“双创”教育融入专业教育的人才培养模式研究——基于财务管理专业的实践

舒鹦姿，贺美艳

（怀化学院 美术与设计艺术学院，湖南怀化 418000）

将创新创业教育充分融入专业教育，是我国高等教育发展的重要趋势。2010年教育部印发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，2012年教育部在全国高校启动“高等学校创新创业能力提升计划”，2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。这些纲领性文件的出台，指引了我国专业教育改革的精确方向，为加速培养财务管理专业创新创业型高素质人才指明了前行的道路。本文以财务管理专业为例，在创新创业人才培养机制的指导下，重点对课程和人才培养方案进行改革。以培养高素质的企业管理人才为目标，结合高校财务管理专业的实际情况和特点，将创新创业教育理念纳入财务管理专业人才培养计划。加强财务管理专业“双创”人才的培养，改革财务管理专业的教学内容。在人才培养全过程中建立多层次的创新创业体系，突出学生创新创业的重要性，挖掘学生创新创业潜力。

1 创新创业教育理念融入财务管理专业的必要性

1.1 实现专业培养的目标

财务管理专业不仅具有较强的可操作性，而且具有一定的适用性，这对高校财务管理专业人才培养提出了专业性的要求，要求加强学生创新精神的培养[1]。“双创”教育融入专业教育，一方面，为了提高学生创新创业意识和开发创新创业潜力；另一方面，可以为学校提供相关经验，推动学校对财务管理创新创业教育模式的改革与创新，培养出具有高度社会责任感、创新精神、创业精神和能力的高端复合型财务管理人才，使之不仅可以胜任会计、财务、管理等方面工作，而且也有利于创新成果转化为现实生产力，是“大众创业、万众创新”的迫切需要[2]。

1.2 提高专业的应用性

财务管理专业应当采取以培养优秀“双创”人才为目的的人才培养模式，继续深化该专业教学改革，把人才培养、科学研究和社会服务结合起来，以学生为中心，实现教育体系的重构，实现理论知识的讲授，提高学生的实践能力和素质。加强“双创”人才培养，构建专业教育新模式，进一步推进专业教育改革、高素质人才培养、社会服务和科学研究的统一，建立更加完善的教育体系，不断提高专业的应用性。

1.3 提升财务管理专业竞争力

财务管理专业的学生应在提升财务管理能力的基础上，通过学习创新创业的相关课程与参与实践，多向外界学习，以更好地适应创业环境。一方面，通过参加相关学术交流论坛和企业管理专家讲座，学生可以了解市场的宏观和微观环境。另一方面，学生可以参加现场的实践性研究，了解企业创建的过程。经过实际场地的模拟和学习，学生在创业成功中学习，在创业失败中反省，对不同问题思考不同解决方案，对企业运转有更深层次的了解和研究。因此，通过校内学习和校外实践，可以更好地将创新创业教育理念融入财务管理专业课程，使得财务管理专业的竞争力得到进一步提升。

1.4 缓解财务管理专业学生就业压力

在财务管理专业开展创新创业教育，是减轻部分学生就业压力、提高学生就业率的重要途径，能够增强学生专业转换能力，拓展学生就业途径，提高人才培养的质量。一个具有专业商业技能和知识、充满创新与创业精神的学生，可以通过一些创业活动创造出更多的就业增长点，实现创业促进就业，进而为社会创造更多就业岗位。

1.5 有利于学生实现自我价值

融入创新创业教育理念进行教学，可充分利用社会资源，培养学生创业精神，树立学生创业意识，锻炼学生创业思维，增加学生创业行为，提升学生创业能力，使学生创业潜力得到挖掘，使学生在创业过程中得到自我价值的实现[3]。

2 财务管理专业创新创业教育现状及人才培养存在的问题

2.1 相关课程体系和课程内容存在不合理现象

无论是理论学习，还是实践过程，都是培养理论与实践相结合的应用型高素质人才所必需的。然而，在部分高校的实际教学中，学生的理论课时远远多于实际课时，两者时长分配不均，这种偏差就很容易使学生难以平衡两者。一名合格的财务管理专业人员，在企业中需要精准掌握企业内部财务运行情况和建立财务控制体系，而这些都需要在实践中去学习和训练。如果没有实践课程的支持，理论教学与实践工作就会严重脱节。

