混合式教学模式在数学课堂中的应用研究

陈茗

摘要：随着信息技术的快速发展，混合式教学成为一种新的教学模式。混合式教学模式应用于数学课堂教学，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。文章从课前准备阶段、课中教学阶段、课后复习阶段三方面，对混合式教学模式在数学教学中的应用进行研究，旨在为混合式教学模式的应用提供参考和借鉴，以促进数学教学发展。

关键词：混合式教学模式；初中数学；参考；借鉴；教学质量

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）15-0116-03

随着网络技术的发展、信息技术的应用，课堂教学模式相比过去出现了很多变化。比如，在新时期的课堂教学中，混合式教学模式已成为教师所热衷于采用的一种教学模式，在课堂教学中发挥着重要作用。混合式教学模式融入前沿的信息技术，将不同渠道与环境的学习活动整合起来，可为提高教学成效助力。本文从课前准备阶段、课中教学阶段、课后复习阶段三方面，对混合式教学模式在数学课堂中的应用进行研究，旨在为混合式教学模式的应用提供参考和借鉴，以促进数学教学发展。

一、混合式教学模式在初中数学教学中的重要性

1.有助于培养学生的个性化学习能力

混合式教学模式有助于培养学生的个性化学习能力，提高学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。教师在教学中可借助多种教学工具和平台记录学生学习情况，并形成一定的数据，为调整和优化课堂教学设计提供参考。这样，既有助于教师了解学生的学习情况，又有助于教师结合学生的学习情况调整和优化教学设计，培养学生的个性化学习能力。

2.有助于引导学生开展自主学习活动

混合式教学模式有一定的创新性和科学性，这一教学模式可以充分发挥学生的主体作用，引导学生开展自主学习活动。教师在教学中可借助多样性的教学设备和工具增强课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。在混合式教学模式下，学生有较强的自主性，可开展自主学习活动，自主学习能力和自主探究能力能得到有效锻炼。

二、初中数学教学存在的问题

1.课堂教学模式僵化，缺乏创新性

当前，数学课堂教学还存在教学模式僵化、缺少创新性的问题。部分教师依旧采用灌输式教学模式，导致学生学习被动，教学效率低下。部分教师虽然能借助多媒体等教学工具开展教学，但缺乏创新性，课堂上大多是师生之间的相互问答，不能有效促进学生思维发展。受“应试教育”的影响，部分教师让学生死记硬背知识点，背习题和答案。这样的课堂教学模式不利于学生创新意识培养，束缚了学生的思维发展。

2.教师角色转变过慢，缺乏探索性

在新课改背景下，教师需要转变角色，做学生学习的组织者、引导者和合作者，让学生真正成为课堂教学的主体。然而，部分教师角色转变过慢，仍然占据着课堂的主体地位，采用满堂灌的教学方式，课堂教学成了自己一个人表演的独角戏。部分教师观念守旧，教学中不注重对新的教学设备进行应用，甚至不愿意学习新的教学技术。有的教师虽然能够应用新的教学设备，但缺乏探索性。

3.受“应试教育”影响，缺乏长远性

在数学教学中，教师应注重学生综合能力培养，提升学生数学核心素养。然而，受“应试教育”的影响，部分教师把目光盯在学生学习成绩上，大搞“题海战术”，忽视学生综合能力培养。这种教学虽然能取得一定的教学实效，但缺乏长远性，对学生的长远发展极为不利。部分教师把学习成绩作为评价学生的唯一标准，唯分数至上，这不利于学生的全面发展。

4.教学目标不明确，缺乏引导性

教学目标是课堂教学的落脚点，对课堂教学具有导向作用。然而，部分教师在课堂教学中没有明确的教学目标，课堂教学随意性大，缺乏针对性和目的性，导致教学效率不高。部分教师虽然制定了课堂教学目标，但没有结合学生的实际情况，导致教学目标与教学实际脱离，缺乏引导性，失去了应有的作用。

