新发展理念下建筑学专业课程思政教育探索

文／卞 坤 山西大学电力与建筑学院 副教授 博 士

吉迎东 山西财经大学管理科学与工程学院 副教授 博 士

靳 维 山西大学电力与建筑学院 讲 师 硕士

引言

党的十九大报告明确指出“坚持新发展理念”是新时代发展中国特色社会主义的基本方略之一。新发展理念在发展的价值导向上坚持以人为本的核心价值观；在发展内涵上坚持综合全面系统的发展理念；在发展方式上由高代价发展向低代价发展转变；在发展动力上从“效率优先兼顾公平”向“更加注重社会公平”转变；在发展维度上由线性简单化思维向多元和谐化思维转变；在发展的衡量尺度上由单向视角向多向视角转变[1]。在此背景下，习近平总书记2018 年9 月在全国教育大会上作出了“九个坚持”和“九个要求”的重要论述；2019年3 月习总书记对新时代怎么办好思想政治理论课又提出了高屋建瓴的指导意见。高校如何用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，如何在教学工作中贯彻落实新时代的新发展理念，这是摆在高校教师面前必须思考的重要课题。

1 问题的提出

建筑学专业是人、环境和工程技术三大系统的集成产物，不仅包含建筑工程技术要素，也渗透着美学、伦理学等人文要素和经济、管理、法律等社会要素。进入21 世纪，在中国快速城镇化的背景下，建筑学专业人才出现了供不应求的局面，各高校建筑学专业也随之进行扩张，这种以数量为主的扩张给建筑学教育带来了更多的关于人才培养模式、人才培养质量等方面的挑战。近年来随着经济发展回归稳健，建筑学专业人才供需日趋平衡，建筑学专业教育的核心价值受到了前所未有的关注。

文章根据山西建筑学专业思政教育现状，通过问卷调研的方式对建筑学专业思政教育现状进行分析，调查对象主要为山西2020 年开设的建筑学专业的三所本科院校和一所专科院校的480 名师生，回收有效问卷350份。受访者中专业教师33人，占比9.4%；毕业生150 名，占比42.9%。由调研结果发现，普遍来看，建筑学专业学生的职业目标非常现实，影响其择业比例较高的前三项因素分别为“较高的薪酬待遇”“较好的工作地点（发达城市）”“有前景的发展平台”；其次“工作强度适中”也成为影响学生择业的一项较高因素，而“建设家乡”“岗位挑战性”“职业稳定性”等影响要素排名后三位。在“建筑学专业学生应当培养的重要能力”调查中，“设计能力”“沟通协调力”“自我管理能力”排名前三，而“吃苦耐劳”“责任心”“团队合作力”排名靠后。

建筑学专业教育肩负着培养城乡建设复合型创新创业人才的重要使命，其中，建筑学课程思政教育是全面落实新发展理念、创新专业课程话语体系、实现专业授课中知识传授与价值引导的重要保障。当前对建筑学思政教育的认识不足，不利于激发学生投身中国新型城镇化建设事业的使命感，不利于提升学生的专业认知层次，不利于激发学生在职业生涯中实现社会价值。

2 建筑学专业课程思政教育的根本宗旨

党的十九大以来，新发展理念深刻影响着我国社会的各行各业。建筑学专业课程思政教育的主旨是落实党中央《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》要求，为中国新型城镇化建设培养既具备熟练掌握全面的专业技能，更拥有道德、信仰与情感的能担当民族复兴大任的时代新人。

2.1 践行社会主义新发展理念

新发展理念是贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的科学发展理念，以人的全面发展为目标，这也是建筑学专业课程思政教育紧紧把握的根本宗旨。贯彻建筑教育创新发展，激发建筑教育活力；贯彻建筑教育广度与深度的协调发展，优化教育结构；贯彻建筑领域绿色发展，引领教育风尚；贯彻建筑教育开放发展，拓展教育资源；贯彻建筑教育共享发展，促进教育公平与公正。

2.2 树立关怀弱势群体的职业美德

新发展理念的核心是以人为本，尤其要以关注弱势群体的需求为本。这些弱势群体由于缺乏对社会资源和权力的支配能力，面对国家权力、专家体系和资本竞争时处于明显弱势地位而较易被忽略其公众利益的人[2]。在建筑学专业教育中如果忽视对人本精神的关注将使得建筑学专业的学生很难成长为新时代合格的职业建筑师，而只能是“绘图机器”[3]。立足于社会民生，将关怀弱势群体的职业美德融入到建筑学专业课程思政中，有助于学生在专业学习中树立以增强人民群众的幸福感、获得感和安全感为目的的实现目标，使学生认识到建筑设计与建造工作对我国新型城镇化的社会价值，提高学生工作就业的成就感与满足感。

2.3 坚定中国特色社会主义“四个自信”的家国情怀

习近平总书记多次强调，“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在五千多年文明传承基础上的文化自信。”梁思成先生说过，一个好的建筑师永远扎根于本民族特有的文化之中。建筑教育课程思政要将中国特色社会主义“四个自信”融入到课程思政的理念、方法、制度等各个方面，从以往零散化的专业知识点的“思政”，发展为教学全过程的系统性的“思政”体系，使学生树立传承和发展中华民族文化的历史责任，构筑其文化自信，设计建造出更多体现地域性与民族性、力量与情感相结合的建筑。

