基于技能大赛视角的高职院校学生就业研究

李 斌

（陕西国防工业职业技术学院化学工程学院 陕西 西安 710300）

随着经济社会的飞速发展，市场对于高素质技术技能型人才的需求量逐渐增大，用人标准也趋于严格，高职院校作为专业技能类人才的输出地、专业人才培养的摇篮，肩负的责任也越来越重。研究表明，当前我国相当一部分高职院校仅能向社会输出部分符合企业要求的高素质专业技能型人才，仍有不少毕业生由于自身以及其他方面的原因，难以达到企业的用人标准，人才培养还有很大的提升空间。随着社会竞争的不断加剧，高职院校学生的就业难度逐渐增加，面临毕业即失业的危机。

随着国家对职业教育越来越重视，职业技能竞赛也越来越受到人们的重视。技能大赛已经成为衡量高职院校人才培养质量的重要指标。每年在教育部及各省市教育主管部门的指导下，各院校都要举行各种类型和级别的职业技能大赛。实践表明，职业技能大赛能显著激发学生学习专业技能的动力，为学生提供展示自我的平台，同时对学生的心理素质、交际能力、组织能力和就业竞争能力也有显著的促进作用。当前职业技能大赛赛项内容大部分都能够紧贴实际生产，与具体的工作岗位相对应，基于此，通过开展技能大赛，学生能够提前感受到真实的工作氛围，提前找出自身的不足，为将来踏进社会、进入工作岗位做好铺垫。因此，以技能大赛为抓手，提升专业技能，已成为高职院校学生改变就业困境，提升就业竞争力的有效途径。

1 就业困境

部分高职院校的学生存在自信心不足、学习意识不强、缺乏吃苦耐劳精神、文化课功底不扎实等情况，这些都阻碍了他们在大学期间专业技能的培养，最终导致与人才培养方案里面预定的目标存在一定的差距，很难达到企业的期望值。同时，由于对未来的职业生涯缺乏必要的规划，学生对自身的定位产生偏差，部分学生在进入工作岗位后也多存在应付了事、迷茫、无所适从的问题。综合分析，上述现象主要是由学生本身、学校教育、社会发展、用人单位等多方面因素造成的。

1.1 学生自身因素

在当前的高职院校中，部分学生学习态度不端正，由于高中阶段理论知识的欠缺，基础不扎实，缺乏正确的学习方法，加之平时上课不注意知识的积累，他们很难将所学的专业知识融会贯通，无法为专业技能的提升做好必要的储备。调查发现，大多数高职学生对于所学专业是被动接受的，没有根据自身的兴趣和特点进行选择，导致缺乏自主学习的动力，对所学专业没有清晰的认知和未来规划，因此很难发挥主观能动性。他们即使在毕业时找到了工作，但由于自身的专业技能和岗位要求的匹配度相对较低，也容易造成离职率较高的问题，而对于专业技能要求高的工作，他们更是无法胜任，直接导致了就业困难的情况。

1.2 学校教育因素

部分高职院校由于教育理念未能跟上经济社会的发展，导致培养目标不明确，不能紧跟社会需求和发展。尤其是在培养专业技能人才时过于注重形式，全而不专，缺乏针对性，仅仅局限于课本知识，而未能真正地深入一线去调研企业的需求，不能准确把握专业发展方向，缺乏对学生就业的引导。还有些学校的培养宗旨不明确，保障机制不健全，师资队伍建设、硬件设施等相对滞后，无法与社会发展相匹配，导致学生没有经过实习便开始工作，缺乏实践经验，无法较好地融入社会。

1.3 社会因素

随着社会的发展，国家对职业教育越来越重视，为了不断探索新的、有效的教育培养途径，国家出台了多项关于职业教育的政策，不断加大职业教育资金投入，为在校学生自主创业和灵活就业提供各类优惠扶持政策。虽然政策的出发点是好的，但自上而下的落实一环扣一环，由于各方面的原因，如宣传力度不够、理解不到位等，有些政策并未得到充分的响应和落实，从而使得效果大打折扣。同时，随着科技的不断发展，一些企业的发展出现了瓶颈，人员需求量减少，裁员甚至破产倒闭现象时有发生，导致市场的劳动力出现剩余，就业形势不乐观。

1.4 用人单位因素

由于一些传统观念根深蒂固，不少用人单位存在主观上的歧视思想，普遍认为高职院校毕业生没有本科院校毕业生素质高，加之对工作岗位的认知和定位存在偏差，在招聘时往往以本科学历起步，甚至是硕士、博士。例如，某些岗位需要较强的实际操作和动手能力，对理论知识的要求相对较低，如果还是按照传统方式去应对，就会出现人才和岗位不匹配，某些人才浪费、某些人才就业难的现象。因此，用人单位也是影响高职学生就业的重要因素。

