红色历史知识在高中思政课中的守正与创新

官明婷 叶文明

摘要：红色历史作为具有中国特色的历史资源，不仅需要教师在历史学科中着重把握，还需要教师在思政课中加强应用。对于红色历史知识的应用问题，有很多学者从学科融合角度进行了阐述或理论研究，但在具体学科的应用措施上研究还相对缺乏。文章在简要分析红色历史内涵的基础上，探讨当前红色历史知识在高中思政课应用中的困境与问题，并从守正与创新两个角度指出红色历史知识在高中思政课的应用策略。

关键词：高中；思政课；红色历史知识；守正；创新

中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）15-0037-03

红色历史知识的学習是必需的，因为其更多的是精神的传承。但是由于高中红色历史与高中政治红色历史的交叉渗透，学生出现两者都学、两者都学不好的尴尬境况，这是当前红色历史知识在高中思想政治课应用中的难点。下面，简述红色历史知识的内涵，指出红色历史知识在高中思政课应用中的困境与问题，并从几个方面探讨红色历史知识在高中思政课应用中的守正和创新。

一、红色历史知识的内涵

红色历史在中国历史体系里属于比较特殊的一种历史资源，红色历史是具有中国特色的，但红色历史不是中国特有的。马克思早年曾被问及“最喜爱的颜色”，他明确回答为“红色”。在20世纪初，“红色”被赋予了革命的意义，这种“红色”情节更是渗入中国人民的血液中。本文所探析的红色历史是狭义的，认为其是萌芽于近代，形成于五四运动以后，发展成熟于新民主主义时期并在不断完善与丰富的历史。简单来说，本文论述的红色历史的内涵就是指广大人民群众在中国共产党领导下，在实现中华民族的解放与自由的历史道路上和新中国社会主义三大改造时期，整合、吸收、重组、优化古今中外的优秀文化成果的基础上，以马克思列宁主义的科学理论为指导而形成的革命历史。

二、红色历史知识在高中思政课应用中的困境与问题

1.红色历史知识在高中思政课教学中的选择困境

（1）红色历史知识碎片化，缺乏思政课的逻辑性。高中思政课的核心是立德树人，具有极强的时代性和实践性要求，红色历史知识在整个高中思政课程中所占的比例不是很高，但同时又具有十分重要的价值。并且思想政治课中的红色历史知识大部分是以点出现，呈现出碎片化的状态，缺乏思政课的逻辑性，虽然是借史来达到思政课的目的，但不能以历史的逻辑存在于高中思政课中，更不能把红色历史当作案例来看待，而是要找寻红色历史存在于思政课中的学科逻辑性。红色历史知识碎片化问题，导致思政课缺乏逻辑性的问题，是红色历史知识应用于高中思政课的非显性问题。所以，在高中思想政治课中要做到对红色历史知识的合理选择，就要通过课程资源的挖掘、教师课堂教学的设计以及教育目标的确立等手段得到有效解决。

（2）红色历史知识重合化，缺乏思政课的特殊性。思想政治学科和历史学科同属于人文社会学科，学科联系密切，拥有跨学科交流的优良传统。在中学教学课程体系中，一直就有政史不分家的传统，二者既在学科内容上存在着交叉和互补，也在价值教育上共同承担着立德树人的教育功能。但是，高中思政课的红色历史知识要始终秉持政治立场，不能与高中历史的历史性相混淆，失去自身的学科特点。历史讲结论，政治讲过程，但二者出现了界限模糊的问题，这一问题在高中思想政治课的红色历史知识中表现得尤为明显。

2.红色历史知识在高中思政课教学中的应用问题

（1）教师的红色历史知识储备不足。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。正如“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，教师的专业素养决定了教育的质量。红色历史知识在高中思政课中的运用也是如此，需要思政教师具有良好的红色历史知识储备。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，重点强调“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”，并对教师提出了“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”“人格要正”六个要求。因此，高中思政教师要讲好红色历史知识问题，就必须做到这六个要求。但是相比高中历史教师，就红色历史的讲解还是存在问题，最典型的就是其红色历史知识储备量不足，讲解时容易出现错误，破坏历史知识的整体性，不利于学生的理解。

（2）教师的课堂教学方法创新不足。红色历史知识要落实于实践，而最直接的实践就是教学。在高中思想政治课教学中，每一个一线教师在职业生涯中都会遇到教学方法选择的难题。面对高中思想政治课中的红色历史知识讲解问题，教师应具体问题具体分析，即遵循因材施教和量力而行原则选择适合高中思想政治课的教学方法。但是一些教师在课堂教学方法的创新上存在不足，很难激发学生的学习兴趣，使学生缺少学习红色历史知识的动力。

三、红色历史知识在高中思政课应用中的守正和创新

在面对红色历史知识在高中思想政治课中的应用问题时，就要坚持守正，做好创新。“守正”与“创新”是矛盾统一的辩证关系：“守正”是指坚守正道、把握本质、遵循规律；“创新”是指审时度势、推陈出新、开创新局。在二者的关系中，守正是底部基石、是树之根本，创新是动力之源、是源泉之水。具体来说，红色历史知识的守正，是指坚持红色历史知识的原则、价值、地位不变；红色历史知识的创新，是指方法、内容、载体做出改变。

