精准育人范式下航海类专业半军事管理的有效路径探索

王思婷 吴成结 广州航海学院

1.引言

党的十九大以来，习近平总书记屡次在不同场合强调要培养精准思维，精准开展工作。《习近平谈治国理政》中更是多次提及“精准”二字，这一思维俨然成为习近平新时代中国特色社会主义思想蕴含的重要思维方式及治国理政的科学方法论，而“精准育人”是精准思维引领下的育人新形态。

党的十九大报告还提出：“坚持陆海统筹，加快建设海洋强国。”临海国家发展史反复证明，航运兴，则国家兴；航运弱，则国家弱。我国是一个海洋大国、航运大国、海员大国，航运业在能源、节约土地、对外贸易、国民经济等方面具有极其重要的作用。

因而，研究航海类专业如何以半军事管理为抓手实现精准育人，为我国航海事业的可持续发展提供强有力的人才保障支持具有重大时代意义。

2.精准育人理念的基本内涵和价值意蕴

精准育人以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，要求准确把握新精准识别对象的差异化，推动教育事业实现从“大水漫灌”到“精准滴灌”的跨越式发展，这是马克思主义哲学唯物辩证法的突出体现。具体而言，精准育人把人作为首要因素及本质因素，强调尊重学生的个体性，注重针对性和自主性，充分融合因材施教和因需供教，调动一切积极因素，为学生量身定制成长方案，促进每一位学生协调发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和可靠接班人。

3.航海类专业半军事管理的现状分析及面临困境

半军事管理的定位：半军事管理是参照军事管理的精神、制度、方法，结合培养高等航海人才的需要，创造出一套适合于培养高级海洋运输人才的制度、方法，以达到学生既有高度的组织性、纪律性，也具有必要的海上防御军事知识的培养目的（见图1）。2012年，《教育部交通运输部关于进一步提高航海教育质量的若干意见》要求航海类院校着力训练学生的心理素质，培养学生的纪律意识和团队协作精神，有条件的航海类院校还要对航海类学生实施半军事管理。由此可见，推行半军事管理的关键是要透彻理解好“半”字，在学生管理中把握好“严”和“活”的辩证关系。

图1 半军事管理的形成原理

航运业与其他行业相比具有国际性、国防性、流动性、艰苦性、风险性以及独立性的鲜明特点。长期实践证明，半军事管理对普及军事理论、海军战术，提高我国航海类专业学生的国防意识、军事水平等具有重要意义，在其成长成才的道路上发挥了举足轻重的作用。然而时代、行业、教育理念和学生的变化均给以强调纪律和权威的半军事管理带来了新的问题与挑战。高校的供给端与学生的需求端存在错位致使部分学生对半军事管理产生了敷衍甚至是抵触的逆反情绪，学生管理等各方面工作都显露出前所未有的难度。

3.1 学生的需求端发生变化

新时代背景下精准育人的对象正悄然发生改变。目前，“00后”大学生群体多为独生子女，从小到大的教育模式以鼓励和称赞为主，他们思维活跃、自主性强，但团队意识、服从意识、抗挫折能力较弱，心理问题频发，其需求具有碎片化、多维化、易变化的特点。另一方面，航海类专业学生群体结构更是具有其特殊性。近年来，由于航海类专业的学费较低、职业稳定、待遇优厚、入学门槛不高，因而受到农村生源的青睐。以广州航海学院为例，2022年春季贫困生中约有25%为航海类专业学生。此类学生更加侧重于对家庭、生活和职业的考虑，而对新时代担负的历史使命缺乏理性上及情感上的认同，对祖国赋予的建设航运强国的历史重任感受肤浅，不同程度地弱化了个人理想信念，影响了其学习的积极性。

3.2 高校供给端存在错位

精准育人的过程呈现出长期性、艰巨性、复杂性、多样性的特点，在这一过程中，学校只能担当对话者、指导者、协作者、领航者的角色，而绝非权威者、统治者。但是在推行半军事管理的过程中，部分高校在一定程度上照搬军队的管理模式，工作方式较为简单粗暴，强调绝对服从意识，思想教育流于形式化，这样机械性、重复性的刚性管理方式导致部分学生对半军事管理的目的意义不够明确，只是在消极被动地接受这套管理模式，极易产生逆反心理及对抗情绪。

4.精准育人范式下高校半军事管理的路径思考

航海类专业在推进半军事管理的过程中必须不断调整供给，只有供需契合，才能实现精准育人。可以以“精准育人”理念为指导，通过育人识别精准化、育人内容精准化、育人方法精准化、育人反馈精准化四个方面构建半军事管理建设路径。

