教育通讯员稿件常见问题与新闻写作思维训练

文 阳锡叶

教育新闻通讯员稿件常见问题

总体来说，教育媒体高度重视通讯员队伍建设，通讯员在办好教育媒体的过程中发挥了极为重要的作用，是教育媒体不可或缺的重要力量。

以湖南教育报刊集团所属教育新闻媒体来说，新闻周刊《湖南教育》杂志和湖南教育新闻网建立了覆盖全省14个市州、123个县市区以及各大高校的通讯员队伍，为杂志和网站内容建设提供了重要支撑。《湖南教育》杂志每期均有三至五篇稿件来自于通讯员，占据了较多的版面。湖南教育新闻网及其新媒体每日更新的稿件更是80%来自于通讯员，是湖南教育新闻网办好网站的主力军。

广大通讯员及时报道全省教育系统工作动态、典型经验、先进人物、新闻故事、民生实事等，为扩大教育媒体信息量、提高传播度、增强服务性，为讲好湖南教育故事、总结湖南教育经验、塑造湖南教育形象作出了显著贡献。然而，虽然通讯员来稿量很大，但是优秀的新闻作品少之又少，成为了一个共性问题，严重地影响了教育新闻宣传工作水平的整体提升。笔者对通讯员写作的数万篇来稿进行了分析，大致可以归纳为以下几个问题。

第一，题材太小，缺乏价值。郑保卫教授在《当代新闻理论》中指出，新闻价值是事实信息适应和满足公众兴趣与需要的各种信息要素的综合。所含信息要素的级数越高，新闻价值越大。这个定义的核心在于，它强调要从公众的兴趣和需要出发来把握新闻价值。许多通讯员来稿，题材集中于本地区、本单位会议、活动和日常的工作，很难满足公众的需要和引起公众的兴趣，自然就缺乏新闻价值。诸如“某中学隆重举办‘三·八’国际妇女节庆祝活动”“某小学举办‘做中国文化传承者’主题演讲比赛”“某领导来校调研”等等，缺乏构成新闻价值的新鲜性、重要性、接近性、显著性等要素，稿件最多只能称之为信息，而不能称作新闻。

第二，角度太老，缺乏新意。新闻要义在于“新”，无论是内容还是形式，又或是写作视角和作者的思想、观点，都要表现出“新意”，这样才能吸引受众。但是很多通讯员在写稿时，写作模式千篇一律，写作角度僵化陈旧，写作语言空洞苍白，传递的主题千人一面。如一位通讯员在开展清明节主题教育活动的来稿中写道：“为传承红色基因，弘扬民族文化，营造文明安全、绿色节俭的清明新风尚，巩固我市创建全国文明城市成果，4月2日，某中学开展了‘文明祭英魂’清明节主题教育系列活动。”这种写作角度十分常见，令人有审美疲劳，难有新闻味道。

第三，“三观不正”，缺乏意义。新闻报道都会将一定的思想主张、情感信念、价值取向等传递给受众，因此强调新闻报道正确的导向格外重要。但在新闻采写实践中，很多通讯员对于一些事物不能准确判断其深层次的价值导向，甚至偏离了主流价值。比如，通讯员报道某县一中隆重举行“高三高考百日冲刺誓师大会”，这实际上违反了教育行政部门的有关规定，也违反了素质教育的价值导向，是不宜报道的。又比如，有通讯员在报道典型人物时，报道对象明明知道自己患上疾病了，但是迟迟不去检查，而是带病坚持上班，直到疾病十分严重了，甚至倒下了，这才被送往医院。通讯员在报道这一类人物时，往往是带着褒扬的态度的，但是，在“以人为本，生命至上，健康第一，快乐工作”为价值导向的今天，这种取向是值得商榷的。

第四，文体不分，缺乏常识。新闻体裁，是指新闻稿在反映思想内容、安排结构、表达方法、使用语言等方面所呈现出来的外部形态，包含消息、通讯、特写、评论、专访等类别。每一种新闻体裁类别，都有相对明确的写作要求。许多通讯员缺少基本的新闻常识，文体不分，有的把新闻写成了工作总结，有的把新闻写成了抒情散文，有的把新闻写成了文字材料，还有的是“四不像”，各种文体杂糅，既不是新闻，也不是材料，也不是散文，不伦不类。比如一位通讯员在写一位优秀教师时，将文体完全写成了抒情散文：“师也者，教之以事而喻诸德也。在17年的英语专业教师生涯中，她充分挖掘学生的自我价值；在10年的班主任工作岗位上，她坚持循循善诱，诲人不倦；她严于学，律于身，善于心，立于德。十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁，她十余年如一日地播撒知识的种子，是传递文明火炬的使者。”这段话，缺少明确的新闻事实，很难给读者传递出明确的信息，实际上就是没有准确掌握新闻文体造成的。