5.数学设计不科学，缺乏实用性

在数学教学中，应用混合式教学模式需要教师进行优化设计，将教学引向深入，充分挖掘学生的潜能，培养学生解题能力。然而，部分教师的教学设计不够科学，与学生的学习能力不符，缺乏实用性，不能激发学生学习热情，影响课堂教学活动的顺利开展，导致课堂气氛沉闷，学生思维不够活跃。

三、混合式教学模式在数学课堂教学中的应用

1.混合式教学模式开始之前的准备工作

开展混合式教学活动，教师需要做好以下几方面的准备工作。第一，结合学生学习实际以及课堂教学活动的需要选择教学设备和教学资源。在教学过程中，教师要运用多媒体教学设备，还要选择与课堂教学内容相关的教学资源，同时要做好与校园网络和管理平台的链接与调试。在学习平台搭建过程中，教师要结合时代发展的因素，做到能引导学生开展自主学习活动。教师对教学资源的选择和引入要做到科学精准，紧扣教学内容。在选择相应的教学资源后，教师要进行编辑和整理，并上传到网络。第二，结合学校的实际情况拓展混合式教学范围。除了比较常见的PPT之外，还需要結合教学内容积极引入各种类型的教学模式，例如，借助电子白板、教学课件展示信息技术的教学优势。此外，还可结合教学平台提供的在线检测或慕课，帮助学生及时解决学习过程中遇到的问题，做好相应的反馈。

2.混合式教学模式在数学课堂教学中的应用

（1）明确教学目标，制作教学视频。数学知识抽象性较强，学生在学习过程中难免会遇到一定的困难。初中阶段的学生认知能力还不强，没有熟练掌握数学学习方法和学习技巧，学习效率和学习质量往往不高。特别是刚进入初中的学生，很难一下子适应当前的学习环境，对教师授课方式也不适应，容易产生畏难情绪和畏惧心理。为解决学生遇到的问题，激发学生学习热情，帮助学生克服畏难情绪和畏惧心理。教师在数学教学中可引入混合式教学模式，借助视频进行讲解，能增强教学的直观性、生动性和形象性。例如，在教学“图形的旋转”这一章节时，教师需要为学生讲解图形旋转的相关概念，同时还要描述在旋转过程中产生的变换规律，让学生能够借助图形变换的基本规律回答问题，学会认识对称图形的方法，完成课堂教学的基本任务。在教学中，教师要明确教学目标，借助多媒体教学设备制作教学视频，以方便学生在课后学习。这样，学生可以利用空闲时间合理安排学习计划，通过观看教学视频完成阶段性学习任务，提高学习效率和学习质量。教师在教学过程中要注重引导学生，结合学生的学习情况制定阶段性学习目标，借助多媒体教学设备录制视频，加深学生对数学知识的理解和印象。

（2）加强深度交流，实现共享交流。相关研究结果表明，在数学课堂教学中应用混合式教学模式，能提高学生自主学习意识和自主学习能力。在应用混合式教学模式的过程中，教师要加强学生的深度交流，让学生分享学习心得。比如，教师可组织学生分享自己的学习过程以及对所遇到的问题的解决方法，实现思维的相互碰撞，从而让学生收获一定的经验和解题方法，提高自身的学习能力和学习效果。例如。在教学“全等三角形”这一章节时，为了提高学生学习效果，教师在教学过程中可结合混合式教学模式对学生进行引导，围绕帮助学生了解全等三角形的证明方法和技巧，开展教学活动。一是积极引导学生参与到学习活动中去，组织学生讨论三角形的相关定理及其应用，并在此基础上进行延伸，诱发学生的深度思考。二是选择比较常见的典型习题，组织学生开展小组合作探究，通过学生与学生之间的沟通交流，寻找解题思路和解题方法，熟练掌握全等三角形的相关定理和运用技巧。三是对学生出现的共性问题进行讲解，让学生對全等三角形的相关定理和证明方法有更深入的了解，从而提高课堂教学效果。

