区域游戏一定“绘”有趣——绘本与幼儿园区域游戏融合分析

■文/泰州市姜堰区南苑幼儿园 李 芹

《3—6 岁儿童学习与发展指南》提出：“要重视幼儿生活和游戏的独特应用价值，充分尊重和保护幼儿的好奇心和求知欲，积极创设丰富多彩的教育环境。”区域游戏是幼儿最喜爱的活动。绘本是贴合幼儿身心发展而设计的读物，对于创设趣味、生动和真实的区域游戏活动环境，更有锦上添花的作用。因此，将绘本与幼儿园区域游戏活动进行融合，切实可行，也很有必要。

一、结合绘本，组织大型建构游戏

建构游戏是幼儿园区域游戏中的重要组成部分。有些绘本则可以作为大型建构类游戏的“餐前甜点”，一方面，这类绘本非常贴合要开展的建构游戏主题，另一方面，有助于幼儿了解建构主题方面的内容，激发幼儿的动手操作兴趣，为幼儿更好地参与大型建构类游戏奠定认识和情感的基础。比如，如果我们想要组织大型建构游戏“奇趣动物园”，那么，不妨在此之前带领幼儿一起阅读绘本《这样的尾巴可以做什么？》。这本绘本读物非常贴合幼儿的学习特点，囊括了很多动物，如鱼类、大象、鸭嘴兽、鼹鼠以及土狼等，可以帮助幼儿积累自然科学认识。教师在引导幼儿阅读绘本时，可以利用多媒体设备将其投影到大屏幕上，通过“露一半，遮一半”的方式，启发幼儿思考：“这样的尾巴是谁的呢？这样的头又是谁的头呢？这样的爪子又是谁的爪子？”在教师不断的启发下，幼儿认识了越来越多的动物，在组织和实施区域游戏的过程中，就可以凭借自己的认识和理解搭建出各种动物的形体，并为它们找到最适合的“家”，既提升了动手能力，又可以感受到大型建构游戏的乐趣。

二、结合绘本，组织角色演绎游戏

一般来说，角色演绎区可以分为常规演绎区和非常规演绎区。常规演绎区包括“娃娃家”“超市”“医院”等场景，非常规演绎区主要就是给幼儿提供一块空地，让幼儿自己设计演绎主题，制作演绎服装、道具等材料，然后合作完成某一主题的演绎游戏活动。绘本与角色演绎区融合最大的可行之处，就是非常规演绎区域活动的设计。以绘本《是谁嗯嗯在我的头上》为例，我们在幼儿熟悉绘本内容的基础上，带领幼儿到自由演绎的游戏区域，并为幼儿提供碎布料、橡胶板、泡沫、水彩笔、木片等材料，让幼儿自己动手制作关于绘本的游戏道具和服装。制作完成后，幼儿合作商量演绎过程、人物对话，通过游戏的方式表达自己对绘本故事的理解。这样的游戏活动不但丰富了幼儿的舞台表演经验，更有助于幼儿语言能力的培养和提升，从而促进幼儿的综合发展。

三、结合绘本，组织种植区域游戏

对幼儿自然科学领域的启发和引导是教师实施各种教育教学活动的重要目的之一。对此，教师可以首先启发幼儿阅读自然科学类的绘本，如由法国著名作家热尔达·穆雷编写的《它们是怎么长出来的？》，就是一本用来启发幼儿认识各种蔬菜、瓜果以及它们成长过程的优秀绘本。在绘本中，幼儿通过欣赏图片，知晓我们生活中经常食用的一些蔬菜、瓜果的名称，如西红柿、土豆、大蒜、大葱、胡萝卜、豌豆、玉米等。在此基础上，教师可以组织幼儿选择其中的一两种蔬菜或瓜果进行试验种植，体验松土、挖坑、选种、播种、埋土、浇水、施肥等劳动，在观察和记录中体验生命成长的漫长和艰辛，对生命形成进一步的理解，进而学会尊重生命，敬畏生命。

四、结合绘本，组织美工区域游戏

绘本本身就是通过各种形式的图画来传递信息、描述故事的，有的是采用油画的形式，有的是采用水墨画的形式，有的则是通过涂鸦和版画等形式，具有很强的艺术色彩，是陶冶幼儿情操，培养幼儿艺术欣赏能力的重要桥梁。而美工区域游戏活动，则是幼儿园艺术领域教育的重要形式之一，二者都直接指向了同一个教育方向——艺术。比如，阅读绘本《好饿的小蛇》之后，教师可以投放一些美工材料引导幼儿进行拓印版画，将绘本故事中弯弯曲曲的小蛇、三角形的饭团、又红又圆的苹果、弯弯的香蕉以及紫色的葡萄等事物拓印在白纸上，形成富有想象力和创造力的版画，激发幼儿的艺术表达和创造兴趣。又如，教师还可以效仿《大卫，不可以》的画面风格，引导幼儿进行美工创意涂鸦，启发幼儿想象一下：“生活中你们有没有什么地方做得不对，被妈妈说过‘xx，不可以’呢？仔细想一想，然后将这种‘不可以’涂鸦在纸上。”

区域游戏活动是教师指导幼儿进行一日活动的重要形式之一，而绘本阅读可以为幼儿区域游戏活动的设计和实施提供有利的主题，也可以奠定幼儿良好的认知基础，因此，二者的融合对发展幼儿的综合智能、促进幼儿更好更快提升很有帮助。