BIM技术运用下的工程管理专业实践教学改革探讨

佟佳鑫（沈阳城市建设学院，辽宁 沈阳 110167）

近年来，建筑行业的发展势头充足，建筑信息化也逐渐被人们注意，建筑信息模型也已被运用在建筑界的各大方面。而BIM在建筑界的作用不容小觑，能够完成设计、施工、管理过程的仿真和模拟[1]。BIM技术能将建筑模型的各项数据进行整合且仿真，再将所得出的数据进行共享及传递，为顺利施工奠定了良好的基础。而随着BIM技术在社会各方面的运用，BIM技术也逐渐被各大高校所重视，列进教学专业目录中。

1 BIM的特点

BIM的全称为建筑信息模型，是近年来工程管理专业中被广泛应用的新型教学工具。这项技术起源于美国，目前已经得到了全球建筑界内的广泛认可。将建筑工程中的各项数据进行收集整理，再将数据进行共享和传递，这是BIM技术的主要功能。通过运用此项技术，人们可以更方便、快捷地查询到建筑工程相关的数据。除此之外，BIM技术还有以下三大特点。

1.1 可见性

在建筑施工中，施工人员需要依照设计师的图纸来进行施工。但图纸上的各种线条、对比数据等较为抽象，若施工人员仅仅依靠一张施工图纸，则无法真正领会到设计师的实际意图。因此，施工人员在面对此种情况时，往往只能依靠自身的经验，而依靠经验不仅不能解决问题的根本，还有可能会影响到工程的质量。另外，目前我国对于建筑工程的要求逐渐提高，若单纯依赖施工人员的工作经验，不太符合现实，从而就需要运用到BIM技术。BIM技术有较强的可视性，能够利用三维数字对图纸中的线条进行合成，构建出一套虚拟的建筑模型，从而施工人员能够依靠建筑模型了解到设计师的意图，有利于施工的顺利开展。

1.2 统一性

在我国传统的建筑行业中，建筑施工从设计图纸、施工再到竣工，这其中的每一个阶段都是被割裂开的，显然不利于建筑施工管理。管理人员无法对施工环节进行统一管理，可能会造成施工人员的人身安全问题或工程质量问题。而BIM技术拥有较强的统一性，能将建筑施工每一环节中的数据进行整合，并将整合的数据全部储存在电脑中。若施工过程中有任何状况发生，管理人员都能通过BIM技术进行统一的协调与解决。

1.3 模拟性

在建筑工程中，设计师进行建筑设计时最常用到的方法便是模拟。但往往模拟需要花费的时间较长、投入的精力较多，使用时非常不方便，这时就可以运用BIM技术。BIM技术具有较强的模拟性，能够对建筑进行模型构建，而且设计师们还能通过此技术构建的模型，提前预防某些状况的发生，例如地震和火灾等。这样不仅可以缩短设计师的工作量，还可以使建筑成本降低。

2 工程管理专业实践教学要求

工程管理专业的建立，不仅是为了跟上我国社会改革开放的脚步，同样也顺应了我国社会主义建设的需求。工程管理是一门复合型学科，专业中既具有工程技术方面的知识，又包含管理学方面的内容，二者相互交叉。据资料显示，目前我国已有四百多所高校开设了工程管理专业，而随着我国科学技术的不断发展，人们对于建筑行业的需求以及要求也会越来越高。由此可见，工程管理专业的发展前景十分美好，未来对于此专业的人才需求也将会逐渐升高。

工程管理专业对学生的考核要求极为严格，不仅需要学生能够在之后的工作中将所学到的知识熟练运用，也要求学生有较好的实践操作能力。因此，对于学习工程管理专业的学生来说，既要掌握土木工程的相关技术和工程管理的基本知识，又要学习土木工程的先进技术和现代化的管理方法。所以，各大高校在进行此专业的实际教学时，要培养学生的基本能力、实践能力以及创新能力。各大高校在设置工程管理专业的具体课程时，应做到增设学生的实践操作课时，删除重复的理论课程。而教师在开展教学活动时，也不能单纯的只向学生传授此专业中的理论知识，更要注重每个学生是否能在学习时真正获取到实际操作的能力。各大高校只有这样开展教学内容，才能培养出优秀的工程管理专业人才，推动我国建筑行业的稳定发展。

