注重文本细读 徜徉语言之途

朱丽红

摘要：文本细读是指从接受主体的文学理念出发，对文学文本细腻地、深入地、真切地感知、阐释和分析的过程。文本细读既是一种文学阅读态度，又是一种阅读教学方法。文章从文本细读的含义及特征入手，分析文本细读的具体作用，并从反复细致诵读、多元理解文本深意，抓住重点词句、领会作者写作意图，品味关键细节、深度挖掘文本内容，合理多元解读、创新理解文本内涵，找准文本主线、以点带面理解全文等方面对基于文本细读的教学策略进行探究。

关键词：小学语文；文本细读；阅读教学；教学策略

中图分类号：G623.23文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）13-0076-03

千百年来，文字的诞生和书籍的出现为人类文明进步和时代发展做出了重要贡献。古代先贤无不崇尚阅读，重视阅读。在今天，阅读仍然是传承和发扬中华优秀传统文化、促进学生成才成长的重要途径。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是教师、学生、文本三者之间的对话过程。老子曾言：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”阅读也是如此。在语文阅读教学中，教师必须引导学生积极调动自身的认知经验，对文本的语言、语境、文学形象、情感、艺术内涵等展开细致入微的品读，获得个性化的阅读体验和阅读感悟，以此“见人所未见，发人所未发”，真正上好语文阅读课。

一、文本细读的含义及特征

1.文本细读的含义

文本细读，“读”为先，即细细地、认真地读文本。细读的关键是要找到进入文本的“切入点”，这个切入点既可以是关键词句，又可以是主要问题。教师只有引导学生抓住关键词句、主要问题，通过细读、品味语言背后的内涵与情感，才能帮助学生真正把握文本的真谛，明确文本的核心价值。文本细读强调透过文本语言，对文本自身的价值进行剖析，突出一个“慢”字，换句话说就是放慢速度进行精确和深层次的阅读，不但要读，还要读出味道。

2.文本细读的特征

文本细读具有以下特征。1）以文本为中心。2）重视语境对语义分析的影响。3）强调文本的内部组织结构。

二、文本细读的具体作用

1.有助于教师甄别教学资源

信息时代背景下，人们获得信息的渠道越来越多样化，每个人都可以通过互联网、智能终端随时随地获得自己想要的信息，这为教师的教学活动带来了便利。但大量的信息中各种各样的教学参考资料对教材内容的诠释并不完全相同，很多资料都融入了信息发布者自己的想法和见解，要想使其完美融入到教学中，教师必须进行大量的信息处理，这很容易让教师感到困惑，无从下手。在这种情况下，教师就可以回归文本，对文本内容进行细读，将文本读透，以此从众多信息资源中挑选出满足学生学习需要的教学资源。

2.有助于学生理解文本内容

在阅读教学中，部分学生常常表现出对文章大意了解不清、对文本内容情节掌握不全面的现象，究其原因主要是学生对文本的细读不够，对文本内容掌握得不透彻。在这种情况下，教师可以先通过文本细读，提升自身对文本的认知，再将文本细读的方法传递给学生，为学生提供文本细读指导，以此促使学生在正确方法的引导下合理划分文本结构，深入理解文本内涵，从而帮助学生在最短时间内理解和掌握文本内容，充分体悟文本作者蕴藏在文本中的情感及思想。

3.有助于提高学生的阅读理解能力

小学阅读教学的根本目的在于提高学生的阅读能力、理解能力和表达能力。目前，部分学生阅读能力不高，对文本内容的理解不深，甚至对文本内容的理解存在偏差，究其原因主要是学生没有对文本进行多次细读，只是在课堂上跟随教师一起浏览了一遍或几遍课文，对细节常常“一带而过”。为了改变这一状况，教师就必须带领学生进行文本细读，以此帮助学生理解每一个文本细节的含义，并将这些细节的含义集中起来，全面深入理解文本中所蕴含的思想情感，从而有效提高学生的阅读理解能力。

4.有助于学生巩固所学知识

语文教材通常会设计一些与文本内容相关的导读推荐或阅读训练，学生在掌握了文本细读方法后，会在不同文本阅读中体会到相似的内容部分。通过对这一部分的细读和思考，学生会很容易发现其中的共同知识点。这对学生理解和消化相关知识有很大帮助，并能在一定程度上起到帮助学生巩固所学知识的作用。