（3）答疑解惑，加深深度分析。在数学教学中，教师要积极开展教学活动，引导学生对数学问题进行独立思考和分析，这样才能加深学生对数学公式和定理的理解，并进行灵活运用，提高学生数学学习能力。在教学过程中，教师要掌握学生的学习情况，为学生答疑解惑，及时解决学生在学习过程中遇到的问题，以推动教学活动的顺利开展。例如，在学习“一元一次不等式组”这一单元知识内容时，学生会遇到很多问题，也会寻找问题的解决办法，但在这一过程中会出现许多失误，这是因为他们对一元一次不等式没有熟练掌握。为帮助学生熟练掌握，教师可结合学生学习实际，收集一元一次不等式的教学案例，帮助学生更加直观地了解相关的数学知识。教师通过引导学生对相关教学案例的学习，能诱发学生的深度思考，加深学生的深度分析。通过对一元一次不等式组的学习，学生对一元一次不等式及其与一元一次不等式组之间的区别有所了解，能为更高层次的数学学习奠定基础。数学教师在教学过程中引导学生对数学知识展开深度探究，能提高学生数学学习能力，激发学生学习热情，让学生自觉地投入到发现问题、分析问题和解决问题的过程中去。

3.混合式教学模式在课后复习巩固中的应用

在应用混合式教学模式的过程中，教师可借助翻转课堂教学模式开展教学活动，并为学生引入自主学习课程。为使自主学习课程与翻转课堂沟通答疑等多个环节有机结合，教师可借助信息教学平台的优势，做好课堂教学设计。例如，在教学“平行线的性质”这一知识内容后，教师可结合新课标要求进行教学设计，帮助学生复习巩固所学知识。为此，教师要深入研究平行线的性质及其教学目标，借助混合式教学平台，以直观的形式呈现所学内容。在课程开始之前，教师可结合教学内容制作微课，将教学内容呈现在互联网上。学生在复习巩固的过程中可以借助大屏幕，直观地了解平行线的性质，从而培养自己的空间观念，建立丰富多样的几何图案。学生也可以下载微课，对理解不透彻的知识内容进行反复观看和学习。教师可借助网络信息平台为学生布置相应的作业，让学生结合自己的兴趣爱好进行选择，这有助于推动学生的发展，满足新时期课程改革的需要。混合式教学模式的应用，能丰富课后复习巩固内容，激发学生探究欲望。无论在课堂学习过程中，还是在课后复习巩固过程中，学生都可以借助不同的形式进行讨论交流，教师也可以及时对学生的学习情况进行评价，为学生答疑解惑，复习巩固的效果会更加显著。

综上所述，随着信息技术的快速发展，混合式教学成为一种新的教学模式。混合式教学模式应用于数学课堂教学，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生综合素养。因此，在数学教学中，教师要积极应用混合式教学模式，从课前准备阶段、课中教学阶段、课后复习阶段三方面入手，对混合式教学模式在数学教学中的应用进行研究，以充分发挥混合式教学模式的作用和价值，促进数学教学发展。

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Research on the Application of Mixed Teaching Mode in Mathematics Classroom

Chen Ming

（Middle School Affiliated to Jiangxi University of Finance and Economics， Nanchang 330013， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， hybrid teaching has become a new teaching mode. The application of mixed teaching mode in mathematics classroom teaching can stimulate students interest in learning， activate the classroom atmosphere， mobilize students enthusiasm and initiative in learning， and improve teaching efficiency and quality. This paper studies the application of mixed teaching mode in mathematics teaching from three aspects： pre class preparation stage， in class teaching stage and after class review stage， in order to provide reference for the application of mixed teaching mode and promote the development of mathematics teaching.

Key words： mixed teachingmode；junior middleschoolmathematics；reference resources；reference；teachingquality