2.2 财务管理专业教学方法落后

首先，缺乏实践教学。迄今为止，我国高校都相继引进了理论与实践相结合的教学模式[4]，财务管理专业的教学也不例外。但是部分高校存在一些问题，最主要的是相关条件有限。由于相关设施、场地的缺乏，无法真正营造所需要的教学环境。在平时的教学过程中，学生多只能根据相关经典实例去总结经验和拓展相关问题。倘若没有专业的实际模拟训练，学生在未来面对实际问题时可能束手无策。校企合作虽然为学生提供一些就业机会，但学生的实习周期短，实际操作不熟练，而财务管理又是公司极其重要的组成部分，往往不会直接交给实习生。所以实习生的工作都相对简单，能接触到的专业知识较少。

2.3 专业人才培养目标不明确

当前，社会经济的快速发展推动了人才需求的变化，以至于许多高校在财务管理专业的培养目标上出现了模糊性[4]。类别不同的高校培养目标差异不大，缺乏特色。在高校财务管理人才培养方案中，各个高校主要参照教育部标准确定本科财务管理人才培养目标，区别不大[5]。财务管理专业与类似的学科，比如会计学、金融学等，在培养什么样的专业人才的问题上，没有很明确的区分，即培养目标不够明确，类似专业的最终目标很接近，因此设置的课程很多都是相同的[5]。

2.4 促进大学生创新创业的相关政策及机制不健全

现今，各级政府都相继出台了许多利于大学生积极创新创业的优惠政策和机制。但是在大学生实际创业过程中，遇见的问题较多且相关保障措施未完善，缺乏相应政策的扶持和配套设施支持，使得大学生创业依旧困难重重。

2.5 师资力量比较薄弱

高校要想促进财务管理专业创新创业教育的实施并培养出这方面的人才，要向学生传授相应的知识，并增强学生的实践技能。但是就现在的情况来分析，财务管理专业创新创业教育在师资方面主要存在两个问题：一是当前高校的财务管理教师虽然具有丰富的理论知识基础和相关教研能力，但是对创新创业教育重视程度不高，使学生缺乏“专创融合”的实践教学训练。二是高校担任创新创业教育的教师基本都是行政部门工作人员或者辅导员，在实际教育过程中基本上就是向学生传授教材中的内容，缺少创新实践和财务管理的专业教学经验。

2.6 高校对创新创业教育重视程度不够

就目前来看，部分高校尚未真正意识到创新创业教育的重要性，以至于学校的财务管理和创新创业教育没有实现融合，部分教师认为创新创业教育属于就业指导的一部分[6]。

3 创新创业教育嵌入专业教育课程改革研究对策

3.1 增设与专业相关的创新创业管理类课程

财务管理专业要加强创新创业管理类课程的设置，通过专业+创业方向课程的设置（见表1），促使学生在大学学习期间对创新创业有一个认识，有助于学生树立创新创业理念。基于此，从教师的角度来看，要想促使创业管理类课程顺利开展，可结合具体的课程内容采取有效的教学方式，可以案例探讨和创业风暴的教学方式为主，使学生能更好地了解创新创业知识，并提高他们创新创业意识，激发他们对创新创业的热情。

表1 专业+“双创”方向课程体系

3.2 开设综合性创新创业训练项目

高校财务管理专业可根据自身的专业特色，在创新创业等方面实施一些模拟小实验，在实验中可将企业经营战略演练和企业策划作为主要项目。通过这些综合性实验训练项目，有助于学生更加了解企业，并不断提高学生创新创业的积极性，综合性的创业类项目也需要财务专业学生的参与，这对提高财务管理类学生的创新创业能力有着非常重要的意义。

3.3 注重财务管理教学方式的改革

高校财务管理要转变传统的教学方式并加强创新，运用新型的教学方式，不仅实现以学生为主体，还能不断提高学生财务管理能力，最重要的一点就是有利于培养学生的创新创业能力。比如在课堂上可充分利用小组合作的方法，加强小组之间的讨论；强化学生的职业能力，不断提高学生创新创业能力。

4 结语

2015年，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出“促进专业教育与创新创业教育有机融合”。“双创”教育离不开财务专业知识和技能的支持，而财务知识和技能同样需要通过创新创业活动加以运用与提高，二者相辅相成、相互嵌入。

本文以创新创业教育理念嵌入财务管理专业的必要性为基础，通过解读财务管理专业创新创业教育现状及人才培养存在的问题，从多维度提出创新创业教育融入专业教育的课程改革对策，以提高财务管理专业竞争力，培养具有高阶就业能力的“双创型”财务管理专业人才。