3 工程管理专业实践教学现状

3.1 实践内容互相割裂

目前，我国的工程管理课程设置中，无论是专业课的实验部分还是设计部分，都主要通过与之对应的理论课程进行授课，这就导致学生在学习时无法进行具体的实践。并且在工程教学中，多数教师往往更加注重理论知识的教学，使得教学内容较为单一，甚至会出现重复、标准不一的现象。而课程内容的分散，则会影响学生在学习该专业时不能学到完整又具体的知识。

3.2 实践广度、深度不够

就我国目前的工程管理教学来说，学生既不能从实践教学中看到所建设的项目及生产的整体情况，又不能完全适应现有的学习及实践的状态，从而导致学生在日常学习中并不能学到对自身真正有帮助的专业知识。而在进入实习期后，由于实习时间较短、工作流动性较强且学生实际能力不足，实习企业并不愿意在学生实习期内给学生提供更多的机会。

3.3 师资力量弱

目前，各大高校所面对的同一道难题，便是工程管理专业的师资力量不足，且缺乏“双师型”的教师。虽然现在我国有诸多优秀的青年工作者进入教学行业，但大多数青年教师都没有相关的工程实践经验。这就导致青年教师在具体的教学中，对课程实践的控制和指导有所不足，且课程内容会极其枯燥，这就会降低学生对具体实践的热情度。各大高校针对此种现象，应及时制定相关的奖励机制，积极引进高职称和高学历的教师，并支持和鼓励相关教师参加课程的实践与培训。

4 传统工程教学与BIM教学中存在的问题

4.1 传统工程教学

4.1.1 理论教学偏重

工程管理专业是一门融合多种专业知识与实践技术的综合性学科[2]，在学习此专业时，不仅要有扎实的理论知识，也要将所学到的知识运用于实践。但我国的大部分院校对于工程管理专业教学，更注重的是理论知识，并且在不同院校中，学生对此专业所掌握的技能知识也不同。例如，在建筑类工科院校中，对于工程管理专业的硬件设施投入较多，所以通常学生的实践能力比较强；而在综合类院校中，对于工程管理专业的硬件设施投入较少，其更注重理论知识，所以通常学生的专业理论知识比较强。

4.1.2 课程设置不合理

各大高校在开设工程管理专业时，课程多是依据学校自身的优势来进行设置。例如，在建筑类工科院校中，由于硬件设施较好，所以开设的课程多为工程施工、工程技术等；而在综合类院校中，由于软硬件设备的不完善，所以开设的课程多为工程项目管理、建筑法律法规等。这也就导致了在不同学校毕业的学生，虽然专业相同，但在专业技能上存在较大的差异，十分不利此专业的长期发展。另外，如果对与专业相关的基础课、核心课和实践课的课程学时分配比例不合理，也会导致学生的专业能力有所差异。

4.1.3 学生实践能力弱

目前，在我国的工程管理专业中，学生只能通过其中的实训课程获得实践经验。但此种教学手段是比较单一的，学生并不能达到理想的学习效果。例如，某些高校的教学周期为20周，但其中实训教学仅为2周，占比较少。而且这2周的实训课程中，学生不止学习一门课程，在还未深入了解时课程就已结束，十分不利于培养学生的实践能力。而且某些高校在进行教学时，需要用到相关的电脑软件，但由于课程设置不合理，学时不充足，所以学生对所能接触到的软件理解程度不够，不能达到熟练使用的程度。

