新能源背景下发动机原理课程思政教学探索

李志臣，凌秀军，卢军锋

(金陵科技学院 机电工程学院，江苏 南京 211169)

一、发动机原理课程思政的必要性

(一)课程思政是立德树人的必然要求

立德树人是高等学校培养人才的根本性任务，习近平总书记明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”在高等教育中贯彻立德树人这一根本目标的方法就是课程思政，由此教育部提出大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革。自2018 年始，各高等学校纷纷开展了课程思政的教学实践。清华大学以汽车构造课为基础开展了“抓两线起一格”的课程思政探索，将被动的听课变为主动的学习探究，进而在能力、科学思维和价值观方面给学生们以更大的启迪。江苏科技大学将课程思政教育融入新能源技术课程，取得良好的效果。

“师者，传道受业解惑也”。在现代条件下如何理解这番话，首先“受业”就是教授学生专业知识，“传道”就是传播真理也可以说是道理，真理和道理的教育按现代的说法不就是思想政治教育吗？“解惑”就是消除迷惑，惑是思想之惑，所以解惑又是思想政治教育，教师三条职责中的两条被定义为了思想政治教育，千年以来中国的教师一直注重在讲授专业知识的同时注入思想政治元素，所以说课程思政是一名教师的使命。

教师一定是学生课程思想的引导者，德国著名教育学家斯普朗格曾说：“教育的真谛不是传授已有的知识，而是要将生命感、价值感唤醒。”通过实施课程思政，实现了专业课程与思想政治理论课的协同效应，实现了思想政治的显性教育和隐性教育的统一，实现了全员、全程、全方位地润物细无声式的育人。

2019 年3 月，金陵科技学院启动实施了校级“课程思政”教学改革项目，发动机原理课获批学校的课程思政教学改革试点。发动机原理课程思政已经连续三年在车辆工程专业的学生中实施展开。发动机原理是车辆工程专业的核心课程，发动机原理课程的教学目标强调知识和价值观的统一，课程不仅要求学生掌握知识技能，也要求学生树立正确的世界观、价值观；还要求学生有科研的精神、创新的技能并具备马克思主义的方法论，在提高车辆工程专业学生专业技能的同时，有效提升学生的思想政治素养。

(二)国家新能源战略对发动机原理课程教学改革的影响

为了解决我国石油短缺和环境问题，各级政府大力提倡发展以绿色可再生能源(太阳能、风能等)为目标的新能源，我国大力发展太阳能和风能转化电能并使价格降到了接近甚至低于煤发电的价格，这为我们使用新能源提供了方便。当前，全球新一轮科技革命和产业变革正在蓬勃发展，汽车产业正在快速地向新能源方向转变，这对于建设清洁美丽的人类居住环境、构建人类命运共同体具有重要意义。今后的汽车可能就要改名为“电车”了，目前我国在新能源汽车这个行业中相关技术已经实现了与世界并跑甚至是领跑。市场上各种新能源汽车车型和新型动力传动结构以及新能源动力原理理论不断涌现，给发动机原理的课程教学带来了新的挑战和机遇。

(三)课程思政、新能源和专业知识的有机融合

2020 年中国新能源汽车的销售量已经稳居全世界第一，目前中国的新能源汽车市场保有量超过500 万辆，庞大的市场要求必须要有大量的新能源汽车专业的高端技术人才。把发动机原理课程思政纳入到新能源背景下的车辆工程专业教学实践中，在这个过程中必须研究如何实现全程育人和全方位育人的问题；必须研究如何挖掘和建设发动机原理这门车辆工程专业课在新能源背景下的思想政治教育的要素，必须研究如何将发动机原理课程中的思想政治要素与课程的专业知识进行有机的结合。

本文以新能源背景下车辆工程类专业人才培养为目标，探索发动机原理课程思政的教学改革与实践，挖掘发动机原理的课程思政元素和德育功能。发动机原理课程思政坚持知识、能力、素质的有机融合，在传授课程知识中有机融入德育功能，实现专业育才和育人的统一，准确无缝地将发动机原理课程思政元素融合到专业知识学习内容当中，为提升新能源车辆工程人才培养提供有效的策略和方法。

二、发动机原理课程思政实践过程中的难点

(一)师资短缺

目前大学教师对课程思政的重要意义还是没有完全认识到位，很多教师在理念上没有正确认识到专业知识的讲授与思政教育的关系，教师立德树人能力与意识有待于进一步提高，专业课程的思想政治资源需要进一步挖掘。

发动机原理课程思政是由一个教学团队组织实施的，团队由三名高学历的专业老师组成，在实施的过程中还有老师对发动机原理这门课实施课程思政的重要性认识不足，有老师总是认为课时本来就不足，思政内容会影响整个课程教学内容的完成，这也影响了发动机原理课程思政有效实施。