1.红色历史知识在高中思政课中的应用：守正

（1）原则守正。第一是方向性原则，红色历史知识在高中思政课的应用必须坚持正确的政治方向。面对红色历史知识在高中思想政治课中的应用问题，教师要始终做到坚持正确的政治方向。要坚持中国共产党的领导，坚持中国特色社会主义办学方向，充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，有效融入坚持和发展中国特色社会主义、践行和培育社会主义核心价值观的基本要求和内容，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化等。第二是时代性原则，红色历史知识在高中思政课的应用必须坚持反映时代的需求。红色历史知识被称为历史知识，这种红色历史知识不能广义地认为是对过去红色历史的梳理与归纳，其主要是通过对红色历史知识的梳理与归纳来反映时代需求。要反映出新时代普通思想政治课程的育人理念，反映出中国特色社会主义进入新时代的精神追求，反映出当代普通高中生的核心素养。第三是科学性原则，红色历史知识在高中思政课的应用必须坚持科学论证。高中教育阶段思想政治课中的红色历史知识要坚持科学论证，也就是说要根据每个学生不同的特征进行教育，并深入挖掘每个学生的特质，遵循他们的身心发展规律进行教育。普通高中思想政治课中的红色历史知识的教学，要求一线高中教师要深入挖掘学生的特质，选择适合的教学方法，并熟练掌握红色历史知识，确保教学内容合理，教学行为规范。

（2）地位守正。要解决红色历史知识在普通高中思想政治课中的应用问题，就要坚守思想政治教育是立德树人的关键课程。要落实好红色历史知识在高中思政课中的应用，前提是要坚守好思想政治教育的地位。高中思想政治教育有自己的知识体系、课程标准和课程目标，其他学科教育也有自己的学科特点，但是无论是哪个学科甚至是哪一领域的思想政治教育都是一切工作的生命线。思想政治无论在什么时候都具有重要的地位。从知识内涵来讲，红色历史知识属于历史学科的知识体系，但其存在于思想政治课中就要坚持地位守正，其是一切工作生命线的地位，绝不能动摇。

（3）价值守正。思想政治教育的价值一是引导和帮助人民坚持正确的政治方向，二是培育和弘扬社会主义核心价值观，三是引導人们形成强大的民族凝聚力。高中生身体上即将迈入成人的门槛，心理上开始独立，世界观、人生观、价值观即将形成，不可避免会出现情感困惑、价值迷茫、信仰缺失的问题。故而教师要坚守思想政治课的价值，因为一堂失去价值的高中思想政治课，就像是一潭死水，没有思政学科的活力。而坚守好思想政治课的价值正道，思想政治课的育人之路就不会走歪，而会走得更远。

2.红色历史知识在高中思政课中的应用：创新

（1）教学方法的创新。2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出：“创新思想政治教育方式方法，注重理论与实践相结合、育德与育心相结合、课内与课外相结合、线上与线下相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合，不断增强亲和力和针对性。”而教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生探讨与掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学方法非常多，教师在选择教学方法的时候要适应高中政治学科特征，遵循高中政治的学科规律和教育规律，以适应高中生的发展。如教师在高中思想政治课中可充分利用博客、微信等传播红色历史知识，让学生高效率学习红色历史知识，以实现高中思想政治课的教学目标，提升学生的核心素养。

（2）课程资源的创新。2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》特别强调要“用好自然资源、红色资源、文化资源的育人功能”，到2020年5月，教育部印发的《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》又要求“结合学生群体特征和个性特性以及学科特征，思政课课程资源要落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容”。至此，大家可以看到红色历史知识作为红色资源、革命文化的内容，本身就是重要的课程资源，其在高中思政课的应用无疑是对高中思政课程资源的优化创新，其生动形象等特征可以弥补高中政治课理论性、抽象性强的不足。因此，教师要解决红色历史知识在高中思想政治课中的应用问题，首先是深入挖掘教材中的红色历史知识资源；其次是在深挖教材的基础上对教材内容进行创新，融入时代发展的新特征；最后是对红色历史知识相关实践资源的开发与运用。

（3）教师培育的创新。教师的培育是提高普通高中思想政治教育质量的重中之重，是促进教育事业发展的关键。高中思想政治课中的红色历史知识的应用出现一些问题，主要是部分教师专业能力不高而导致的。这也充分说明教师的培育具有一定的紧迫性。教师培育的创新主要包括三个方面，一是加强和改革师范教育，二是教师资格的考察，三是加强教师的在职培训。

四、结语

总之，普通高中思想政治课中的红色历史知识是丰富红色文化资源中的一部分，它具有红色文化的普遍性，也具有红色历史知识的特殊性。在探索研究红色历史知识在普通高中思想政治课中的应用问题时，教师既要把它放在红色文化资源里来思考，又要把它放在普通高中思想政治课中来探索。只有这样，教师在教学中才能不断发现问题、解决问题，提高学生的思想政治素质，为社会输送更多德才兼备的优秀人才。

参考文献：

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[4]王道俊，郭文安.教育学（第七版）[M].北京：人民教育出版社，2016.

Integrity and Innovation of Red History Knowledge in Senior Middle School Ideological and Political Course

Guan Mingting， Ye Wenming

（Sichuan University of Light and Chemical Technology， Zigong 643000， China）

Abstract： As a historical resource with Chinese characteristics， red history not only needs teachers to grasp it in history， but also needs teachers to strengthen its application in ideological and political courses. for the application of red historical knowledge， many scholars have expounded or theoretically studied it from the perspective of discipline integration， but there is still a relative lack of research on the application measures of specific disciplines. Based on the brief analysis of the connotation of red history， this paper discusses the difficulties and problems of the current application of red history knowledge in senior middle school ideological and political course， and points out the application strategies of red history knowledge in senior middle school ideological and political course from the perspectives of integrity and innovation.

Key words： senior middleschool；ideologicaland politicalcourses；red historyknowledge；keep upright； innovate