4.2 BIM教学

4.2.1 教学化系统不足

由于BIM融合了多类学科中的基础知识，所以被作为一种新型教学工具，逐渐被运用到建筑学、工程学和土木工程中。虽然BIM创新了工程管理专业的实践方式，但想要开展其相关的教学也具有一定的挑战性。各大高校虽认可BIM教学的可行性，却缺少相关教师的培养策略，这也就造成了BIM教学系统化的不足。除此以外，BIM的课程设置不具备科学性和合理性，也会影响教学效果。

4.2.2 师资体系不成熟

掌握及熟练运用BIM技术的教师能够顺利开展教学工作。各大高校若想要培养BIM相关教师，则必须要建立一个稳定的师资团队。目前，我国各大高校在此方面师资体系不成熟的主要表现在两方面：一方面，缺乏“双师型”的教师，而且在职教师学习BIM的时间并不充足，对教学相关软件的熟练度不够；另一方面，BIM所涉及的知识比较全面、繁杂，教师若想掌握其全部知识难度较大。

4.2.3 硬件设施资源不全

BIM的教学离不开计算机与互联网[3]。计算机能够帮助BIM的相关软件正常运行，而互联网能够使BIM的相关数据进行共享与传递。因此，在学习BIM时，务必要使用符合配置要求的计算机。但我国诸多院校的工程管理专业，对于BIM教学还处在初始阶段，这就导致了学校领导对硬件设施的建设不重视。此外，即使有了相关的硬件设施，普通院校对于费用较高的BIM软件也缺少资金支持。

5 BIM的工程管理专业实践教学方法

5.1 完善BIM课程体系

BIM教学的基础是拥有一套完整的课程体系。目前，我国各大院校对于BIM教学的方式主要分为两种[4]：一种是增加BIM专业课程；另一种是将BIM的相关知识与现有课程相结合。对于增加BIM专业课程，其本身目的是希望学生能够全面了解BIM，但从某些院校的实际情况来看，此种方式并未起到良好的效果。所以，增加的BIM专业课程往往只是与BIM相关的理论知识和基础的软件操作。通过表1可以看出，将BIM的相关知识与现有课程相结合，所起到的效果更佳。院校可以在增设BIM专业课程的基础上，将BIM知识与专业课程、课程设计或毕业设计相融合。

表1 BIM与部分专业课程的融合

5.2 创新教学方式

BIM系统对于工程管理专业的教学起到了相当大的作用，同时，也创新了学生在课程中的实践方式，使学生的实践能力得到显著提升。因此，各大院校在进行教学时，应将所开设的课程、教学内容及课程实践适当地向BIM系统靠近。同时，教师在教学方面也不能忽视教学方法，应在原有基础上进行创新，只有这样才能使院校在培养学生的实践能力方面有所提高。

5.3 增强师资力量

各大高校由于师资体系的不成熟，导致BIM人才教师少之又少[5]。因此，当院校决定对工程管理专业开展BIM教学时，首要任务应该是增强自身的师资力量，只有建立了强大的师资力量，才能使学生的专业水平得到提升。对此，具体的实施办法有两点：第一，选择骨干教师参加BIM技能培训。院校可以利用寒暑假等空余时间对选拔出来的骨干教师进行集中培训，再根据教师的专业进行针对性的辅导，这样既可以使教师掌握BIM的基础知识，又能够使教师对自身专业有更清晰的认知；第二，各大院校应为教师创造BIM实践的环境，院校之间可以互相合作，以合作的方式引导在职教师参加BIM项目。参加项目的教师可以通过学习了解到BIM，了解后再进行具体的深入实践，并将自己所积累到的经验运用到教学活动中，从而可以提高课程的质量，使学生的学习效果得到提升。

6 结语

在如今的工程管理专业中，BIM技术已经成为不可或缺的教学工具。作为培养复合型人才的工程管理专业，理应加强BIM技术的推广。因此，各大院校在教学中，更应注重学生理论与实践的同步学习。