新高考背景下普通高中生涯教育的校本实践与思考

庄燕青

[摘要]国家开始试行新高考改革制度，考录模式发生变化，倒逼学校切实开展好生涯教育。学校要明晰高中生涯教育的维度、模式，依据相关理论的启示，从校本实践的角度尝试生涯课程的开发延伸，落实师资培训与学科融合，通过开设生涯讲座、进行生涯测评、开展专业辅导，有效实施个体与群体的面对面辅导，相机深入拓展生涯活动，挖掘学生潜质，发展学生兴趣，增强真实体验。学校还要做好规划展望，争取做大做强生涯教育的品牌特色。

[关键词]政策解读;要义明晰;校本实践;规划展望

教育部的一次调查显示，七成以上高三毕业生对专业“并不太了解”，从而造成80%以上的大学生对自己所读的专业不满意。究其原因，主要是学生在高中阶段缺少生涯教育，或所受生涯教育未达到应有的效果。何谓学校生涯教育？是指学校依托特色课程或活动等多种有效途径，有针对性地指导学生进行自我探索和环境探索，引导他们充分了解自身的性格、兴趣、能力、价值观以及学科专业特点和职业发展等信息，进而自主选择适合自己的学科专业，并能对自己的学业和生活有效规划和管理，为未来职业选择做准备。

一、政策解读：关于新高考改革方向、考录模式的变化。

2010年发布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》是指导全国教育改革和发展的纲领性文件，其中谈到要建立学生发展指导制度，主要包括自我认知指导、社会理解指导、学业发展指导、健康生活指导和生涯规划指导等方面。文件对生涯规划指导给出明确定义，要求指导学生掌握学习与生涯选择的主要方法，对学业、专业、职业及人生发展路径能有一个初步合理的规划，并能根据实际动态进行调整。这给学校的生涯教育指明了方向。

2014年起，国家开始试行新高考改革制度。具体来说，新高考改革方案实施后，高考为3+3模式，其中江苏具体执行为3+1+2模式：3为统一参加全国卷的语数外三门考试;1为在物理与历史中任选一门;2为在政治、地理、化学、生物学科目中选两门;1+2是依据自己的兴趣爱好和职业倾向而选择三门进行考试。在最后的录取方式上，高校依据统一高考成绩以及学业水平考试成绩，参考高中阶段综合素质评价，以“院校专业组”为一个招生单位，按专业（类）进行录取。生涯规划是高中阶段综合素质评价的六个方面内容之一，学校要建立学生个人档案，为高校招录提供参考。基于这种考录模式，学校必须真真切切地开展好生涯教育，对学生进行有效地指导，使其能清醒地认识自我与社会，及早谋划学业与职业方向。

二、要义明晰：高中生涯教育的維度、模式及相关理论的启示

（一）高中阶段生涯规划的维度

生涯规划维度是从学生角度而言。高中阶段生涯规划主要体现在自我认知、社会理解和生涯规划发展这三个方面。自我认识维度，即学生在老师的指引下主动探索了解自己的兴趣爱好、个性特征、能力特长和自我价值观，在此基础上，形成并发展积极的自我生涯规划意识，学会自我调控、人际交往，提升社会适应能力，不断健全自己的人格。社会理解维度，即学生经过一段时间的指导，能逐渐增强社会责任感，并能认识到学业与发展、个人与社会、当下与未来的关系，对社会角色、社会分工的发展动态和不同职业的专业素养要求有一定领会，能理解并尊重社会上各种行业。生涯规划发展维度，即学生在老师的帮助下，逐步学会综合各种信息，学会对现在的学业和将来的职业进行合理规划，能制定出适合自己的发展目标和计划，进而对自己的职业和人生发展路径有一个合理的设计。在这一过程中，必须要充分考虑到个人发展和社会发展的需求有机结合。

（二）高中阶段生涯教育的模式

生涯教育的模式是就学校角度而言。必须明确的是，学校生涯教育不是一门独立的课程，也不仅仅是一种活动形式。它首先是一种教育理念，在这种理念的指导下，学校的德育、教学、科研等部门有机结合，通过课程、活动、文化等多种形式引导学生进行生涯探索。具体来说，学校的生涯教育大致有以下五种外显模式：①课程，包括生涯课、班会课、学科渗透课、综合实践课等。②活动，以生涯教育为主题的各种活动，如生涯体验活动、职业人物访谈、电影课堂、辩论赛、校友大讲堂等。③测评，以量化的形式对学生进行一系列评估，也可以建立学生的生涯档案。④辅导，包括生涯的个体辅导和团体辅导。⑤家长教育，对家长进行生涯教育知识的普及和相关辅导。

