红色体育教学资源的开发与利用

杨 嘉，田祖国，王 硕

红色体育是指以无产阶级为主体，在马克思列宁主义思想指导下，在新民主主义革命时期，在以革命根据地为主要阵地，在从事革命实践活动中，形成的具有健身性、竞技性、群体性和教育性的有组织的体育活动。[1]国内学者围绕红色体育展开了深入研究，主要集中在红色体育文化、红色体育纪实、红色体育融合等相关内容，将革命年代具有红色基因的体育运动形式展示出来，将红色革命精神进行传承。赵富学[2]将红色体育精神融入高校体育课程思政，为高校体育课程思政建设提供了必要的价值方向和精神动力。钱俊伟[3]认为红色体育课程从基础学理和体验式应用学理两个方面出发，推动“体思双升” “体德双修” “体智双优”的全面发展联动。显然，红色体育对于学校体育发展具有一定的促进作用，能够从德、智、体、美、劳等方面全面提升学生的体育核心素养，为学校体育教学资源的开发提供了新的思路。红色体育伴随着中国共产党的整个发展过程。它具有丰富的内涵，形式多样，功能独特，是优质的教育资源，对于充实和深化教育内容、革新教育方式、提高教育实效、弘扬社会正气具有重要作用。[4]2021年政府工作报告中指出：要构建德智体美劳全面培养的教育体系。红色体育项目蕴含着丰富的文化内涵与教育资源，通过重新整合与挖掘，可以创新传统体育教学形式，让学生在学习过程中增强体质，同时深切感受革命先辈的爱国主义、艰苦奋斗、吃苦耐劳的革命精神。基于此，本研究深入挖掘红色体育教学资源，结合学校体育教学之需，提出红色体育教学资源开发与利用的思路，希望对学校体育发展有所裨益，使学生在积极开展红色体育的过程中参与红色项目、感悟红色精神、锻炼健硕体格，成为合格的社会主义接班人。

1 红色体育教学资源的挖掘与整理

红色体育的内涵包括体育为民、艰苦奋斗、因陋就简、团结协作和乐观主义；其宗旨是为了中华民族的解放与复兴；其精髓是锻炼铁的筋骨和伟大的无产阶级革命乐观主义精神。[5]在建党100周年之际，对于红色体育项目教育资源的再挖掘，有助于其传承与保护，并使其焕发时代活力。而其赋有以爱国主义为核心的艰苦奋斗、敢于拼搏、吃苦耐劳、开拓进取的革命精神，具有特殊的历史价值和教育意义。

1.1 红色体育教学资源的挖掘

1.1.1 红色体育教学资源之项目运动项目不仅可以改变人的体质，提高人体运动潜能，而且还潜移默化地影响着人们的理想、信仰、价值观、行为准则等内容，促进着精神文明建设。[6]红色体育项目中蕴含丰富的思政教育资源，对于学生价值观的培育、行为的规范有着重要作用，是当代精神文明建设的源泉。红色体育项目与竞技体育项目有着本质上的区别。红色体育运动在战争年代的一个最重要作用就是锻炼体魄、坚定信念、凝聚人心、提高战斗力。[7]，所以红色体育项目在与学校体育相融合时要充分考虑到育人功能，因此有必要对红色体育项目教育的价值加以分析、整理、归纳和总结，为红色体育项目进一步科学化、系统化地融入学校体育教学奠定基础。

红色体育项目是在特殊时期为革命需要应运而生的。红色运动项目，不仅有民族传统体育项目和西方引进的现代竞技体育项目，更有自创的适宜红色革命需要的军事体育项目。[8]民族传统体育项目蕴含着中国传统文化，是人民群众在生产劳动中创造出的智慧结晶，具有实用性、传统性、地域性、鲜明的民俗性和兼容性等特点[9]。西方体育项目具有竞技性、观赏性、健身性的特点。二者相融合共同孕育出红色体育项目，即适宜军事战争需要，也适合军民生活需要(见图1)。

图1 红色体育项目形成过程

传统体育项目与西方体育项目为红色体育项目提供了知识基础，民间体育项目耍大刀、角力、步枪刺杀、军体拳为其形成奠定了基础。爬云梯项目就是由爬木城项目演进而来；田径项目为武装泅渡、障碍赛跑、武装爬山提供了技术指导；军球项目是革命队伍自创的体育项目其中包含民族传统体育中的武术与角力，并结合西方体育运动足球、篮球、排球、手球、橄榄球的球类规则形成的，也是红色体育项目重构发展的代表性项目。军球项目充分考虑到军事需要，将战术目标与战略目标融入其中。红色体育项目正是在传统体育项目与西方体育项目融合发展的过程中创造出来的，满足了革命斗争与军民娱乐的需求，为革命胜利奠定了坚实的基础(见表1)。

