多方面、多角度的合理评价机制。

依据上述原则，制定、完善了我院工科专业的“专业社会实践”课程的教学大纲。

3 实施过程和效果

自2018年我院通过与金华市武义县人社局紧密的合作，针对大三学生开展暑期专业社会实践工作的实施。现将实施过程和效果总结如下：

3.1 遴选企业

遴选企业是整个专业社会实践中最重要的环节之一。首先由金华市武义县人社局根据我院专业社会实践的要求，帮助我院遴选合适的企业；然后我院的工作人员现场考察企业，对企业的专业实践场所、实践内容、学生的食宿等进行全方位地考察后，最终确定专业社会实践企业。

我院已正式与金华市聚杰电器有限公司和浙江武精机器制造有限公司挂牌，共建“校—政—企”新型合作模式的专业实践教学基地。

3.2 动员学生

在每年4月专业教学中，通过专业社会实践指导教师给学生讲解专业社会实践对其学业成长的重要性。每年6月初学院举行“专业社会实践动员会”，并邀请已遴选的企业到校为学生从学习、生活、工作等方面进行详细的讲解如何进行专业社会实践。

由于每个企业提供的实践岗位有限，我院采取“学生选企业、企业选学生”的“双向选择”方式，让学生和企业相互匹配。

3.3 全程指导

专业社会实践是大学生第一次真正地进入企业、认识企业。学生对专业社会实践感到迷茫和不安。学院会安排指导教师，全程对专业社会实践进行指导，帮助学生树立信心，快速地进入工作状态。

学院还安排辅导员或专业教师到企业进行中期检查，与学生面对面地座谈交流，帮助学生适应工作环境，解决工作中的专业问题。

3.4 产出评价

就学生实践专业获得感和职业发展两方面，分别从学生和企业角度进行课程目标达成度的评价。⑴通过学生撰写的实践日记、实践汇报、实践总结三个方面考查学生的专业社会实践效果；⑵企业指导老师根据学生的实践过程表现情况，给出一个综合评价。

根据实践日记、实践汇报、实践总结的分项成绩，用如下公式进行计算：

计算结果汇总成表1数据所示。

表1 《专业社会实践》课程目标达成度表

3.5 持续改进

依据“持续改进”的理念，需要对课程目标达成度进行分析，并提出相应的措施。

从表1看出：参加《专业社会实践》的课程目标达成度值分别为0.635和0.700。表明本次“专业社会实践”活动基本上达到该课程目标要求。

通过与学生的座谈，分析原因，并提出以下改进的措施：

⑴需要对大学生加大宣传专业社会实践对学生就业能力提升的重要性；⑵加强与企业深入沟通，建议企业能提供与学生专业匹配的岗位进行实践；⑶加强对学生专业社会实践的过程指导和评价考核。学院根据评价结果用于专业社会实践的课程实践内容、实践指导方法和方式进行改进。⑷对专业实践内容将由简短汇报转入更深入的专业汇报；考核方式也从最初的单一总结汇报，改进为多角度的评价。

3.6 实践成效

⑴通过对已参加专业社会实践的学生进行问卷调查认为：85.1%学生认为应当有专业社会实践、77.66%学生认为专业社会实践增加工作能力、52.13%学生认为专业社会实践能获取专业知识和增强专业技能；54.26%学生认为专业社会实践与自身专业不对口。

⑵自2018年以来，参加了专业社会实践的一百多位大三学生均表示：专业社会实践能增强就业信心和能力，达到了专业社会实践的课程目标要求。2019年和2020年的一次性就业率与2018年进行对比，分别提高了4.2%和3.6%。有些参加过专业社会实践的同学还邀请其他同学一起到暑期实践的公司工作，并签订就业劳动合同。说明学生既对实践公司的认可，也对专业社会实践活动的肯定。

4 小结

专业社会实践是帮助学生适应社会、融入社会、提高专业应用能力的重要方式和手段，具有不可替代的育人作用。本文基于OBE理念，从专业社会实践的角度，让参加专业社会实践的每位大学生能了解社会、认识国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，尽快成功地走向社会，服务社会。