（三）相关生涯教育理论的启示

当前生涯教育之所以如此受重视，除了是高考改革的现实需要，还是人工智能时代社会发展的需求。舒伯的生涯发展理论，把生涯发展看成是个体发展的一部分，认为每个人都会经历不同的发展阶段，有不同的发展任务。生涯彩虹图是他所描绘出的一个多重角色生涯发展的综合图形。很具创造性，同时对教师也很有指导性，教师可以根据该理论设计生命线与人生角色图两方面的活动，让学生理解生涯发展的第一个维度——生活的广度。即我们的生涯发展是贯穿一生的，同时也是呈阶段性的，每个阶段会有不同的任务。帮助学生理解生涯发展的第二个维度——生活的空间。引导他们思考自己应该承担的人生责任。霍兰德的职业兴趣理论则引导教师们思考：职业兴趣与学生平时的兴趣爱好有何不同？职业兴趣与学业兴趣有何不同？职业兴趣与人格的关系是什么？职业兴趣理论提出的六种职业兴趣是否完全适用于我们当前社会的发展潮流？除了量表测试，还有哪些方法可以引导学生思考自己的职业兴趣？

三、校本实践：从课程的开发延伸到活动的拓展深入

（一）生涯课程的开发延伸

学校各年级开设生涯校本课程，从生涯唤醒、探索自我、外部环境、生涯决策、生涯管理、生涯行动六个板块对学生进行生涯普及教育。让学生了解生涯规划的执行和管理过程，并积极地行动。在校本课程的开发与运用基础上，借助心理发展咨询中心、综合实践活动体验中心、生涯发展辅导中心、生涯发展专业学习中心，学校于2015年成功申报了生涯发展辅导省级课程基地，并被江苏省基础教育课程基地建设指导中心评为优秀项目，基地负责人在华中师范大学面向全国的同行作经验介绍。基地建设完备，从物态环境建设到课程开发，一应俱全。

学校还成功申报了江苏省“十三五”教育科学规划课题“指向内生力提升的普通高中生涯发展辅导实践研究”。“学生内生力”是学生承接教育效能的唯一有效载体，“生涯发展辅导”为未来的发展指明方向。本课题将“学生内生力”与“生涯发展辅导”结合起来研究，并加以整体认知、把握与研究，体现了教育为学生终身发展奠基的人本主义理念。该课题入选第五批江苏省教育科学规划精品课题培育对象。

（二）师资培训与学科融合的落实

学校生涯教育的开展不应只指向学生群体，教师也应具有生涯理念。在新高考背景下，学校实行“三培训”“两督导”“一学习”的措施。“三培训”即班主任操作培训（系统培训、发放批改课程作业等）、教职工生涯培训（暑期教师培训，树立生涯规划意识）、专职老师培训 （培养上课、生涯团辅教师，专业认证）。“两督导”，一是由专业的、更有经验的督导教师组成专业的督导团队，定期展开督导工作;二是由各生涯辅导教师组成同辈督导，定期互相学习和督导。“一学习”即一直不断地学习与充电，通过查阅资料、参加继续教育项目、学会寻找和利用外部资源等活动，增加个体体验和学习的丰富性。

此外，生涯规划是为了让学生找到适合自己的职业，而每种职业都必须具备相关的学科知识。学校的学科教师在新高考的指挥棒下，采用学科融合的理念，从职业专业着手来讲述相关学科知识，将生涩的知识融入到实际社会生活中，呈现形式生动有趣，这样不仅调动了学生的课堂积极性与参与性，还有助于学生的选科和职业选择。

（三）学生辅导的有效实施

首先，开设生涯讲座。基于家校合作，面对学生群体开设了生涯启航、高考选科、学业规划、能力提升、升学规划、志愿填报等讲座;面对家长开设了生涯启航、高考选科、多元化选择、升学规划、志愿填报等讲座，建立“家长学校”体系。

其次，进行生涯测评。借助相关专业的测评软件（金高考平台）：职业兴趣测评（霍兰德职业兴趣测评）、职业性格测评（MBTI评估）、气质类型测试（多元能力评估）、多元智能测评（学习风格）、学习压力测试（高中的适应性），让学生结合自身实际了解目前自身情况，专业老师对结果进行讲解，帮助学生更清晰地规划自己的人生。经过生涯测评软件的测评，符合学生能力特长，顺应学生个性发展的艺术班、足球队、乒乓班已然成为学校生涯发展辅导的一大亮点。