3 建筑学专业课程思政教育的落脚点

落实大学生立德树人根本任务的关键是开展专业课程思政。建筑学专业课程思政教育的落脚点在于构筑“一个脑袋两只脚”课程思政模型，以家国情怀、工匠精神、人本观、科学观等具有思政元素的“大脑”，来引导专业教师和专业课程“两只脚”向培育新时代社会主义接班人的目标前进。

3.1 武装大脑：树立知识、能力、价值三维协同的人才培养目标

建筑学专业课程的价值培养目标是让学生在专业知识的学习过程中感受到的体验性认知和产生的价值判断，树立中国特色社会主义“四个自信”，根植学生“修身齐家治国平天下”的家国情怀，培养学生“感恩、敬畏、责任、客观、严谨、人本”的工匠精神，加强学生的团队协作、创新思维的科学观，以家国情怀深耕城乡每一寸土地，以工匠精神呕心筑就每一方工程，以专业视角精耕细作构筑最有价值的生活空间，以“和者筑善”理念共襄和谐，塑造美好的物质环境。

3.2 坚实右脚：把思想政治工作体系贯通到建筑教育课程体系当中

专业课程是高校人才培养的基本单元，也是承载课程思政元素最基本的载体[4]。专业课程思政教育是在专业课程的教学实践中融入思政教育内容，引导学生正确认识当代中国，激励学生努力学好专业知识，树立为新时代的中国新型城镇化奋斗的抱负。在建筑学专业课程的教学中，把思政工作体系贯通到建筑教育课程体系当中，做好专业课程思政的整体设计，同时要找准知识切入点将思政理论有机融入其中，让学生自然而然地产生情感共鸣，激励学生学习的自觉性和主动性，形成立德树人的协同效应。

3.3 站稳左脚：让专业教师先受教育

一位老师讲课时的某句话、某个案例或某个行为，常常会激励与教育学生，让学生受益终生。普遍来讲教师对国家战略的关注度较高，社会阅历更加丰富，理解与分析能力更强，因此教师通过不断学习，重视提升个人的道德修养和认识能力，实现用自身言行和真情实感对学生产生润物无声的影响；教师通过不断学习，重视对社会热点背后的人文思想与价值观的聚焦与提炼，自觉将课程的基本理论和前沿知识与国家战略和社会热点有机融合；教师通过不断学习，重视教学方法和技巧在专业课程思政中的引导作用，注重教学针对性和时效性，贴近学生，促进学生以高涨的热情面对专业课程知识的学习。

表1 建筑学专业课程思政元素（表格来源：作者自绘）

4.建筑学专业课程思政教育的实施路径

4.1 挖掘建筑学专业课程思政元素

从广义上来说，思政元素包括科学的世界观、人生观、价值观和道德观以及心理健康等。建筑学专业课程思政应注重建筑学专业发展规律，充分发挥建筑学多学科交叉、融贯性强的特点，重视挖掘与升华知识点中的思政元素，将各个思政元素点联系成线，进而编织成网，最终构成课程思政模块，将思政元素系统性的有机融入专业教学课堂、教学实践与科学研究中。

参考《高等学校建筑学本科指导性专业规范（2013 版）》，将建筑专业课程划分为五大模块：专业基础模块包括建筑学概论、建筑制图、建筑设计原理、建筑美术、中外建筑史、城乡规划原理等课程；建筑设计模块包括建筑设计系列课程；建筑技术模块包括建筑构造、建筑力学、建筑结构、建筑物理、建筑测绘等课程；执业基础模块包括建筑实务、建筑法规、建筑经济、建筑施工等课程；专业实践模块包括课程设计、建筑专业实习等课程。对应专业课程思政模块和思政指标点如表1。

4.2 构建专业课程思政评价体系

要落实好“各类课程与思想政治理论课同向同行”的要求，难点在于构建一套与课程思政相融合的专业课程评价体系，这是对我国新时代教育立德树人要求的积极回应和有效保障。建筑学专业课程思政评价指标体系的构建是建筑学专业发展的一项重要内容。在借鉴已有研究成果的基础上，我们应针对建筑学的专业特点和社会需求，充分重视建筑学实操能力强的专业特性，关注教学与实训实践的双重环节，注重在实训教学过程中学生的获得感，创新建筑学专业课程思政评价体系。

4.3 创造多元化的专业教学方法

多元化的教学方法有助于引导学生积极参与和体验教学活动，有利于思政内容与专业知识点的巧妙融合。不仅要使用好课堂讲授、案例教学、课后答疑等相融合的传统教学方法和手段，同时要立足建筑学专业特点，灵活应用网络、多媒体、虚拟仿真等现代教育技术，讲好与知识点有关的“故事”。鼓励学生制作设计微视频，同时注重教师对学生作业的点评以及学生之间的互评、讨论、辩论、点赞等环节。积极组织学生参与与课程内容相关科研项目的辅助研究工作，培养他们灵活运用知识点、独立认识和分析实际问题、思考问题的能力、创新能力以及团结协作的团队意识。