三、基于文本细读的教学策略

1.反复细致诵读，多元理解文本深意

钱梦龙老师曾说：“教一篇文章之前，我总是要反反复复地读，一直读到确实品出味来，才决定怎么去教。”钱梦龙老师道出了上好一堂语文阅读课的最基本方法，即教师要在备课阶段反复诵读文本，并在此基礎上对文本进行多元解读，精细阅读。在实际教学中，教师可以从欣赏者的角度阅读文本，读出文本的精妙。教师可以从评论者的角度阅读文本，读出文本的缺憾。教师可以从教育者的角度阅读，读出教学思路。教师还可以从学生的角度阅读，读出问题预设。教师经过这样一遍又一遍地、多角度地、有感情地细读文本，可以实现对本文内容的多元理解。以人教版语文四年级下册《一个中国孩子的呼声》一课的教学为例，在备课时，笔者最初打算把教学的重点放在理解“战争的残酷”上。后来，笔者在反复细读这篇课文后，在读到作者回忆到自己到机场接到的是爸爸的灵柩这一段时，几乎哽咽得读不下去。这时，笔者突然意识到这是文章的一个关键点，于是立即修改了教学方案，把教学的重点移到了“失去亲人的悲痛”上。在实际授课时，笔者根据“失去亲人的悲痛”这个教学重点，引导学生进行文本细读。当学生细致阅读文本后，便会感同身受，与作者一同流泪，进而对战争的憎恨对和平的渴望便油然而生，这时教学难点就不攻自破。教师通过反复诵读文本，对文本进行细读，能够深入理解文本内容，并在此基础上对学生进行教学引导，以此深化学生对文本的感悟，增强学生对文本的体验。

2.抓住重点词句，领会作者写作意图

在语文阅读教学中，教师要在对文本细读的基础上，对文本的重点词句进行深入理解。教师只有自己充分领会了作者的写作意图，才能引导学生走进文本的深处，倾听作者的心声，把握作者的思路，感悟作者的情感。以人教版语文三年级下册《一个小村庄的故事》一课的教学为例，课文的第一段：“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”在教学这一段时，部分教师把基调定在很美好的感觉上。有的教师通过放映小村庄原来面貌的录像，去帮助学生认识小村庄原来的美丽。有的教师通过画简笔画的方式，引导学生去感受小村庄的美丽。但是，笔者经过细读文本后发现，文章开头出现了“早先有过”这个词语，“早先有过”是原来有，但是现在没有了的意思。这个时候再来看这里的美景，自然就不会仅停留在浅层的美丽景色描写上，更多的是要关注对环境恶化的难过和反思。

3.品味关键细节，深度挖掘文本内容

教师在进行文本细读时，不但要推敲文本的词语、句子，还要善于仔细、认真地挖掘文本的细节。教师在品味细节时要抓住很多核心特征，如文本的课题、中心句、过渡句、总起句，甚至是文中一些重要的标点符号来反复琢磨，从而拨开语言迷雾，领会作者深意。例如，王崧舟老师在对人教版语文五年级上册《慈母情深》一课进行细读教学时，他注意到了这段话：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”这段话中用了四个“立刻”，部分教师通常可能只会注意到这是一个排比句，但王老师却非常敏锐地捕捉到了它的不同寻常之处，为什么这里连续用了四个“立刻”？为什么非得用“立刻”？能不能换成“马上、赶紧、迅速……”王老师经过细读发现，这是作者有意为之的一组如同快镜头一样的描写。读者在阅读这样的语句时，脑中会产生一幅幅快镜头般的画面，母亲的工作单调、枯燥、辛劳也呼之欲出，使人感到特别的心酸。

