急诊医学课程思政教学改革的探索与实践

唐亚慧,戴珊珊,王逸平,洪广亮,赵光举,吴 斌,金伟琼,卢中秋*

(1.温州医科大学附属第一医院；2.温州医科大学,浙江 温州 325000)

课程思政是一种新的教育理念，它强调把立德树人作为中心环节，实现全程育人、全方位育人，开创我国高等教育事业发展新局面[1]。本文结合我校急诊医学课程思政的建设工作，浅谈课程思政改革的实施路径的探索。

一、课程思政建设现状分析

在国外的高校教学中，虽然没有特别强调思政教育，但其在课程教学中无声地融入了爱国主义、人生观价值观等思想，形成了具有西方特色的教育模式[2]。“课程思政”教育教学改革是中国特色社会主义理论在教育教学中的体现[3]，现我国大部分高校在课程教学中往往更注重知识的传授，忽略了育人的使命，导致专业教育与思想教育全然分开，出现学生们做人、做事脱节的现象[4]。

目前，课程思政教学改革在全国各高校基本都处于起步阶段，有些院校虽率先出台了课程思政教育教学改革实施方案，但也处于初期实施与初步探索阶段，医学教育领域的课程思政研究更是有待进一步发展和拓展[5-6]。

二、急诊医学课程思政教学改革措施

(一)探索急诊医学的人文性。

急诊医学是临床医学中的重要核心课程之一，课程应用性及综合性强，其最高宗旨是珍爱生命、保护生命，不断提高人类生存质量，救死扶伤。培养既具备深厚急诊医学知识、精深急救技术、较强专业素养和实践动手能力，又具有家国情怀、国际视野、创新精神和使命担当的急诊科医生，这不仅是一流专业建设人才培养的需要，更是“三全育人”的需要。

(二)创新课程思政设计。

开展以急诊案例为导向的课程思政教学，以社会主义核心价值观为引领，围绕“生命至上”，结合急诊医学学科的专业特色，挖掘急诊医学十大育人元素，将专业知识与思想教育有机融合，见图1。

图1 创新课程思政设计

(三)提升教师育人意识。

正确把握课程思政的理念与内涵,教师必须发挥积极性、主动性和创造性[7]。我们组织带教老师进行集体备课，深入挖掘急诊医学课程的育人元素和思政结合点，从知识、能力和素质三个维度细化课程的教学目标，改革课堂教学设计，充分体现教学目标、教学过程和学习评价的一致性原则。

(四)创新教学方法。

教师以问题为导向，通过急诊工作中的真实案例启动教学内容，训练学生的思维方法和思维能力。通过案例映射的育人元素，培养学生“敬佑生命、救死扶伤”的高尚医德，使专业课与思政教育紧密结合。

(五)丰富教学资源。

采用线上线下混合式教学，开发急诊常见疾病诊疗的虚拟仿真教学项目，逐步建成“温州医科大学附属第一医院急救中心”虚拟仿真教学平台。丰富微视频、案例库、高级模拟人等教学资源，激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度。

三、急诊医学课程思政教学改革成效

开展创新教学模式后，我们及时进行学生的满意度调研，急诊医学课程的教学改革获得了大部分学生的好评，见表1。对比课程思政教改前后学生的期末成绩，我们发现，学生们的平均分由74.93提升到75.60，优秀率由3.03%升至9.09%。学生们的满意度与课程成绩都取得了一定成效。

表1 学生满意度调研统计表(%)

四、总结与展望

医学的教育不仅要求学生牢牢掌握基本专业知识和技能，更应在教育中强调人文精神。本文以急诊医学教学改革为例，初步探索了课程思政教学改革的路径，结果尚有不足之处。课程中提炼的育人元素如何与专业知识较好融合，有待进一步研究。由于此次改革成效评价缺乏对照组，因此，成绩和满意度调查只能作为效果的参考，成效评价体系有待进一步完善。我们将汲取更多的经验，不断改革教学方案，建立更好的教学评价体系，完善课程思政建设路径，争取为其他专业和其他高校提供参考。