基于OBE 理念的人力资源管理课程思政教学体系设计

任 乐

（河南大学 商学院，河南 开封 475004）

自党的十八大以来，课程思政在高校课程教学改革中的地位突显。习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。2020 年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。课程思政逐步从部分高校在“点”上的探索发展为我国高等教育界在“面”上的共识。

人力资源管理课程是高校工商管理类专业核心课程，企业人力资源管理是以企业选、用、育、留人为核心，肩负着培养有社会责任感、德才兼备的企业优秀人才的重要使命。因此，人力资源管理课程作为课程思政课有先天性的优势。如何有效地把思政教育与专业教育进行融合，发掘高校专业课程隐性思政教育资源，对推进高校教育教学改革，提升高校教育教学质量具有重要的实践意义。

成果导向教育（Outcomes-Based Education，简称OBE）是由美国学者斯派蒂（Spady）1981 年提出。“成果导向教育是一种以学生的学习成果（Learning outcomes）为导向的教育理念。”即教学设计和教学实施目标应注重学生通过教育过程是否取得预期的学习成果。而成果导向思政教学模式设计就是把成果导向教育理念与课程思政教学模式有机融合，翻转传统课程知识导向课程思政教学中专业教学与思政教育功能平行独立的教学现状，对全面落实高校教育价值塑造、知识传授和能力培养“大思政”格局具有重要理论和实践价值。鉴于此，本文在高校课程思政教学现状分析基础上，结合人力资源管理课程特点，基于OBE 成果导向理念，以社会主义核心价值观为指导思想，探讨人力资源管理课程思政教学体系设计，为高校课程思政教育教学改革提供借鉴。

一、高校课程思政教学现状及不足

在国家课程思政政策号召下，各大院校积极开展课程思政教育教学改革工作。但从目前课程思政教学实践来看，普遍处于课程探索阶段，存在一些明显值得探索和改进的地方。主要表现在以下几个方面。

（一）教学目标定位不明确

课程思政不是思政课堂，不是非要在课堂上讲国家的大政方针政策，而是要结合专业课程特点，制定和课程相匹配、可实现的课程思政指导思想和目标，宣扬正能量，使学生坚定正确的立场、观点，树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，并设计相应的思政教学内容，将课程思政和专业知识有效融合，做到育人润物细无声。

（二）教学内容设计不系统

目前高校的课程思政教学普遍存在“碎片化”现象，没有形成思政和专业知识融合的教学内容。专业课程思政不仅仅是在原有教学大纲、内容和教案中添加思政案例，而是整个教学体系的转化和改革，在明确课程思政教学目标基础上，改革课程思政内容，优化课程教学设置，完善教学设计，系统化推进课程思政教育教学改革，并贯穿到课程设计和课程教学中去。

（三）课堂教学方式不灵活

课程思政以塑造学生世界观、人生观、价值观和道德观为准则，但在教学过程中绝不能站在道德制高点，将思政内容生搬硬套，强行加入，而应该在教学方式上采用启发式教学法、问题导向法等多种方法和手段，寓教于乐、将空话和套话变成生动幽默的语言，寻找学生感兴趣或贴近生活的热点话题引发学生思考，运用语言之美，用充满激情、互动有序的课堂教学让同学们学会思考和分辨，从内心信服才能产生好的教学效果。

（四）教学评价不全面

课程教学评价重结果轻过程。具体表现在评价学生学习状况时，多重视学生知识层面的掌握情况，而忽视学生思政态度认知和情感领域的变化；老师评价更多依据教学结果，较少关注教师的教学准备及施教中创造教学价值的过程，没有很好地将总结性评价和过程性评价相结合。而教学评价应坚持成果导向，评定方式结果兼顾过程，确保“教”和“学”得到全面客观的评价。

二、人力资源管理课程思政建设目标和指导思想

习近平总书记曾指出“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”。而人力资源管理以“人”为中心，选人、育人是其核心内容，社会主义核心价值观正是人力资源管理课程建设目标和指导思想。