发动机原理这门课程的教学团队所有老师都是专业老师，没有马列主义的系统的学习背景，因此导致思想政治教育的知识结构不足以全面应对学生遇到的思想政治问题，而作为一名老师的底线就是在发动机原理课程思政的实施过程中不能出现不科学、不规范和不严谨的表述和错误性教学。

(二)发动机原理课程专业知识量大

通过发动机原理课程思政，把专业的知识传授与个人的价值引领相结合，利用车辆工程的专业优势对学生进行新能源背景下的德育教育，引导学生践行社会主义核心价值观，这是发动机原理课程思政的总体目标。但是，发动机原理课程的教学内容本来就很多，近几年的学时缩减使得教学时间紧，还要融入新能源知识，老师往往把对时间和精力的分配往专业知识这个方向倾斜，没有花大力气挖掘发动机原理课程所蕴含的思想政治元素，导致发动机原理课程思政在实施的过程中遇到很多困难。

三、发动机原理课程思政要素的挖掘和课程实施

(一)爱国主义的家国情怀

自古以来，国家兴亡匹夫有责，热爱自己的国家是每一个公民的责任。在讲解发动机原理课程的绪论内容时，向同学们讲解我国发动机的发展历程，讲解我国航空发动机的奠基人吴大观的事迹。布置课后作业，让学生观看影片《吴大观》并提交观后感。同学们观看影片后对吴大观相信中国共产党能够带领中国人民走向辉煌的信念钦佩不已，被吴大观刻苦钻研为发展我国发动机事业孜孜不倦的精神所感染；把吴大观只知给予不求回报的至高的人生境界作为自己的学习榜样。很多学生表达了自己在今后要放弃游戏、努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的意愿和树立“为中华之崛起而读书”的志向。

(二)马克思主义的哲学观

毛泽东矛盾论观点在发动机原理课程中体现得淋漓尽致，汽油发动机为了提高动力性，客观上要求汽油机的压缩比要大，但是，大的汽油机压缩比带来爆燃的可能性高，这就是在发动机研发时遇到的一对矛盾；为了克服这一矛盾，汽油机科学家研发了进气中冷技术，能源科学家研发了更高品质的燃油等。为了提高发动机的充气效率，进气门早开而排气门晚关从而存在气门同时打开的现象(又叫气门重叠)，但可能造成进入汽缸的新鲜充量经排气门排出而造成能量的浪费。为了解决这一矛盾，专家们研发了在不同工况下的最佳气门重叠角技术，使进气门早开而排气门晚关的时刻成为一个可以变化的技术。

在发动机原理这门课程的教学内容中，这样的矛盾有很多，那么在讲解课程内容知识的过程中融入马克思主义关于矛盾的哲学观点，对同学们自觉地理解两种宇宙观、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性以及事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性这一论点有很大的帮助作用。

(三)创新能力

创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物，并能获得一定有益效果的行为。“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，大学培养的学生只有在能力和思想上超过老师，科学技术才能向前发展。

在汽油机的燃烧这一章中关于稀薄燃烧的内容，可以通过案例教学和启发式教学培养学生的创新能力。首先是提出问题：发动机燃烧效率提高的理论基础是什么？然后开启课堂讨论，讨论“提高发动机燃烧效率的途径”，启发学生的发散思维和爆炸思维，最后是如何在结构上实现发动机燃烧效率的提高。通过这个过程的训练，同学们对创新的意义和方法有了深刻理解。将学生从被动听课变为主动学习探究，逐渐理解科研工作者的创新思维和锲而不舍的精神，从而在学生心里埋下渴望创新的种子。

(四)共产主义理想

在发动机原理课程的教学内容中，有一块重要的内容是“燃料与燃烧”，讲到燃料自然就会讲到新能源和能源设计，不仅讲到已经在实际应用的酒精、天然气等这些新型发动机的能源，还要讲到太阳能在车辆中的应用；讲新能源对我国的能源安全和生态建设的意义。结合大量在新能源汽车行业艰苦奋斗和成功创业的先进人物事迹，激发学生树立远大的共产主义理想，为我国实现从汽车制造大国转变为汽车制造强国而贡献自己的力量。在讲解新能源的过程中，介绍我国在太阳能利用中的伟大成就，激发学生的民族自豪感以及树立人与自然和谐共生的生态价值观念。

(五)课程中的其他思政元素

发动机原理课程的教学内容中还可以融入安全意识、社会责任感、工匠精神等思政元素。在实验教学环节讲解实验设备的安全操作规程，讲解安全的重要性，作为一名即将走向生产实践的工程师，一定要树立起强烈的社会责任感，一方面实现安全生产，另一方面生产的零部件符合标准要求。

