聚焦审议点，让幼儿变“参与”为“主导”——以大班户外游戏“山坡野趣”为例

文 高 山

我园的围墙边有一座矮矮的小山坡，山坡旁置放了一些多元化材料，如竹梯、废旧轮胎、破旧的迷彩网等。一个小小的山坡带给孩子什么样的野趣？如何紧随幼儿有效推动游戏的发展？本文以大班户外游戏“山坡野趣”为例，聚焦审议点，努力让幼儿变“参与”为“主导”，促进幼儿多元发展。

一、关注：发现审议点，助推游戏发展

小山坡有一高一矮两个小山头，还有一个近一米高的山洞。刚开始游戏时，幼儿总喜欢冲上冲下，钻来钻去，乐此不疲。趁着中场休息，我问幼儿：“你们在玩什么游戏？”“打敌人！”幼儿齐声高呼。我追问道：“谁是敌人？”他们叽叽喳喳，只知道自己扮演的是什么角色。“这么乱，怎么区分是敌是友？”“矮山坡上的是敌人。”樵樵很快想出了主意。我继续问：“你们还遇到了哪些问题？”幼儿说：“我们需要大炮、枪、手榴弹……”

山坡是幼儿感兴趣的焦点游戏。教师在观察、关注下，及时发现审议点，和幼儿一起共研、共思，助推游戏发展。

二、聚焦：升华审议点，提升游戏价值

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师接过幼儿抛来的问题后，及时提供支持与帮助，与幼儿共同审议，提升游戏的价值。

（一）教师审议——山坡游戏价值

围绕山坡，教师先进行价值审议。小山坡地势相对较高，存在一定的高度差，有利于开展运动量较大的挑战性活动。在小山坡游戏中，幼儿能锻炼走、跑、跨、跳等各项基本能力，发展灵敏性、协调性等能力。同时，山坡游戏能培养团队合作、勇于挑战的品质。

（二）幼儿审议——山坡上可以玩什么游戏

幼儿是天生的游戏玩家，教师要充分相信他们的游戏能力，把权利还给幼儿。幼儿用一支笔、一张画纸，就能将山坡游戏“娓娓道来”：拯救公主、CS 战斗、捉迷藏、滑滑梯……小小山坡成了一个小舞台，承载着幼儿各种奇思妙想。幼儿设想的山坡游戏充满奇思妙想。为了尊重每个幼儿的想法，教师先请他们轮流介绍自己的设计内容，幼儿再通过投票选出最受欢迎的“CS 战斗”游戏，作为第一个试点游戏项目。

（三）互动审议——游戏中遇到的问题

“CS 战斗”游戏是幼儿经常玩的游戏。在游戏过程中，幼儿遇到哪些问题？圆圆说：“大家打来打去，分不清谁是敌人谁是战友。”果果说：“我们就这样假装在战斗，没有武器，不好玩。”依依说：“小朋友们挤在高高的山坡上，太危险了。”淘淘说：“我们都想玩，可是人太多了。”

幼儿发现问题的能力远比解决问题的能力更重要。在这个阶段，教师把主动权还给幼儿，用倾听代替“高控”。从幼儿的言语中，教师发现他们有找出问题的能力。那么，解决问题的方法有哪些？因此，教师鼓励幼儿自己尝试。经过激烈的讨论，幼儿重新制定了游戏规则：幼儿每次游戏分红、蓝两队进行，分别在额头上贴红、蓝标记，便于区分敌人和队友。红、蓝两队各自站在一个山头，不可越界；幼儿用自制纸球代替武器，纸球相对较轻，危害较小。每人两个纸球，可以捡地上掉落的纸球持续战斗；谁被纸球击中必须立即出局，等待下一轮游戏。一方队员全部出局，另一方获胜；幼儿在攻击过程中要学会快速闪躲，寻找遮蔽物，同时学会掩护队友。

（四）再次审议——遇到的问题和解决的方法

游戏规则修改后，幼儿在山坡上进行了第二次游戏。幼儿发现了一个问题：战斗到最后，为了避免全军覆没，双方都躲藏，战斗处于僵持状态。回到教室后，师幼再次审议。樵樵说：“上次设计的游戏里有解救小动物环节，我们这次也可以救小动物呀！”妞妞说：“太棒了！我们班有很多毛绒玩具，就比一比哪一队救的小动物多！”教师肯定了幼儿的想法并及时提供支持。幼儿重新进行人员分工、角色划分、讨论解救策略。

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”在小山坡上，幼儿自由创想、自主设计游戏，逐步形成一套完整的游戏规则。

三、支持：生发审议点，拓展游戏空间

除了“CS 战斗”游戏，幼儿还在山坡上设计体育器械组合游戏，生发了更多的审议热点，让快乐与创意在山坡上恣意生长。那么，哪些户外体育器械可以被带到山坡上？幼儿带上写生记录本和画笔，先进行实地走访调查，然后进行讨论、统计；最终，幼儿选出可以在山坡上玩的体育器械并在实践中验证猜想。例如，三四名幼儿将油桶搬到高高的山坡上，玩起了滚油桶游戏。

一个个游戏故事，承载了幼儿最淳朴的快乐；一次次审议彰显了幼儿主导课程的力量。教师从“退”到“进”，始终追随幼儿的需求与发展，给予幼儿适时、适宜的支持，让幼儿由“参与”转变为“主导”。