幼儿园生活化环创设计初探

甘肃省定西市岷县北城区幼儿园 马冬妮

环创工作是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿教育区别于中小学教育的重要特征之一，每当一所新的幼儿园建立之后，几乎所有的教师都会花费很大的精力投身到幼儿园环创的布置和设计中去。为什么要把环创工作放到如此重要的地位呢？除了可以美化园区环境之外，环创也是幼儿园教育的重要组成部分。如何科学有效地设计园区环创，是每个幼儿园教师都需要思考的一个问题，只有基于生活化的理念，把生活性融入园区环创设计中，才能最大限度地发挥环创育人的重要作用。

一、幼儿园环创工作的特点

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖仁爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。要营造幼儿安全舒适的环境，就要进行生活化的环创布置，幼儿园环创设计工作有哪些特点呢？

（一）幼儿园环创可以为幼儿提供安全舒适的园区环境

从3周岁开始，幼儿就要离开家庭进入幼儿园开始为期三年的幼儿教育，在教学实践中我们发现，很多初次踏进幼儿园大门的小班幼儿，刚开始的一两周，都存在分离焦虑的现象，主要表现为哭闹、不想来园、来园后发脾气等。在这种情况下，有经验的教师会带幼儿去参观幼儿园的创意环创区域，以此来转移幼儿的注意力，当幼儿看到能够激发他们兴趣爱好的创意布置时，会被它们所吸引，焦虑的情绪会渐渐平复，在经过1—2周的适应期后，幼儿渐渐能够找到自己的玩伴，融入玩伴的各种各样的活动中，从而适应园内的生活。

（二）幼儿园环创工作使环境育人的教育理念成为可能

幼儿教育是一个环境与幼儿相互作用的动态教育过程，只有重视环创设计，将生活化理念渗入环境创设中，才能发挥环境育人的重要作用。在植物种植区，通过布置各种各样的绿色植物，让幼儿去浇水、施肥、修剪，在这一过程中，让幼儿体会养殖花草的乐趣，同时培养幼儿的责任心和使命感；在养殖区，幼儿通过给饲养的小金鱼、小乌龟喂食，体验了人与动物和谐相处的美好，同时懂得了“人和动物是好朋友”，不能随便捕杀动物，要保护动物。通过生活化的环创设计，落实了环创育人的教育理念，这种教育方式要比教师单纯说教效果明显。

（三）幼儿园环创设计可以为幼儿提供交流展示的平台

幼儿在成长的过程中，有一些发现，有一些探索，教师要及时发现幼儿的这些“研究成果”并给予幼儿交流展示的机会，而在幼儿园的环创设计中，大多都会有交流展示的区域，这些区域为幼儿的交流展示提供了可能。例如，幼儿在爸爸妈妈的教授下学会了一个故事，教师可以让幼儿在口语交流社团讲给小朋友们听，在讲故事的过程中，锻炼了幼儿的口语表达能力，同时增强了幼儿的自信心。

二、幼儿园环创工作中存在的问题

环创设计是幼儿园实施环境育人理念的重要内容，但在部分幼儿园，环创设计并没有发挥它应有的作用，存在一些问题，现概述如下。

（一）环创布置设计理念落后

环创设计是一所幼儿园最为直观的外显特色之一，是人们对一所幼儿园最为直观的感受，需要园区领导以及所有幼儿园教师共同探讨商议，制定一个适合当前幼儿教育的设计理念，以这个设计理念为指导进行环创工作。但在部分园区，由于园区领导意识淡薄，环创设计理念落后，把环创等同于幼儿园教学楼装修，用各种各样的材料，随意铺贴，将幼儿园教学楼以及园区搞得花花绿绿的，乍一看非常好看，实际只是材料的简单堆砌，失去了环创的教育意义和育人价值。

（二）环创布置缺乏整体性

幼儿园的环创设计是一个整体系统的工程，需要在一个设计理念的指导下进行整体设计和实施，这样才能体现一个园区的设计思路。但在部分园区，环创设计工作缺乏整体意识，全凭各位教师自由发挥，虽然局部设计精美，但是整体杂乱无章，冲淡了环创设计的主题。例如，在红色文化的布置区域，又突然出现一些小动物；在以节气为主题的布置区域又出现一些有关本地名人故事的介绍，这种缺乏整体性的布置，对幼儿的教育是不利的。突然出现的内容，打乱了幼儿的认知整体性，让幼儿不知所措，无所适从。

