劳动教育对高职护生就业能力的影响研究

□郭素环

在2018年9月10日的全国教育大会上，习近平总书记指出:教育要引导学生尊重、崇尚劳动，在培养学生过程中弘扬劳动精神，这对于高水平的人才培养体系具有针对性的意义，能够促使学生将来辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。[1～2]。在2019年政府工作报告中李克强总理指出：青年不仅要有一腔热血，更要有一身本领，技能是年轻人最容易获取、最长久增值的安身之源和立命之本。一技之长就是一己之力，一技之长方能一显风流。[3]中共中央国务院于2020年3月20日颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，意见指出目前劳动教育有被忽视的现象，全党全社会要重视劳动教育，将劳动教育的重要性提升到培养中国特色社会主义建设者和接班人的角度上，加强劳动教育，提升学生的劳动精神面貌和劳动技能水平。[4]正式将劳动教育的重要意义上升到培养社会主义建设者和接班人的高度。职业教育肩负着为国家培养高素质劳动者和技术技能型人才的使命，劳教结合寄托了培养全面发展的创新型人才、落实“立德树人”根本任务的社会期望。党的十八大报告提出：现代职业教育培养的应当是现代技能人才，培养德、智、体、美、劳全面发展的新型技能人才[5]。据相关研究显示目前护理专业学生的就业率可观[6]，随着社会的发展人民生活水平的提高，人们的健康意识提高，社会对于护理岗位的需求随之提高，与此同时社会对于护理人员的服务及技能水平也提出了更高的要求。因此职业院校要重视与社会需求的对接，培养学生的就业能力，为未来就业做好准备。研究表明，大学生就业能力的培养不足将会导致学生就业竞争力低下从而导致职业迁移，失业率增加，这对于医疗资源紧缺的当下会带来很大的损失，甚至会造成高水平的医护人才的流失[7]。如何有效地开发和培养护生未来的就业能力、提高护生的就业竞争力和核心素养，已经成为对其职业生涯开发研究中不容忽视的主题。劳动教育必然会对学生的就业能力产生影响：社会中不同的工种几乎都是劳动的体现，劳动与职业是紧密联系，不可分割的。因此，本研究将调查劳动教育对高职护生就业能力的影响。

一、对象及方法

(一)对象。随机抽取2018级护理专业9个班设为对照组，2019级护理专业9个班设为实验组。对照组与实验组之间做到除劳动教育课程及相关内容外其他教学课程相同、老师基本相同，同年级学习水平相当的同学进行实验对比。2组学生年龄及入学成绩差异没有统计学意义(P>0.05)，人数均为365人，具有可比性。

(二)方法。实验组在以往的教学内容基础上加上劳动教育内容。大一期间培养一部分体训生负责军训带教、军训期间开展内务技能大赛、将劳动教育嵌入大学生主题活动：学生会、筹备迎新生晚会、参与创新创业大赛等，将劳动教育注入校内勤工助学中。开设劳动教育公共必修课程，系统讲授劳动法律、劳动安全、劳动社会保障等基础知识。在专业课程中渗透劳动教育，引入经典劳动案例，培养工匠精神、劳动模范。基础医学课程适当增加实训内容，并由学生设计、准备、实施。临床护理课程实训准备有学生参与，并有意识培养学生带教老师。大二组织学生参加扶贫支教活动，结合专业特点开展社会服务，面向中小学开展卫生讲座及职业启蒙教育，面向街道社区、敬老院、孤儿院等开展义诊服务，假期进入企业见习、增加实训强化课时。大三进入医院顶岗实习，学生在不同科室轮流实习，体验不同的岗位所需要的职业技能及职业素养。对照组进行传统教学，不安排劳动教育。实习期间通过问卷星调查学生及医院带教老师对护生就业能力的评价。