4.1 识别育人对象精准化

提前甄别育人对象：航海类专业在招生时可以选择恰当的心理测评工具（自陈式量表、投射测验等），提前筛选出坚韧果敢、纪律性强、团结合作、勇于奉献、情绪稳定的学生，拥有这种性格特征和心理素质的学生基本符合航海职业的要求，由此可以避免人力资源及教育资源的浪费，高效培养航海人才。分层管理育人对象：根据认知水平和需求偏好的不同，对学生实行区分管理。对低年级学生要偏重于管理及约束，高年级学生要更倾向于引导与交流。具体而言，大一侧重于职业规划教育、落实一日生活制度，养成良好的行为习惯；大二侧重于开展军事训练及会操、宿舍内务卫生评比，培养雷厉风行的纪律作风；大三侧重于培养职业道德规范教育、开展海员技能大比武及上船实践培训，着重提升职业技能；大四侧重于就业指导和就业渠道的拓展，促进学生对口就业，避免航海教育资源的浪费。

4.2 育人内容精准化

对航海类专业学生的半军事管理既可以凭借制度约束、纪律监督、惩处等手段进行刚性管理，也可以依靠激励、感召、启发、诱导等方法对学生开展思想教育，实现刚性管理框架下的柔性管理，让半军事管理也能有温度、有深度。半军事管理的思想政治教育应注入情感，提高亲和力，运用与新时代场域环境相契合的话语表达方式。同时，着重加强半军事管理文化建设及航海职业道德教育，创造良好的校内舆论环境，激励学生热爱航海事业，为“一带一路”倡议做奉献。只有让学生充分意识到半军事管理是以他们的利益为出发点，是促进他们全面发展的重要路径，才能从源头上解开半军事管理的推动难题，使其从制度要求转变为学生的自觉遵守。另外，要将心理健康教育嵌入半军事管理思想政治教育中。由于航海类专业的特殊性，调查研究表明，部分学生存在一定的精神压力甚至是轻度的心理疾病。可以建立多层次、多形式的心理健康教育模式机制，采用体验式的学习方法，以情景模拟、案例教学等为抓手，开设具有针对性的航海心理素质特色训练课（如海员心理学），多措并举，培养学生坚强果敢、善于社交、情绪稳定等心理品质。

4.3 育人方法精准化

在半军事管理中融入大数据技术更有助于“精准化”目标的实现。可引入电子档案管理系统，建立航海类专业学生电子动态档案，实现“一生一档”。借用模型算法深度挖掘，研究航海类专业学生在某一环境、某一事件下的思想及行为的动态变化，对多个事件变化中存在的特点进行相关性分析，由此预测学生潜在的思想动态和行为倾向，及时进行干预及调整管理方式，做到有效预警防范，实现半军事管理育人个性化、智慧化。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”因而，在半军事管理中要做到由教育本体向教育主体转移，由施教者向接受者转移，调动学生的主观能动性，部分发达国家航海类院校已经采取了让学生参与管理的制度。航海类院校可以充分发挥退役复学大学生的中坚力量，开展退役士兵指导学习，组建训导员小组，以其为骨干，搭建平台，发挥退役大学生在半军事管理中的示范引领作用，实现学生的自我管理与自我教育是加强半军事管理的必然趋势。

4.4 育人反馈精准化

要恰当处理学生的合理诉求，畅通问题反馈系统。在推进半军事管理的过程中，遇到质疑和矛盾是在所难免的，针对学生提出的合理诉求，校方应当及时与学生深入沟通交流，妥善处置，避免矛盾扩大化，加深学生对半军事管理的抵触情绪。要着力搭建学生与学校之间的沟通桥梁，定期调研，借助学生骨干和各类信息平台及时了解现行管理制度的运行状况，让各个环节暴露的弊端能够及时得以修正，使半军事管理形成闭环系统（见图2），从而更好地推进其运行。此外，要对半军事管理进行水平量化评估，建立一套质量评价指标体系，这是全面、公正评价其管理质量的有效方法，可以推动半军事管理朝着科学化、秩序化、制度化的方向迈进。

图2 半军事管理闭环信息反馈系统

5.结束语

经过长期的实践，我国航海类专业半军事管理已经形成了一套较为完整的管理制度体系以及工作运行机制，它对航海人才全面素质的培养，创造良好的育人环境，提高学校的教育质量起到了举足轻重的作用。新形势下，航海类专业实施半军事管理工作屡屡面临新的挑战，一系列矛盾亟待解决。唯有以“精准育人”理念为指导，推动半军事管理因事而化、因时而进、因势而新，把管理和教育的结果升华为理想、道德、自我约束的精神成果，才能培育出综合应用型、职业技术型、组织管理型的满足世界航运需求的新型航运人才，从而为我国航海事业的发展及海洋强国战略目标的实现打下坚实的基础。