新时代儿童孝道教育探索——以“金海棠”品格培养为例

■ 左晓霞 钟昌利

孝道是中华民族传统美德，也是中华优秀传统文化的精神瑰宝。小学生正处于心智成长的重要时期，心理发育尚不健全，可塑性较强，因此，在这个阶段接收到的教育理念及方式对其世界观、人生观、价值观的形成至关重要。由此可见，无论是从当下社会现状出发，还是从儿童心理发展特点来看，引导学生善待、理解、感恩亲人与长辈，履行子女职责与义务，孝道教育的开展显得尤为重要且刻不容缓。

重庆市荣昌区棠香小学为充分落实新时代党的教育方针，将地域特色与学校学办学理念相结合，重新梳理新时代背景下孝道教育内涵，以“以孝养心，以德养人”为主题，研发“金海棠”校本德育课程。“金海棠”课程以家长和学生为主体，以回归现实生活为基本理念，以校内班会课及校外实践活动为主要形式，以教室、家庭、社区、互联网等多元空间为阵地，全方位、多角度开展对学生的孝道教育。

一、依托生命教育课堂，开展孝道教育

“身体发肤，受之父母”，子女的身体和生命是父母给予的，珍惜身体、珍爱生命，使父母免于对自己的担心，是子女对父母最大的孝。学校大力开展安全教育，使学生学会珍爱自己，首要的就是要确保自身安全，引导学生认真学习防水、防火、防电、防震、防暴等各种安全知识，使自己远离风险；其次，教授学生基本的应急处理方式，正确应对风险；此外，在遇到非常情况时，教导学生及时告知父母或老师，尽量规避风险。学校积极地帮助学生用知识筑起安全堡垒，尽全力守护自己的生命健康，这既是为人师表的职责所在，也是学校对家长最深切的承诺。

二、结合劳动实践活动，实施孝道教育

一个孝顺的孩子一定是一个生活能自理的孩子。为了培养学生独立生活的能力，学校根据教育部西南基础教育课程研究中心、重庆市教育学会编撰的《劳动实践指导手册》，依据不同年段特点，创造性地研发了系列校本课程，将孝德教育与劳动实践相结合，以劳启能、以劳树德，用双手将美德可视化。在课程实施上，学校采取“课堂渗透，课外强化，家校联动”的策略，通过创设“40＋”教学模式，即课内40分钟教学，配合家庭教育，将劳动技能培养从课内延伸到课外。在学校，由劳动课教师负责授课，要求学生们学会整理书桌、书包，打扫教室卫生，规范用餐、整理餐具，等等；在家，由家长进行协助、辅导及验收，要求学生进一步提高独立自主能力，尝试自己刷牙、洗脸，整理房间、收纳物品，学会根据天气、场合合理穿戴，等等。此外，学校还定期开展劳动技能大赛，主张以技能提升生活能力，以劳动减少父母负担，实践对父母的孝。

三、借助国家统编教材，突出孝道教育

教材是学校教育最好的资源，在统编版小学《道德与法治》教材中，收录了108例有关孝道文化的内容，学校合理利用教材资源，以生动的课程讲授，引导学生学习、理解孝道内涵。如一年级上册《吃饭有讲究》这一课时的教学重点便是，吃饭时要遵守礼节，明白尊老爱幼的道理。教材中展示了以“我在餐桌上”为主题的图画，呈现了小朋友负责摆碗筷，妈妈为爷爷挪椅子等场景，将礼貌、尊老等内容转化为画面，教师通过对一家三代人行为的解读，将孝道教育分散在一个个孝亲敬长的案例中，深刻地唤醒了学生的认知，使学生通过共情学会行孝，从而引导学生在今后的生活中能够活学活用。

学校还将孝道教育与法律知识教学相结合，在育德的同时育法，实践“德法交融”。《民法典》第二十六条第二款规定：成年子女对父母有赡养、扶助和保护的义务，教师在教授课程的同时，通过故事讲规则，引导学生对相关法律知识进行学习。如一年级下册《家人的爱》这一课时的教学重点便是，让学生深刻感知家人对自己的爱与关怀，及自己要懂得感恩、回报家人的爱，由此使学生从对家庭关系单一的情感认知，升华至对家庭关系有一个初步的法律认知。此外，学校还开展了系列法制教育实践活动，如邀请法官进校园进行法律知识宣讲，与检察院合作举办小法官体验活动等，通过实践让学生感知生活中的法、身边的法，从而培养学生树立正确的法律观念、守法意识、规则意识和责任意识。

