音乐教学中融入心理健康教育的实践

■许兵 刘加建

初中学生进入青春叛逆期，如何保障其心理健康成为重要课题。以音乐教育的方式引导学生，缓解学生心理压力，不失为一种有效途径。音乐中流淌着民族的传统感情，充满着诗情画意的大自然风光，更有许许多多和谐向上，赞美祖国的锦绣河山催人奋进的动人旋律。根据学生的生理、心理、性别、兴趣爱好和情绪状态等特点，在初中音乐教学中增加心理健康教育指导，提供优美的、深情的、抒情的音乐选择，可以起到双重教育的良好效果。

一、了解学生，把握心理特点

1、增强学生学习参与热情，共同营造轻松的课堂氛围。首先，音乐教师具有一定的心理健康教育知识，并能够熟练在教学课堂上将两者有机结合。其次，教师要有足够的爱心和耐心，关心初中生的心理健康，在教学一线成为学生学习的引领者与感化者。最后要做学生的好朋友，使初中生时刻保持轻松愉快的学习心态，提高自身接受教育的热情。

2、关注初中学生个体差异，完善学生学习评价体系。教师在教学的时候要关注每个学生的学习状态，针对学生个体差异做到因材施教，帮助学生扬长避短，提高学习效率。完善学生体系评价，多给学生正面引导和评价，促进初中生心理健康发展。教师要时刻关注班级不合群的学生、内向学生，引导学生塑造积极开朗的性格，以更好地适应社会集体环境。

3、创新渗透心理健康教育，逐步完善教学内容。初中阶段学习的歌曲内容要积极向上，建立学生对歌曲的基本鉴赏能力，深刻认识到歌曲中表达的积极精神。教师在歌曲教学时，不仅注重音乐专业方面的内容，也要让学生了解音乐的创作背景。利用音乐活动，引导初中生接触不同的人和事，提升其社交心理素质。另一个方面，制定对学生心理健康教育的计划，充实完善教学内容，并充分利用多媒体技术完善初中心理教学方式。重视学生全面发展，培养学生智力与情感力因素，使自身感知、记忆、思维、想象等认知机能处于良性运转状态，以不断实现自我成长与提升。

二、有效渗透，融入音乐课堂

1、教师在学科教学中融入心理教育。音乐课堂教授学生感知不同的情绪表达，了以解学生的情绪变化。如苏少版八年级下册《大海啊，故乡》，这首歌以亲切质朴、优美平实的旋律，表现了人们对大海、故乡和母亲的真挚感情。在课堂教学中，教师想要发挥情感教育模式的教学作用，就要让情感教育融入课堂教学环节。通过情感启发，增强学生积极爱国情怀，促进学生身心健康发展。

2、音乐课外活动中渗透心理健康教育。把音乐融入到校园生活方方面面，融入到丰富多彩的课外活动中，陶冶学生的艺术情操。例如交响乐《欢乐颂》的教学，即带领学生到户外感受田园风光，理解作者表达的对自由快乐的向往，激发学生积极向上的进取精神。各种各样课外音乐活动，也可以为学生提供展示自我的平台。设计丰富的音乐实践活动，组织学生排练合唱等歌舞比赛，培养学生童真乐趣，培养学生之间相互配合的能力，以增进同学之间的情感，提升团队的凝聚力。

三、营造氛围，增强学生兴趣

1、重视学生全面发展，培养学生兴趣爱好。现代教育提倡全面发展，教师在教学的进程中，要格外注重中小学生的学习状态，培养并提高学生的表现力、创造力、鉴赏力，不断促进学生的自我成长。在音乐教学中可以融入合作探究教学法、感知教学法和多媒体化教学手段，充分调动学生的主观能动性，以最好的状态投入到学习活动中。

2、在初中音乐教学中融入心理健康教育，对学生现阶段以及今后的学习生活都有重要意义。音乐教师以及学校方面应当转变教育思想，培养学生的兴趣爱好，培养中学生心理健康理念并融入到音乐中。