（三）环创设计缺少文化内涵

幼儿园环创设计除了为幼儿创设一个舒适温馨的培育环境之外，还起到了展示、呈现幼儿园独特的办园理念和园区文化的作用。但在部分园区，文化在园区环创设计中很少体现，整个园区的布置除了卡通就是卡通，看完园区的环创，让人感觉仿佛走进了童话的王国，但是红色文化、地域文化、阳光健康等文化元素几乎没有，缺乏文化育人的办园理念，影响了环创育人作用的正常发挥。

三、生活化环创设计的有效方法

和其他教育媒介类似，环创设计也需要贴近幼儿的生活实际，以生活化的设计理念来构思园区环创，整体构思，精心布置，充分发挥环境育人的功能。

（一）更新观念，用整体性的思路指导园区的环创设计

幼儿园的环创设计是一个整体，在环创实施之前，园区领导首先要充分征求广大教师的意见和建议，确定一个整体性的环创设计理念，然后用这个整体性的理念来指导环创工作的实施。在确定环创理念的时候，要充分考虑本园的办学理念、办学思想以及办学特色，要将环创设计理念和本园的办园理念有机地结合在一起。例如，如果想要在红色文化传承方面把本园打造成“红色”幼儿园，在环创设计的时候就可以融入红色文化，让红色文化成为本园的一张名片。

（二）注重低碳，用生活化的理念打造绿色家园

在环创的设计中，绿色植物的种植和养殖是必不可少的。绿色植物不但可以净化空气，增加教室内的氧气含量，还可以净化身心，让幼儿安静下来。教师在布置绿色区域的时候，首先可以给绿色区域起一个好听而又能够被幼儿喜欢的名字，好听的名字有利于增强对幼儿的吸引力。在有了名字之后，教师可以动员每位幼儿积极参与，每人拿一棵绿植，放在绿色区域，教师引导幼儿自己动手给绿植浇水、施肥、裁剪枝叶、精心培育。幼儿还可以观察记录植物的生长情况、有没有病虫害、需不需要晒晒太阳等，通过这种方式，培养幼儿亲近大自然的习惯，同时在照料绿植的过程中，培养了幼儿的责任心和使命感。

（三）变废为宝，旧物利用打造生活化的创意家园

手工创意制作是环创中必不可少的区域，在设计制作这一区域时，很多教师都喜欢用废旧物品，通过自己富有创意的设计和改造，让旧物焕发新意，成为一件创意手工作品。教师可以利用废旧纸箱，通过自己的设计，制作各种富有立体感的小动物，然后上色，废旧纸箱就变成各种活灵活现的小动物了。又如，教师让学生收集各种饮料瓶，通过裁剪、分割，制作成各式各样的花瓶，摆放在教室内，然后利用皱纹纸制作出各种各样的花，插到花瓶里面，这样一件漂亮的手工作品就做好了。同时，教师还可以指导幼儿完成一些简单的手工创意作品，进行展示，虽然稚嫩，但富有童趣。

（四）多元开发，用丰富的社团打造幼儿生活化的体验场景

社团活动能够有效地开发幼儿多元化的思维习惯，是幼儿认识社会、了解社会的一个非常重要的窗口，在环创设计中，教师要充分利用社团活动的优势，把社团活动打造成幼儿生活化的重要体验场景。在开展社团活动时，要充分考虑到幼儿的需要，尽量开齐幼儿能够接触到的社会上主流职业的社团活动，以便满足幼儿社会化成长的需要。例如，在美食屋，教师可以教授幼儿制作蛋糕，通过打鸡蛋、和面、烘烤等一系列的活动，让幼儿亲身体验蛋糕的制作过程，在这一活动中，有些幼儿虽累得满头大汗，但当看到自己亲手制作的蛋糕出炉时，幼儿表现得特别高兴。品尝自己亲手制作吃的蛋糕，幼儿自然而然地知道珍惜劳动成果、爱惜粮食、不浪费食物的道理了。

总之，作为一名新时代的幼儿教师，要以环境育人的教育理念为指导，借助生活化的手段，充分认识到幼儿园环创工作的重要性，全面了解园区环创的特点，针对幼儿园环创工作中存在的问题，通过打造绿色家园、旧物利用以及开展多元化的社团活动，为幼儿创造生活化的体验场景，才能发挥环创育人的最大作用，才能将环境育人的教育理念落到实处，培育全面发展的幼儿，为幼儿终身的健康发展奠定基础。