四、结合传统节日活动，发展孝道教育

我国传统节日大多与孝道息息相关，如春节，提倡家庭团聚，家人相互陪伴；清明节，表达对逝去亲人的思念；重阳节，旨在弘扬敬老文化，倡导关爱老人。学校通过对传统节日中孝道文化的挖掘与提炼，使学生在了解到不同节日有着不同的习俗之外，也充分了解孝之表达的多元化。如春节，无论家人身处何处，都会赶在除夕时团聚在一起，体现了蕴藏在节日中的牵挂、责任和爱；清明节，不仅要祭祀已故的亲人，也应饮水思源，纪念为了今天的太平盛世而捐躯的先烈，弘扬中华大孝；重阳节，学校则带领学生走进敬老院为老人们送去暖心的慰问，做清洁、演节目、送祝福，孝而不狭的责任意识在活动中深深地印刻在学生们的心间。

五、实践家校协同育人，完善孝道教育

在家庭中，父母对祖辈的孝道行为往往会潜移默化地传递给孩子，孩子通过观察、学习与模仿，自然而地领悟孝道观念，开展孝道行为。因此，孝道的培养，家庭是最合适的场所，家长则是最好的老师。

为使家庭和学校同步，一方面，学校通过定期开展“家长学校”活动，引导家长认识、发现儿童成长规律，了解自身教育责任，与学生一起去实践、推广生活中的孝。如引导学生尝试制定家庭作息时间表，监督父亲坚持进行锻炼，并录成小视频，与家人、同学分享。此外，学校还倡导家长在活动中不仅仅只是扮演陪伴者的角色，家长也将同时实现自我成长，即敬长尊长的精神成长，这种成长反过来也会影响到学生，从而进一步促进学生全面发展。

另一方面，学校结合“你好，假期”课程项目，利用寒暑假，在班主任的指导下，使学生和家长共同参与，策划丰富多彩的假期活动，如帮助社区内的老人学习使用电脑，用手机查看健康码，充话费等。通过这样一种生动的形式，学校将孝道教育与假期生活相结合，使孝道文化通过实践获得传承与发展，同时也有效地推动了孝道教育及学生个人的成长、发展。

六、发挥榜样引领作用，弘扬孝道精神

弘扬生活中的孝道精神，发挥榜样的引领作用，不仅有利于提升学生的道德素养和社会责任感，还能使教育成效事半功倍。学校充分发挥“我身边的好老师”活动的教育作用，邀请获奖代表春春老师为学生们讲述她的孝道故事。春春老师是一名优秀的人民教师，同时也是一个非常孝顺的女儿，工作之余她常常陪伴在母亲身边，带着母亲旅行，在母亲身体欠安时更是给予无微不至的照顾。学生们通过春春老师的讲述，获得了真切的感动和对孝道更加真实、深刻的认识，对引导学生自主实践孝道、弘扬孝道精神起到了强有力地推动作用。

此外，学校还开展了“最美孝德好少年”评选活动，以视频的形式记录下学生行孝的一言一行，通过网络展播，用身边的榜样对学生加以教育和引导，促使他们更加积极地弘扬、实践孝道。

七、开展孝道课程评价，激励孝心孝行

为客观、公正地评价学生的孝道实践成果，关注学生的成长与发展，服务学生，学校建立了系统的孝道教育评价体系，如自制教育读本《孝德伴我成长，做最美孝德好少年》，为学生提供行为范本；“日行一善”活动，以云端视频的形式，记录榜样学生的言行。孝道教育评价体系的所有评选内容均采用积分制，累计得分更高的学生将获得参加学校最高荣誉“金海棠”甄选的资格。

“金海棠”甄选是学校的特色活动，主张将孝道教育与现实生活相融合，将传统的孝文化从家庭伦理升华至社会伦理，使孝文化在传承中创新，在发展中对接未来。自2017年以来，已有352名学生成功获得“金海棠”殊荣。同时，学校依托互联网力量，将“金海棠”少年的事迹进行宣传，学生们行孝、尽孝的行为受到了家长及社会的高度赞扬。

未来，学校将继续聚焦立德树人根本任务，探索孝道文化、实施孝道教育，落实以孝育德的教育理念，使中华民族优秀传统文化与时俱进、发扬光大，也使学校教育实现从育分到育人的转变，践行为国育才的教育使命。