开展名著阅读教学，培养学生的英语核心素养

黄艳

读名著能够丰富学生的精神世界。因此，教师在高中英语教学中也要十分重视引导学生阅读名著，帮助学生丰富其阅读量，从而提升其阅读能力。文章将结合教学经验，从三个方面探讨如何组织名著阅读教学，以培养学生的英语核心素养。

一、初读名著，理解内容

如今的英语教学倡导以学生为主体。为此，在开展名著阅读教学时，教师首先要培养学生自主阅读名著的能力。教师可以通过小组合作学习、讨论的方式引导学生深入理解名著的内容。

初读名著可以按照“教师导读——学生自读——师生共读”的模式去展开。比如在读《Jane Eyre》这本书时，教师先要引导学生去阅读名著的标题，从标题中预测文章内容，然后教师提出问题：“What doyou think Jane Eyre is about？ Why is the heroine'sname Jane Eyre？”通过教师导读，学生开始关注《JaneEyre》的梗概。然后学生在自读的时候，教师要指导学生自读的方法，比如边读边记录或边读边批注，也可以用思维导图的方法呈现故事情节，并且还要指导学生做好阅读计划表，阅读完一章节后要写一写阅读中出现的疑惑和感悟。最后是师生共读，在这一环节中教师可以提出问题，检验学生的自读情况，也可以由学生向教师提出疑问，教师负责解答，又或者组织学生讨论。这种师生共读的方式能够拓展名著阅读的广度与深度，让学生的语言能力得到很大的提升。

二、再读名著，品读文化

阅读名著与传统的阅读方式相比而言，它更强调整体阅读，也更讲究阅读的方法和步骤。在学生初读文本之后，接下来要再读文本，对文本进行深度的阅读。在这一过程中，教师应当将教学的重点放在对学生文化意识的培养方面，要打破中西文化的隔阂，渗透文化元素，让学生能够对不同的文化进行比较和理解，从而形成良好的文化品格。

在鉴赏《Jane Eyre》这部小说时，教师可以让学生思考：“What westem ideology and culture does Jan eEyre reflect？”，指导学生深入挖掘故事的背景，以感受西方文化的不同。学生在读的过程中就会发现文本中反复出现女主角简·爱所提倡的现代女性角色所呼吁的自由、平等和独立，这个时候教师就可以让学生感受不同文化的碰撞，并且从中体会该小说的主题，即通过孤女简·爱坎坷不平的人生经历，为读者塑造了一个不安于现状、不甘受辱、敢于抗争的女性形象，反映一个平凡心灵对自由的呼号，一个平凡的人对成为一个伟大的灵魂的渴望。

三、读后实践，演绎经典

有了前两步的铺垫，学生会对所读的名著有一个系统性的理解，在此基础上，教师可以组织表演活动，让学生根据自己对经典的解读，自主选择角色，并与同伴来演绎经典情节。这样学生在表演的过程中，他们会对人物角色、故事的主题以及作者的创作目的有更深的理解，同时发展了语言表达能力，培养了学科核心素养。

比如这本书中有很多简·爱与男主角罗切斯特的经典对白，那么教师就可以让学生选择自己感兴趣的一段进行演绎。这样能够让学生更好地体会人物的感受，也更容易与作者产生共鸣。比如以下的经典对白：

Do you think I have no feelings because I'm poor and ugly？1 will too. If God gives me wealth and beauty，1 will make it difficult for you to leave mel Just like it'shard for me to leave you nowl

在演繹的时候，一定要演绎出简·爱的自尊、自信与自爱。她面对罗切斯特并不自卑，相反，正因为她有一颗强大的、坚韧的心，所以可以勇敢地说出这段话，也正是这段话让罗切斯特从心底里尊重她，爱护她。

总之，在名著阅读教学中，教师可以通过以上的方式来培养学生的英语核心素养。

（作者单位：江苏省射阳县第二中学）