第五，语言枯燥，缺乏趣味。不同的文体有不同的语言要求。新闻作为面向大众传播的一种文体，语言总体上要求具体形象、简练生动、准确鲜明、通俗易懂，为大众所喜闻乐见。但很多通讯员没有受过专业的新闻写作训练，并不能很好地掌握新闻语言特点，语言充满着“材料腔”“评论腔”“公式腔”“文学腔”“学生腔”，导致新闻稿件失去价值。这其中，又数“材料腔”最为普遍。一位通讯员在导语中写道：“三十六载，他虔诚耕耘，情系教育；三十六载，他孜孜追求于农村教育这一片天地；三十六载，他用汗水播种着希望，用赤诚浇灌着教坛”，这样的语言是多么的熟悉，然而又是多么的空洞，难以卒读。

除了上述几种常见问题，许多通讯员在写稿中还存在政治站位不高、时效性不够强、官本位主义浓厚等问题。

通讯员稿件存在问题原因分析

针对上述存在的问题，笔者深入湖南教育系统进行了多次调研，并与部分通讯员进行座谈，应该说，通讯员在写稿中存在的诸多问题，有其多方面、深层次原因。

首先是认识上，通讯员队伍建设并没有得到足够的重视。当前，各个行业都开始高度重视对外宣传工作，教育系统也不例外，很多教育局领导和学校校长深刻认识到，新闻宣传工作不仅是树立教育、树立学校品牌形象的重要手段，也是教育系统与社会进行信息沟通、化解矛盾、提升共识、加强管理、推动工作的重要途径，甚至是落实立德树人根本任务，加强社会、家庭协同育人的重要路径。但就湖南省而言，这种认识在地区上并不均衡，有的人认为新闻宣传是可有可无的工作，是一项很虚的工作，花钱耗人，难见效果；有的人认为新闻宣传只是一项吹吹捧捧的工作，无需投入过多精力；有的人认为新闻宣传会引人注目，会“惹事”，带来不必要的麻烦，不求有功，但求无过，等等。人们对新闻宣传工作的认识不到位，导致部分地区和单位对新闻宣传工作不重视，有的地区甚至从没有为新闻宣传工作开过一次会，从没有为新闻宣传工作下过一个文，通讯员队伍自然难言质量。

其次是机制上，新闻专干“不专”的问题突出。从队伍建设上来说，湖南各市州、县市区教育局基本建立了新闻专干制度，较大的学校也基本明确了通讯员。但在实际工作中，新闻专干“不专”的问题很突出，由于编制等原因，许多新闻专干身兼七八个甚至十余个“专干”，事多而杂，缺少时间、缺少精力开展新闻宣传工作，对于新闻宣传知识的学习更加难以谈起。许多新闻专干为完成任务或者说应付任务，照抄范文，硬搬模式套路，导致新闻稿件千篇一律，模式化、套路化严重，稿件质量低下。同时，由于新闻宣传工作在单位不是主业，许多单位的通讯员都是兼职，缺少专业的新闻教育培训和实践训练，有的甚至从来没有接触过新闻写作，因此，很多通讯员连新闻写作的基本常识都不知道。

再次是专业上，通讯员本身专业素质不高的问题突出。新闻写作是一项专业性很强的工作，要求通讯员具备丰富的新闻专业知识和较强的新闻敏感，具备调查研究的能力和缜密的逻辑思维能力，具备广博丰富的知识和文字表达能力。因此，通讯员新闻专业能力的缺乏是导致稿件写作问题多的根本原因。不少通讯员连“新闻”为何物都不知道，对消息、通讯、评论等新闻体裁的基本写法都弄不清，当然难以写出高质量的稿件了。这与很多通讯员只满足于应付日常宣传工作，缺少学习动力以及动机息息相关。当然，在工作中也有不少通讯员愿意提升新闻写作能力，只是苦于无人指导、拜师无门、学习无路，限制了他们专业能力的提升。