3、在初中音乐教学中有效渗透心理健康教育的研究，以探求调动初中生的兴趣和好奇心的教学方法，必然有利于引导信息相对闭塞的学生树立多元的音乐文化思维，有利于孩子们更加注重心理健康。

四、关注个性，促进学生身心发展

1、对于初中阶段的学生来说，音乐课程是他们比较喜欢的课程。培养师生关系，增强师生之间的沟通，需要教师的有效渗透。了解学生的兴趣爱好与家庭中的烦恼，调节学生的心理状态，及时与家长沟通，共同促进学生的身心健康发展。

此外，初中教育并不是完全没有压力的，相反，初中学生的心理问题往往会受到老师和家长的忽视。在音乐教学中渗透心理健康教育，在一定程度上减少学生对心理健康教育的抵触。可以有效促进学生释放自身负面的情绪，培养坚强、乐观的人生态度。

2、重视音乐创造实践活动，引导学生大胆去创作创造。例如歌曲北京奥运会《我和你》，五环把我们牢牢联系在一起，要让学生感受多民族的音乐文化，以及对未来的憧憬和期盼，激发手拉手共同创造美好家园的激情，尝试用自己理解的音乐方式表达美好的人生。

3、塑造审美力，促进心理健康与人格健全。初中阶段的学生正处在人格与观念成形的关键阶段，对真善美的定义尚不完全清楚。音乐将会成为他们“美”的教育启迪，歌曲所带来的美感享受，可以进一步提升他们的情感体验。在音乐教学中融入心理健康教育能够让学生净化心灵，加强对事物的鉴别能力，提升学生沟通交流的技巧，进而引导他们建立正确的审美观、人生观、价值观。

五、积极鼓励，树立学习自信心

音乐教师在进行音乐教学的过程中，要多学习思考、多实践研究中学生常见的心理问题，并尝试找一些应对学生心理问题的办法。初中生正处于青春期，他们自我意识高涨，开始出现强烈的自我意识，开始要求独立、获得尊重、渴望成人都将他们当成一个独立的个体来对待，反对权威、追求自由，渴望得到成人的理解与支持。所以，我们应当理解学生，并尽力去体谅学生的感受，积极地给予他们更多的鼓励和支持，让他们树立健康向上的人生价值观，拥有良好的心理状态。

比如，在《做人要做这样的人》一课中，笔者让学生欣赏我国京剧的音乐特色，以及京剧的唱腔艺术时，当发现学生开始出现厌烦的情绪，笔者及时鼓励学生：“这一节课的内容虽然难了一点，但是只要大家不断进行尝试的话，我相信你们一定可以将它战胜困难，学会这节课的内容。”经过鼓励，青春期的他们不想让老师看到他们“自认失败”的一面，不服输心理又让他们跃跃欲试，于是，在音乐课堂中，每个学生仔细聆听学习、比划起来，这节课取得了良好的效果。教师的鼓励让学生树立较强的学习自信，是学生学习的“定心丸”，可以让学生看到自身的优势，从而让他们在音乐学习中获得快乐，产生积极的心态。

总而言之，初中生处在人生的青春期，加强对他们的心理疏导是非常必要的。音乐对初中生的各种心理有极好的“治愈”作用，所以，初中音乐教师要从了解学生，把握心理特点、有效渗透，融入音乐课堂、营造氛围，增强学生兴趣、关注个性，促进学生身心发展、积极鼓励，树立学习自信心几点出发将音乐教学与心理教育有效整合起来，帮助学生走出心理的“雾霾”，让他们去拥抱蓝天、沐浴阳光、徜徉学海、健康而快乐地成长。

在新课标改革背景下，现代教育秉承着“以人为本”的教育理念。这就需要教育工作者及时关注学生的心理健康状态，对学生进行心理健康教育。而音乐教育是有效提升心理素质的重要举措，在音乐教学中渗透心理健康教育尤其重要。关心每一个孩子，启发学生对音乐的想象力、创造力，把握音乐情感性和形象性的特征，全面发展人的素质。