社会主义核心价值观在党的十八大报告中正式提出，包含三个层面：“富强、民主、文明、和谐”是国家层面价值准则；“自由、平等、公正、法治”是社会层面价值准则；“爱国、敬业、诚信、友善”是个人层面价值准则。这是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，但同时也可以作为企业人力资源管理以及高校人力资源管理课程思政建设目标和指导思想。“富强、民主、文明、和谐”，从企业层面看，是企业核心价值观和战略定位的标准和要求，企业富强，管理民主，氛围文明，员工和谐，员工才能最大化地发挥价值。从学校层面看，需要在课程教学中使学生深切领会到这是人力资源管理要追求的终极目标，引导学生树立远大目标，努力学习专业技能。“自由、平等、公正、法治”则是企业制度建设和人力资源管理的基本指导思想。企业的规章制度设计和管理职能的实施都必须遵循国家法律法规，并保证公平、平等、公开。学校层面则需要在课程中培养学生的守法意识、倡导“公平、公正”的作风。“爱国、敬业、诚信、友善”是公民基本道德规范，同时也是企业选拔和任用人才的基本标准。因此，对企业中“人”的要求，除了要注重知识、技能外，还应强调树立正确的世界观、人生观、价值观和社会道德观，做到德才兼备。学校层面需要在课程中强化对学生的思想道德引领，培养爱国、敬业的家国情怀，建立诚信、友善的职业道德。综上，社会主义核心价值观是企业实践和课程建设的基本指导思想，因此，在课程讲授中除了要让学生理解社会主义核心价值观如何在企业实践中有效落实，更要在课堂上将其有效地传递给学生，使学生真正理解并融入到专业课程学习中去。

三、基于OBE 理念的人力资源管理课程思政教学设计

（一）基于OBE 理念的课程思政教学设计思路

OBE 成果导向教育基于“学生中心、产出导向、持续改进”的先进教育理念，强调四个问题：预期让学生掌握怎样的学习成果？为什么要让学生取得这样的学习成果？采取怎样的手段和方法使学生取得相应的学习成果？学生是否取得预期的学习成果？基于OBE 理念的课程思政教学设计就是在学生学情分析基础上，发掘课程各章节的隐性思政教学元素，并与专业理论有效融合，提出符合社会主义核心价值观的高素质人才培养课程思政教学改革与发展的思路、方案和措施，达到课程思政和理论教育相结合的教学目标。

基于OBE 理念，本课程总体教学设计思路如图1所示。

图1 课程总体教学设计思路

按照OBE 理念所要解决的四个问题，首先是要明确课程教学目标。教学目标是教学活动预期要达到的结果。传统课程教学目标只重视“知识和技能传授”，忽略了“价值引领”。成果导向课程思政的教学目标设计首先基于学生的知识学习、认知能力提升和思政诉求等学情分析，从价值塑造、知识传授和能力培养三个方面明确课程教学目标。在教学具体实施过程中，根据教学目标进行具体教学内容设计并组织实施，通过多种教学手段和方法的应用、教学资源和环境建设，提升整体教学质量，实现知识传授、能力提升和价值塑造的有机统一，并最终对是否取得预期的教学和学习成果进行教学评价和反思。

（二）基于OBE 理念的人力资源管理课程思政教学实施

1.明确课程教学目标

本课程在讲授专业理论基础上，基于学生的学业诉求，既注重“知识和技能传授”，又重视“价值引领”。在知识目标上，要求学生系统掌握人力资源管理基本理论和基本技能，把握人力资源管理发展的理论前沿和实践动态，掌握人力资源管理的定量定性分析方法；在能力目标上，要求学生树立科学的人力资源管理理念和创新管理思维，具有较强的人际沟通、组织协调和自主学习能力，能够胜任企业人力资源管理各项职能；思政目标：激发爱国主义情怀，以社会主义核心价值观为引领，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观及学习观和择业观，成为具有社会责任感、德才兼备的社会主义建设可靠接班人。

人力资源管理课程思政教学目标设置见表1。

表1 人力资源管理课程思政教学目标

2.课程教学内容设计

人力资源管理课程教学内容除基础理论外，涵盖人力资源管理选、用、育、留人四大基本职能模块。本课程基于教学目标，在教学内容安排中增列了思政元素，详见表2。

表2 人力资源管理课程教学内容与思政要点

3.课程模式选择与教学方法应用

（1）教学模式选择

本课程基于OBE 理念，在课程教学模式选择上，采用“线上”+“线下”、“课内”+“课外”的混合教学模式，坚持“高质量输入为先、吸收消化为重、互动式输出为主”组织课程教学。课程教学中，坚持“线上”+“线下”、“课内”+“课外”“四位一体”。知识性内容主要放在线上完成，技能性训练、沟通交流和高阶思维能力的培养放在线下课堂上开展。同时引导学生围绕专业知识点，广泛开展课外社会实践调查并撰写调查报告，锻炼学生信息检索能力、团队合作能力、方案规划能力，培养责任担当意识、大局意识和家国情怀。课堂教学中，坚持课前、课中、课后三环并重。课前，教师发布预习任务，学生借助课程教学平台完成相关视频的学习及在线测试，教师根据学生的学习情况，准备课上翻转任务。课中，学生分成学习小组，教师通过多种教学方法和手段应用带领学生完成知识的内化和吸收，并结合相关知识点进行思政拓展。课后，布置作业并答疑，在线发布相关作业和预习任务，并实时在线为学生答疑，保证教学质量。