最后是环境上，媒介的极大丰富干扰着通讯员的写作。当前，新媒体技术极大丰富，人们获取新闻信息的渠道越来越多，碎片化传播成为了一种主要传播方式，这对要求有系统性思维的新闻写作来说，失去了很多的新闻范本。同时，新媒体技术的发展也带来了新闻呈现方式的各种变化，各类所谓的新新闻文体大量涌现，不少是缺乏严格的写作规范的。但许多通讯员受网络文章的影响，还没入门便走上了“歪道”。

通讯员新闻写作思维训练

就提升新闻写作能力来说，许多专家认为要“多学、多看、多想、多写”，这“四多”确实是通讯员练好新闻写作基本功的法宝。但新闻写作能力训练最核心的是要进行新闻思维训练，多学、多看、多想、多写都离不开这个核心能力的培养。通讯员只有牢固树立了新闻思维，新闻写作存在的问题才能得到解决。

其一是政治思维。政治思维是做好新闻工作的前提。政治敏感是新闻敏感最重要的内容。所有的新闻都要有正确的政治立场，遵守正确的政治原则，代表正确的政治方向。政策是政治最具体的体现，通讯员做好新闻报道，必须熟悉党的教育方针和国家教育政策，只有深刻理解了政策及其出台的背景和目的，才能把握好写作的方向。如果一位教育通讯员不了解整体教育政策，那就只能在信息的海洋里“抓瞎”，难以写出有高度、有深度、有广度的新闻作品。

其二是全局思维。教育是经济社会的一部分，同时，教育工作又是一项面广、线长、点多的系统工作。对于一位通讯员来说，要写好教育新闻，必须以两种眼光看，一是跳出教育看教育，从经济社会全局看教育；一种是跳出本地本单位，从教育全局看自身工作。有了这种从全局看教育、看工作的思维，就能很好地对新闻主题和角度进行判断和定位。

其三是时代思维。新闻是今天的新闻，明天的历史，肩负着记录时代的使命。其不仅要记录时代所发生的事，还要记录和反映时代的问题、时代的精神、时代的特点、时代的价值等等，尤其是要弘扬社会主义核心价值观。因此，作为一名通讯员，准确把握时代脉搏，洞察时代动向，是重要的基本功。具体就教育新闻写作来说，在进行人物报道时，不仅要弘扬教育人传统的坚守、奉献、爱心、清廉等精神价值，更要弘扬改革创新、崇尚科学等时代精神；在进行经验报道时，要针对教育在一定时期内普遍存在的问题，进而总结出具有借鉴启示时代价值的经验。

其四是问题思维。问题思维是新闻写作的重要思维方法之一。发现问题、提出问题、解决问题、推动工作，是新闻宣传工作的内在要求。在新闻报道写作中，经验类、调查分析类报道尤其需要问题思维。比如教育经验报道，实际上是“面上有问题，点上找答案”。如果通讯员在经验报道写作时，能够做到问题发现敏锐、问题提出准确、对策具有针对性，报道就成功了一大半。笔者近几年牵头采写的“泸溪经验”“新田经验”等，其实就是针对乡村教育如何振兴、乡村小规模学校怎么办等重大问题而进行采访报道的重大典型经验。

其五是创新思维。著名记者郭玲春曾说：“新闻，要永远给人新的感觉。”从内容到形式，新闻作品都不能拘泥于固定套路。通讯员在初写新闻时，照搬一定的模式，进而快速熟悉新闻写作方式是可以理解的。但是，在熟悉了基本的新闻规范之后，就不能再套用“模板套路”，不然很容易陷入固有的思维模式中，写出的作品将是千篇一律，毫无新意。通讯员在写作新闻时，一定要对主题、标题、角度、语言、布局、形式等进行创新，力求每一篇作品都充满“新意”，成为“新”闻。

其六是热点思维。“蹭热点”是媒体乃至自媒体常用的新闻选题方法，许多的新闻策划都是基于热点出发的。不少通讯员困惑于不知道写什么，其实，对于通讯员来说，“蹭”政策热点、“蹭”社会热点、“蹭”舆论热点，都是选题的好方法。如何“蹭”？关键要找到热点与教育的联系。比如神舟十三号飞船成功发射，就教育来说，借着这一契机科普航空知识，就是很好的选题。当然，教育本身有很多热点，作为教育系统通讯员，自然更加了解，也就有了更多的写作选题。

新闻思维是系统、综合性的思维，需要经过较长时间的训练才能建立起来。通讯员在写作训练中，要自觉调整思维方式，不断进行新闻思维的训练，日积月累，变思维方法为写作的“惯性”，相信一定会把新闻写好，写出有新闻味的优秀作品来。