大学生的就业能力应该包括本专业该有的基本技能、解决问题的能力、沟通领导能力自我效能等能力，而目前针对护理专业学生就业能力评价还未有成熟的评价量表，但现有的成熟的可雇佣性量表基本涵盖以上能力的评价，所以，本研究运用可雇佣性量表来量化评估护理专业学生未来的就业能力。该问卷由金晓亚等人[8]于2009年根据概括性模型为基础编制而成，该问卷的Cronbach’s α值系数为0.971。整个问卷共包含5个维度，共计30个条目。分别是基本技能(6个条目)、人际能力(5个条目)、自我发展能力(7个条目)、解决问题的能力(5个条目)、领导与管理能力(7个条目)。采用Likert 5级评分法，包括“优、好、一般、差、极差”5个选项，依次计5～1分。问卷总分为30～150分，得分越高说明研究对象的可雇佣性能力越强。统计学方法，所用数据均采用spss23.0软件统计分析，数据以均值±标准差表示，进行t检验或者卡方检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

二、结果

问卷调查结果见表1。

表1 学生及医院带教老师对护生就业能力的评价情况(n=365，x±s)

对照组365名护生自评未来就业能力总得分为(106.57±20.15)分。实验组365名护生自评未来就业能力总得分为(126.17±23.16)分。对照组365名带教老师对护生未来就业能力总得分为(109.57±21.66)分。实验组365名带教老师对护生未来就业能力总得分为(121.47±24.15)分。从护生自评及带教老师对护生就业能力的评价来看劳动教育的开展能有效提高就业能力中的领导与管理能力、解决问题的能力、自我发展能力，人际能力，基本技能方面影响不显著。

三、讨论

马克思说过：未来教育对于一定年龄的孩子来说就是劳动教育同智育和体育的结合。习近平总书记指出：“劳动创造让我们拥有了辉煌的历史，拥有了今天的幸福生活。我们要继续在全社会弘扬劳动光荣的新风，让全社会热爱劳动，崇尚劳动，形成爱岗敬业的精神”。

大学生的幸福生活要靠勤勤恳恳的劳动工作来实现，而职业工作要求学生具备各项就业技能，如实际工作中随机应变解决各种问题的能力，与同事之间互相沟通合作建立良好的工作关系，本专业的实践技能，领导与管理他人的能力等，为了提高就业质量职业教育需让学生在校期间就练就这些技能，而劳动教育能有针对性地使学生在实践劳动过程中提高其领导及管理能力、解决问题的能力、自我发展能力，人际能力等职业素养能力。医护专业工作的特殊性，对学生的体力，意志力，职业技能及素养要求比较高，劳动教育在教育过程中增加了实践的比重，注意增强学生的体力，磨炼学生的意志力，培养劳动素养及劳动习惯。促进学生自我效能的形成；职业教育通过劳动教育，达到育训结合，将理论知识运用于实践生产中，注重在实践中检验及改革完善理论知识，使教育服务于社会生产，解决实际生活问题。当今社会更多工作是需要团队合作完成的，职业教育阶段的劳动教育能促使学生早于社会工作前掌握构建良好工作关系的能力，掌握与人合作的技巧，有利于人际交往能力、领导与管理能力的形成等。在进行劳动教育时，可使学生感受护理行业的实际工作环境，明确行业劳动的价值意义，刷新对本职业的认知，全面塑造自身，使其能够对护理职业有一个全新深刻的了解，从而调整自身的职业工作态度，形成崇尚劳动的职业习惯。总之劳动教育一方面能培养护理专业学生正确的劳动观念，劳动习惯；另一方面能有效地提高就业技能。

四、结语

本研究从劳动教育角度出发，将劳动教育渗透到人才培养体系中，明确护生未来就业能力的现状和影响因素，根据国家政策及社会发展需要改革护生人才培养方案，观察护生就业能力的变化，有利于培养能满足社会需求的全面发展的人才，为针对性地制定提高就业能力的培养方案提供了理论依据。