表1 革命战争时期体育运动项目

1.1.2 红色体育教学资源之教材在革命战争环境下，学校体育作为培育革命战士的主要阵地，对体育高度重视。对红色体育教材地再梳理，可以明确当时学校体育开展的相关内容，对新时期红色体育项目融入学校体育有特殊的借鉴意义。由表2可知，不管是儿童体育教材还是青少年体育教材，都出现了红色体育项目，较多以游戏的形式融入了体育课堂。中央苏区教育部出版的《竞争游戏》教材中列有“节省粮食、帮助红军”等13个游戏。可见，在当时的学校体育中，就注重思政教育与体育教育的结合。

表2 红色体育教材

1.2 红色体育项目分类

红色体育在融入教学过程中，更注重项目的教育教学意义，而非竞技能力。体育运动项目对学生素质发展起着重要的作用。红色体育按素质教育功能划分可分为生理素质类、心理素质类和社会素质类。[10]其一，生理素质类： 以增强体质， 提高身体素质为主的运动项目。主要包括快速力量型：跳跃、投掷、举重，体现在红色体育项目中包括：投掷手榴弹、投石、举石等；速度类项目包括：障碍赛跑、紧急集合、背人赛跑等；耐力性项目包括：武装泅渡、站岗放哨等。其二，心理素质类： 促进人的人格及个体心理发展的运动项目。在战场上提高心理适应能力、增强作战能力，包括实弹射击、击木、射箭等，还包括磨炼意志品质的项目如武装爬山、爬云梯等。其三，社会素质类： 促进个体社会适应和社会化的运动项目，如主要为集体项目，需要人与人、人与集体配合的项目。包括集体武术、军体拳、军球、劈刀等，还包括与生产劳作相结合的体育项目，如烧牛粪比赛、狩猎、跑旱船等。

学校体育强调坚持“健康第一”的指导思想与“立德树人”的根本目标，红色体育项目则是立足于“增强人民体质”，将人民的身体健康作为第一要义。红色体育项目中蕴含了丰富的精神文化内涵，具有特殊的政治教育意义，在项目的融合开发中应保留其教育意义。体育是一门承载着社会价值的学科。“体”只是形式与方法，“育人”才是最终目标。[11]学会欣赏成功、拥抱失败，学会团结合作、相互帮助，“以体育人”是要让学生感受到体育运动的乐趣、促进终身体育，要摒弃唯分数论，注重过程评价和积极引导。

2 红色体育教学资源的开发与设计

现代学校体育教学存在教学内容和方法的不合理，使学生喜欢体育却不喜欢上体育课，[12]以及“学了12年或14年的体育课，很多学生都没有掌握一项运动技能”。[13]上述问题已然成为学校体育工作发展中的痛点。在现阶段“不出汗”和 “三无体育课” (无运动量、无战术、无比赛)的课程环境中，尝试引入新的元素来激发学生的主观能动性，使学生能够在体育课中掌握运动技能、养成健康行为、培养体育品德。[14]事实上，当前学校体育普遍存在教学内容单一、教学方法单调，无法将运动技能与运动项目紧密地联系起来，使学生学会动作技能却无法参与运动竞赛，更无法从体育运动中体验到乐趣。基于此，红色体育资源的挖掘与整理能够为学校体育工作开辟新的路线，将红色体育项目中丰富的教育资源融入学校体育教学之中。反观当下学校体育中，迫切需要对教材、场地资源、课程内容和信息资源进一步开发，将红色体育融入学校体育课程体系，将红色体育项目、红色体育精神、红色体育文化融入教育工作，充分调动学生学习、训练的主动性和积极性，为现代体育课程内容作补充。

2.1 红色体育教材资源开发

在革命时期相继出台了《教学法》《发展赤色体育运动》等红色体育的相关教材。从教学教法、技能学习、场地利用、体育游戏等方面进行理论传授和实践指导，为学校体育提供了良好而稳定的锻炼环境。由于特殊的历史时期，需要考虑战时需要，其中心思想是“教育为战争服务”，所以学校体育的重点是增强学生体质，使学生拥有自保的能力。苏区教材中就详细叙述了八大基本方法、教学原则与游戏方式，为当下学校体育教材开发提供了新的思路。通过挖掘与整理红色体育项目，将竞技性、趣味性项目进行筛选，融入当下的学校体育教材之中。在教材中吸收借鉴红色体育的基本教学方法以及军事体育游戏部分，主要以三种方式进行呈现：其一，红色体育理论课。主要以介绍红色体育项目，传承红色体育精神为主要内容，帮助学生建立正确的体育观；其二，红色体育项目课。选取适合学生的红色体育项目进行教学，让学生掌握技能并展开竞赛；其三，红色体育游戏。填补准备部分的体育游戏，让红色体育游戏能够激发学生的兴趣。此外，在教材开发的过程中，还要注重教学方法与组织形式的更新，使得红色体育作为教学内容的补充，更好地促进学校体育工作发展，在红色体育精神传承中发挥以体育人的功效。