2 技能大赛的重要性

2.1 提升学生素质

目前，越来越多的学校开始重视学生职业操作能力和创新能力的培养。对于高职类院校而言，开展各类技能大赛能够有效地提升学生的专业技能和创新能力，同时也能对学生将来的职业生涯发展起到积极的促进作用。通过大量跟踪调查发现，积极参加技能大赛的学生，其专业技能有大幅度的提升，应变能力、创新思维能力也较为突出；技能大赛不仅考验学生的专业技能，还考查学生赛场突发状况的应变力、心理素质、团队协作、发现和解决问题能力等，而这些都是企业优秀员工必备的基本素质。由于技能大赛的内容是根据实际工作岗位设定的，因此，技能大赛在一定程度上实现了学生提前上岗，为学生将来踏进社会，进入工作岗位做好了铺垫。

2.2 健全师资队伍

技能大赛不仅能够促进学生综合素质的全面提升，还是检验教师专业能力和育人水平的试金石，同时也是促进教师不断完善自我和提升的动力，为职业院校教师持续发展指明了方向。分析近些年职业院校技能大赛的竞赛内容和标准可以发现，其已经对传统职业院校教师提出了新的挑战和要求，职业院校教师不能只是简单的教书育人，还需努力成长为高水平的“双师型”教师，不仅要有过硬的专业技能，还要具备创新思维和能力。职业技能大赛的不断发展，对学生及教师都提出了更高的要求，教师只有具备过硬的技能和素质，才能引领学生走上新的高地。因此，职业技能大赛在提高学生综合素质的同时，也为教师队伍的健康发展注入了活力，这些都为提高学生的就业竞争力奠定了良好的基础。

2.3 校企深度融合

技能大赛能有效推动学校与企业的紧密合作。例如，企业与学校可共同开发一种课程软件，教师利用此软件教授学生专业技能，解答一些关于竞赛的科学性问题，帮助其更好地参与竞赛，在帮助学生取得好成绩的同时提高其专业技能。未来，学校与企业之间的合作竞赛机制将是职业教育发展的新方向，通过组织技能竞赛，学校引进企业最新的技术与设备服务于整个竞赛体制，同时将先进的企业理念和文化渗入高职院校教学过程中，全面提升学生的综合素质，实现学生与工作岗位的无缝衔接。

3 技能大赛改进策略

3.1 加大宣传力度

当前，部分高职院校对技能大赛重视不够、宣传不足，从而导致学生对技能大赛缺乏必要的认知，参与的积极性不高。技能大赛需要长期的艰苦训练，而部分学生缺乏吃苦耐劳的精神，对未来也没有清晰的职业规划，这就要求学校、教师在充分了解学生特点的基础上，加强宣传和引导，强化课程思政，同时针对不同学生的具体情况合理设定技能大赛内容，使更多的学生能够参与技能大赛，提升学生的综合素质，为将来的就业打好基础。

3.2 增加参与广度

随着职业教育的不断发展，技能大赛已经成为评价各个职业院校的核心指标，学校、教师、学生都倾注了非常大的心血和努力，往往利用假期和平时的课余时间进行训练，但由于大赛名额限制等因素，绝大部分学生没有机会进入最终环节，导致许多学生有较强的挫败感，从而降低了学生参与技能大赛的积极性。对此，学校可以通过开展校内技能节、技能周等系列活动，让更多的学生参与技能大赛，提高学生的受益面，进而提升整体就业竞争力和质量。

3.3 提升赛教融合

部分高职院校的课程教学过于理论化，与企业的生产实际脱节。针对上述问题，高职院校可以立足技能大赛模式，推进课程教学方法的创新，实现课程教学与技能大赛对接、与企业的生产对接。另外，高职院校还需加强教师的培训。例如，组织专业教师深入企业实践，依托校企合作工作站等，提升“双师型”教师的比例和素质，教师通过在企业实践，获取真实教学案例并带到课堂，引导学生进行案例分析和实践，增强学生分析问题、解决问题的能力，进而提升专业教学质量，实现从学校到企业的零距离，提升学生的就业竞争力。

3.4 优化评价方式

实践表明，参加技能大赛获奖的学生往往备受企业的青睐，大多成为企业重点培养对象。与此同时，也有部分学生参加了技能大赛，虽然未获奖，但他们同样付出了辛勤努力，并且专业技能也达到了一定的水平，却因为“以成绩论英雄”的观念不被企业认可，没有获得较好的就业机会。因此，技能竞赛在组织实施过程中，学校可通过再次选拔、综合评定等方式，客观评价这部分学生所取得的成绩，让他们的付出也能够被企业认可，从而凸显技能大赛对就业的引领和促进作用。

4 结语

高职院校学生的就业问题已成为当下社会不容忽视的重要问题，也成为民生关注的重点。提升高职院校学生的就业创业能力、核心竞争力，成为解决该问题的重中之重。高职院校积极引导学生参加技能大赛，既有利于激发学生的竞争意识、团结意识，增强学生的自信心，又能够为优秀的高职院校毕业生提供较好的就业平台，为企业选拔优秀人才提供通道。因此，高职院校要抓住技能大赛这个切入口，真正地利用好这个平台，在社会、学校、企业各方的努力下，不断创新培养方式，转变培养观念，优化培养方案，培养出真正优秀的专业技能人才，更好地服务于社会和国家。