4.合理多元解读，创新理解文本内涵

“多元解读”是新课标关于阅读教学的一个重要理念，是培养学生创新精神和创新能力的一个重要教学原则与教学策略。在阅读教学中，教师要在文本细读的基础上对文本进行多元、创新解读。以人教版语文三年级下册《检阅》一课的教学为例，笔者带领学生阅读完这篇课文后，没有一个学生对让左腿残疾、拄拐的博莱克走在前排这件事提出质疑，因为这太符合常理了。为了引导学生对文本内容展开多元解读，笔者先带领学生对文本进行细读。当读到“学生在讨论怎么安排博莱克”的段落时，笔者提出了带有启发性的问题：队员们在讨论怎样安排博莱克的时候，为什么没有人去和他谈一下呢？他愿不愿意参加？他想站在哪个位置？课文想告诉我们的是要尊重每一个个体的平等权利，难道队员们替博莱克做出决定就是对他最大的尊重吗？然后，笔者引导学生从博莱克的角度进行思考，到底要不要参加这一次检阅。学生有两种意见，笔者分别请选择博莱克参加这次检阅活动和不参加这次检阅活动的学生说一说自己的理由。在这样的深究中学生真正走进了主人公———博莱克的内心世界，去了解他内心深处最真实的想法，也让学生对“尊重”有了更深刻的理解。

5.找准文本主线，以点带面理解全文

教师在带领学生进行文本细读时，必须从文章的核心点入手，理清文本的主线，并把文本中的大问题分解为小问题，大问题是面，统领全文，是难点重点，小问题是细节点，以此帮助学生以点带面理解全文。如果一堂课能够做到“点准、线清、面广”，那么学生学习起来效果也必然理想。以人教版语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》一课的教学为例，这篇课文讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险在余震中给小钱捐赠骨髓，挽救了小钱的生命，爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。本篇课文牵涉人物较多，还有两个不同场景的变换，对于小学阶段的学生来说具有一定的学习难度。笔者经过对文本的多次细读分析，决定从课题入手，找准切入点，抓住一个大问题“架起这座跨越海峡的生命桥是怎样的不容易”，引导学生体会大陆青年小钱的不容易，体会为了挽救一位素不相识的青年，处在余震中的台湾同胞的不容易，体会骨髓运输过程中十几小时奔波的不容易，体会架起这座跨越海峡的生命桥的不容易。在对“不容易”的一次次精细解读中，情感与文字水乳交融，理解步步深入，情感步步升华，不再需要教师太多言语，这一心牵挂着另一条生命的崇高品质，这两岸骨肉同胞的紧紧相连的爱心，这扯也扯不断的血脉亲情，已像一座丰碑一样屹立在学生的心间。

四、结语

文本细读是语义学对文本进行解读的重要方法和显著特征，是阅读者对文本内容细细“剥开”的再创作过程。在语文教学中，教师通过采用文本细读的方法，可以深入挖掘文本的内涵和主旨，明确文本的中心思想和表达情感，以此促使学生对文本的词句含义、结构层次、情感意境、写作手法等进行多角度、多层面的细细咀嚼，进而捕捉到更多的学习信息，挖掘出更多的亮点，充分感受到语文阅读学习的魅力，有效提升语文阅读学习的效果。

参考文献：

[1]缪剑妮.小学语文课堂教学中文本细读方法的实践与研究[D].延边大学，2011.

[2]连秋凤.文本细读：向深度阅读要质量[J].黑龙江教师发展学院学报，2021（04）.

[3]沈艺琳.文本细读在初中古诗词教学中的应用研究[D].江苏大学， 2020.

[4]俞梦雅.学科核心素养视阈下的小学语文文本细读研究[D].江苏师范大学，2018.

[5]陈艳.王崧舟“文本细读”小学语文阅读教学思想及实践研究[D].扬州大学，2017.

[6]杨展.高效“语用”须打通四“关”———小学语文语用型阅读教学冷思考[J].福建教育學院学报，2017（05）.

Pay Attention to the Close Reading of the Text to Wander the Way of Language

Zhu Lihong

（Hushi Central Primary School， Xiuyu District， Putian City， Fujian Province， Putian 351100， China）

Abstract： Text close reading refers to the process of delicate， in-depth and true perception， interpretation and analysis of literary texts starting from the literary concept of the receiving subject. Text close reading is not only a literary reading attitude， but also a reading teaching method. Starting with the meaning and characteristics of text close reading， this paper analyzes the specific role of text close reading， and explores the teaching strategy based on text close reading from the aspects of repeated and careful reading， multiple understanding of the deep meaning of the text， grasping the key words and sentences， understanding the authors writing intention， tasting the key details， deeply excavating the text content， reasonable multiple interpretation， innovative understanding of the text connotation， finding the main line of the text， understanding the full text from point to area， etc.

Key words： primaryschoolChinese；closereadingofthetext；readingteaching；teachingstrategy