2.2 红色体育场地资源开发

学校缺乏体育设施被认为是影响体育课程的主要原因之一。[15]我国中小学体育因场地受限无法开足、开齐各类体育课程，如游泳、球类项目、体育舞蹈等项目。[16]场地资源有限导致诸多项目无法顺利开展，也使得参与人群受限，无法做到运动项目的普及。革命年代，红色体育在特殊历史时期发挥着重要的作用，在场地资源匮乏的情况下大力开展红色体育项目，将军事、生活融入体育运动之中，尤其对于学校体育具有一定的指导意义。[17]红色体育项目对场地要求不高，能够根据各学校的运动空间合理安排，减轻了场地负担，可较好地利用现有场地开展体育教学。根据红色体育项目开展需求，开发场地的多种功能，节省资源，合理规划。发扬革命时期战士们“艰苦奋斗、自力更生、勤俭办体育”[18]的理念，自己动手制作简易器材或是对原有器材加以改造，如用排球裹蜡用作水球、用水泥砌跳马。在学校开展红色体育项目，教师和学生可以共同制作简易器材并对规则进行革新，使得红色体育项目没有壁垒，师生均能参与其中。这样，一方面培养了学生的动手能力，能够创造、制作出简易的运动器械，另一方面也可以重温历史，感受到革命战士的体育热情与智慧结晶。

2.3 红色体育课程内容开发

红色体育项目类型多样，其难度简易化、形式娱乐化[19]，几乎涵盖了西方体育与传统体育项目的所有类型。红色体育项目的筛选，要根据学生的实际情况进行检验与调整。红色体育融入体育课程绝不是按照教师的想法，而是按照课程标准与指导纲要执行，保证红色体育科学地、实效地融入体育课堂。对于红色体育项目的开发可以从运动形式、操作难度、教育意义加以分类，包含了趣味化、情景化、军事化、劳动化的体育活动内容。[20]挖掘适合学生身心发展，达到体育课程标准的教学内容。恽代英在其撰写的《学校体育之研究》中提出：学校开展体育运动的意义在于培养学生强健体魄，不追求虚荣，不根据成绩来决定体育运动的实施方式。日本体育社会学家景山健先生提出没有“败者”的体育。他主张关注团队合作，而不是比赛胜利。[21]在课程开发过程中应关注“以体育人”，准确把握体育的育人功能。红色体育项目所蕴含的红色体育精神区别于体育竞争精神，所有的体育实践不以“输赢”确定教育目标。[22]其核心要义是锻炼身体素质、树立理想信念、加强合作意识、感受体育运动的乐趣。在当下体育教育中，应继承革命时期的指导方针，重视对体育思政资源的挖掘。红色体育活动对于学生基本价值观、理想信念的培育与意志品质的塑造都有着重要意义。

2.4 红色体育信息资源开发

红色体育资源的挖掘与整理受到地域限制，各革命根据地积极挖掘红色体育，传承红色文化，利用地域优势充分挖掘红色资源。在陕西、山西、甘肃等地注重对红色文化的传承，对于红色体育也十分重视。如西安建立了全国第一所红色体育博物馆，对红色体育项目、规则、器材等方面进行陈列，帮助人们更好地了解红色体育。随着信息技术的发展，各类红色体育资源相继出现在人们的视野中，但缺乏对资源的整理，因而不能有效地与学校体育相结合。首先，各地应积极挖掘、整理红色体育项目，并利用网络平台进行宣传、传授；其次，通过建立信息共享平台进行教学资源的同步共享，共同挖掘红色体育教学资源，在信息共享基础上逐步推进课程体系的建立；最后，选择适合中小学生的红色体育资源，根据不同年龄段的身心特点提供相应的红色体育内容，以视频讲解的方式出现在现代教学中。

3 红色体育教育资源发展路径

3.1 建立健全完整的红色体育教学体系

结合教学目标和《课程标准》《课程指导纲要》的要求确定教学内容，构建完整的教学体系。[21]红色体育项目的筛选，要根据学生的实际情况进行检验与调整。

3.2 开展红色体育文化教育活动

红色体育在战争环境中孕育，有丰富的革命思想，形成了有红色标志的体育文化，在现代思政教育工作中担当了重要角色。将红色体育文化与校园文化相结合，形成良好的红色文化氛围，以达到立德树人的根本目标。

3.3 举办红色体育系列赛事活动

在当代学校中开展红色体育运动会，通过竞赛的方式，在锻炼的同时可以培养学生们勇敢、坚毅的意志品质，同时让同学们感受红色体育的魅力。

4 结语

红色体育丰富的教学资源对于现代体育教学有重要作用，红色资源以其独特的内涵、形式成为学校教育的新生力量。红色体育项目资源通过教学、环境、赛事融入学校教育的环节之中，可以转变传统的体育教学范式，调动学生运动的积极性，充分发挥其价值功能。同时发挥其思政教育功能，对学生的人格塑造、意志培养、行为规范等方面发挥主要的作用。