在讲解排放这一章的内容时给同学们举一个案例，2015 年德国大众汽车承认柴油车在排放测试中采用软件作弊，作弊的短期损失高达300 亿美元。大众公司集体作弊事件说明大众公司整体职业道德的丧失，借此告诉学生职业道德是社会道德体系的重要组成部分，职业道德不仅具有社会道德的一般作用，它还具有维护企业信誉，促进企业和个人发展的作用。

四、考核评价

大学专业课程教学改革的效果最主要还是看学生认不认可，通过问卷调查的方法获得学生对发动机原理课程思政的教学效果的评价。

(一)调查表设计

依据卡诺模型设计了发动机原理课程思政教学的调查表，调查内容和分值见表1。教学手段主要调查学生对老师能不能运用互联网、微信甚至是抖音等现代青年所喜爱的信息媒介，能否有效地通过现代教学手段将知识传递给学生。教学内容主要调查思政内容是不是符合学生的需求、有没有跟课程的专业知识相契合。对学习的影响调查学生对老师讲授的思政知识是否认同，通过课程思政的学习有没有使自己的学习态度变好，有没有使自己思维更加开阔，譬如能不能促使自己创新思维的提高。学习效果主要调查课程思政有没有达到学习效果，有没有使学生的思想得到升华，有没有对学生树立正确的三观思想有帮助。

(二)调查和数据分析

调查表设计好以后，对金陵科技学院车辆工程专业的2016 级、2017 级和2018 级的学生展开调查，共发放调查表118 份，回收调查表116 份，通过分析有效的调查表110 份。

对教学手段打9 分和10 分的超过100 人，学生大多认可发动机原理课程思政的教学内容，这一点也可从对学习的影响中第一小项分析得出，实际上发动机原理课程思政的教学对学生学习的影响最具明显性。通过教学，绝大部分同学的学习态度改善，学习积极性提高，树立了“为中华之崛起而努力读书”的信念。全部学生认为自己学习思维得到提高，创新意识和创新思维得到很好的培养。通过发动机原理课程思政的教学，110 位学生中有100 人对思想价值提升打了10 分，说明专业课程的思政教育是完全能够帮助学生树立正确的“三观”思想和弘扬爱国主义精神。但是有一些学生对如何将学到的思政知识运用到社会实践还感到有些迷茫，今后在发动机原理课程思政的教学过程中要加强思政内容的社会实践环节。

对每一个子项计算平均值，结果见表1，从表中的数据也可以看出，发动机原理课程思政的教学中，学生对学习思维的影响这个项目最为满意，对教学信息的使用还有进一步提高的空间。对四个大项的综合分析见表2，学生对发动机原理课程思政的教学内容最为满意，说明老师选的思政教学素材符合学生当下的需求。

表1 调查子项的平均分数

表2 大项的综合平均分数

五、结论

1.在发动机原理课程思政的教学过程中，教学团队的老师越发觉得对学生的思政教育是专业课老师义不容辞的责任，每一门专业课都应该积极地开展实施课程思政，实现全员育人和全程育人的目标。专业课程实施课程思政的难点在教师，有些教师专业素养高但思想政治素养不一定高，但是思政教育容不得错误，“一失足成千古恨”应该是专业教师开展课程思政的信条，这应该成为专业教师进行课程思政的红线。

2.实际上，工科专业课程开展课程思政的思政内容比较丰富，任何一门课程在讲述专业历史中都可以开展爱国主义的教育，在讲述专业的未来发展中可以融入创新思维的思政知识，在讲述课程的背景时可以融入我国取得的成就以及如何攻坚克难的光辉历程，从而引导学生践行社会主义核心价值观。发动机原理课程的隐性思想政治教育是体现在专业知识内容当中的，通过教学实践发现，只有在专业课程内容梳理的基础上深入专业内核，才能达到课程思政的教学效果，从而使学生在潜移默化中接受，绝对不可以脱离专业课程的内容做“硬”思政。

3.发动机原理是车辆工程专业的核心课程，是促使学生的车辆基础知识升华的重要课程，所以发动机原理课程思政的教学实施在车辆工程专业的学生的全程育人体系中占有重要的地位。随着国家能源战略的实施，新能源是未来车辆工程专业的发展方向，发动机原理的教学必须嵌入新能源知识，这又与我国的环保战略相契合，也是很好的思政内容。

4.发动机原理课程思政的实施取得很好的效果，同行老师的评价较高，通过对学生评价的问卷调查和数据分析，发动机原理课程思政的实施完成并达到了教学目标，学生从课程思政的教学中不仅促进了专业知识的学习，还能升华思想，树立了正确的以人生观为代表的“三观”思想。