（2）教学方法应用

本课程在教学过程中，注重运用参与式学习法、案例分析讨论法、游戏法和体验式学习法等多种教学手段和方法，并根据课程思政教学内容设计开展教学，以期实现更好的教学效果。例如在第五章员工招聘教学中可采用参与式学习法，让学生进行模拟招聘，锻炼学生口头表达能力和沟通能力，增强学生的自信心和表现力。在各章节教学中可通过案例分析讨论法达到课程思政教学目标。例如在第七章职业生涯管理中，讲个人职业生涯管理和组织职业生涯管理关系时，通过华为事件来诠释择业时的家国情怀，要有“责任意识”和“担当精神”；在讲职业生涯设计应考虑因素时，通过黄文秀同志先进事迹说明职业生涯规划应树立崇高的理想和追求，树立正确的世界观、人生观、价值观和择业观；讲职业生涯成功的秘诀时，通过吴士宏女士的事迹说明职业生涯要戒骄戒躁，耐得住寂寞才能取得职业生涯的成功等。此外，课堂教学中还采用游戏法增加课堂教学趣味性，提升学生的学习兴趣。比如为了让学生更容易理解霍兰德职业性向理论，设计了“我的岛屿计划”小游戏，通过大家对不同岛屿的选择来推断其职业性向，增加了课堂活跃度和与学生的互动交流。

为了更好地让学生理论联系实践，本课程还采用了体验式学习法，让学生在课外进行企业参观体验，增加学生对企业实际人力资源管理工作如何开展的认知，加深对专业知识的理解。比如在讲完绩效考评和薪酬管理后，让学生组成体验式学习小组，到企业中进行绩效和薪酬体系调研，并以总结报告的方式对调研结果进行汇报，不仅使学生加深了对企业绩效和薪酬体系活动的认知，又提升学生社会活动能力、组织协调能力和语言表达能力。

除此之外，在教学过程中应辅助以多媒体视听技术等教学手段，通过短视频、FLASH 动画、思维导图、图片和案例等信息丰富课堂教学内容，使教学更加生动形象，增强学生学习的主动性和兴趣。

4.教学资源和环境支持

多样、先进和立体的教学环境有助于提升教学效果。在教学硬件环境上，除了常规使用的多媒体实体教室外，应建设基于信息技术背景下的智慧化教室、案例讨论室、模拟实训室等，并提供幻灯机、投影仪等多种电子化多媒体教学设施，实现不同场景下研讨式互动教学，提升学生学习的情景感知。在教学软件资源上，应建设高水平的线上开放课程，做好慕课，打造金课，并有效利用各类线上开放课程资源，使用多种教学平台软件，实行“线上”+“线下”混合式教学。网络环境方面，可通过无线校园网全校覆盖，以及电子化信息图书资源共享和教学交流平台的使用，为教师课堂互动、课外辅导答疑以及学生上网查询资料等提供便捷条件，从而为学生的学习提供专业、完善和功能齐全的硬件和软件学习环境，有利于学习效果的提高。

5.教学评价与反思

（1）教学评价结果兼顾过程，注重价值引领

基于OBE 理念的人力资源管理课程思政教学评价，学生层面的考核内容不仅包括专业知识技能的掌握和运用情况，更要考核学生思政态度和认知，考核方式结果兼顾过程。结果性评估考核学生专业知识、综合能力和思政态度与认知，题目上以开放式题目为主，考试题目注重学生价值引领。过程性评价强调学生的互动参与，培养学生的主人翁意识和自我管理能力，通过自我评价、同学评价和教师评价相结合的方法，对学生出勤情况、课堂活动参与情况、听课状态、线上自主学习情况等学习情况进行评价。教师层面的评价，应侧重于教学过程的具体实施以及知识传授和价值传递的过程，为教学及过程性活动制定可操作的评价标准和办法，确保教学效果和学生学习成效都得到全面客观的评价。

（2）教学反思，促进教学质量持续提升

课程教学结束后，应根据学生评教和教学督导评教情况进行教学反思，认真总结经验，凝练教学内容，反思教学设计与教学内容形式，同时，应积极参与教学研讨，学习教学名师教学风格和方法，保持课程时代性。此外，从学生考勤、教学活动参与情况、作业完成情况、学生考试答题情况和线上教学互动等教学过程和教学结果评价及反馈中要善于发现问题，对教和学的具体问题进行反思，改进教学不足，保证教学质量。

四、结束语

课程思政是高校贯彻立德树人与“三全育人”教育理念的重要举措。人力资源管理课程作为高校工商管理类专业核心课程，用成果导向教育理念引导人力资源管理课程思政教学体系和教学模式设计，是新商科背景下开展高校教育教学改革的重要尝试。通过教学改革，潜移默化地将思政元素有效融入课堂教学过程，引导学生践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观及学习观和择业观，实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一，达到课程思政和理论教育相结合的教学目标，有利于培养具有社会责任感、德才兼备的新时代复合型管理人才。