最后，开展专业辅导。包括个案咨询和团体辅导。从生涯规划的角度进行辅导，帮助学生发现自己的优势和能量，引导学生看见自己未来的各种可能性，部分学生就会从消沉、不知所措的状态转变为自信、笃定。近几年学校生涯发展辅导中心成为一些学生的常去之处，在进入高校后，他们钻研本专业知识，有的多次获得“三好学生”“优秀学生”“优秀学生干部”等荣誉称号，有的积极参加各级各类创业大赛，数次斩获“优秀奖”“银奖”等奖项，有的获得“江苏省大学生年度人物”提名（全省共30人），大学未毕业就已经注册了自己的公司。

（四）生涯活动的拓展深入

学校专门为学生生涯发展开设的校园活动有科技节、体育节、艺术节、社团拓展活动、演讲比赛、辩论赛等。学生根据自己的兴趣，组建或参与了各类社团，包括繁星文学社、潮声朗诵社、乐潮合唱团、沉钩历史社、青柠英语角、生涯辅导社、书画社、舞蹈社、心旅社等。其中，生涯辅导社以“发现我的兴趣”为活动主题，通过“选岛屿”“共商讨”“画海报”等生动的环节，巧妙地帮助社团成员很好地了解自己的兴趣和潜能。心旅社以“在活动中快乐，在快乐中分享，在分享中成长”为宗旨，定期开展贴近学生生活的活动，获得认可，赢得赞誉，被评为通州区“中学四星级社团”。

一些走出校园的社会实践活动，更是将生涯教育从书本理念迁移到社会实际，增强了学生的参与感，使其获得了真实体验。学校组织暑期研学活动，带领学生走进北京的高校，进行浸润式体验。让他们近距离地聆听来自北京大学、清华大学、北京师范大学教授们那博闻强识、风趣幽默的讲座，并设置了互动环节。与大一大二的学哥学姐们面对面交流，实地感受大学的文化氛围，对大学的专业设置、课程设置、学习方式有一个真切的了解，为今后选择大学和专业提供参考。励志远足，参观在建的沪苏通长江公铁大桥，在走进自然中磨砺意志，真切感受到家乡的巨变，激励学子们更加发奋图强，为家乡发展，为祖国繁荣奉献自己的一份力量。职业体验，走进南通农商银行平潮支行、南通市肿瘤医院、南通象屿海洋装备有限公司、恒力（南通）纺织新材料产业园以及五洲梦幻岛，与专业人士积极互动，学生热情高涨，关于未来职业规划的理想种子已经在心中生根发芽。

四、规划展望：再接再厉做大做强生涯教育的品牌特色

近几年学校生涯教育成效显著。每年均有众多学子通过夏季高考进入985名校深造;也有不少春招生根据自己的生涯规划，提前到相关高职院校学习对应专业;还有星光闪闪的艺体生，他们有的在大学期间就成功举办了个人演唱会，有的代表省队进入国家集训队。学校获评南通市第二批普通高中特色学校——高中生涯发展辅导特色学校。

但也暴露出一些问题：生涯辅导教师成长较为缓慢，不能很好地适应团体辅导的要求;生涯规划的学科融合缺少主动性，学科教师的观念转换较慢，知识储备未能及时跟上。这些导致学校在生涯教育方面的品牌特色未能做大做强。因此，学校正在抓紧落实如下规划：

（一）建设成长导师团队

针对江苏新高考，学校将在现有四名中级生涯规划师的基础上，组建科任教师和班主任参加的成长导师团队，指导学生学会专业选择和志愿填报。

（二）建设学业规划导师团队

学校将邀请专业人士，组织培训，跟进指导，实现生涯教育与学科教学的有机融合。幫助学生从职业发展的角度去了解学科，发现学科的魅力。

（三）建设家庭教育基地

学校将依托课程基地建设家庭教育基地，对家长进行教育培训，让广大家长懂规律、不焦虑，用发展的眼光看待孩子身上的特点，并善于激发这些特点的积极优势。

（四）建设综合实践活动体验中心

在现有通用技术实验室的基础上，进一步筹措资金，建设综合实践活动成果交流展示室（团体辅导室），合作建设校外综合实践活动基地，在实践中探索自己未来发展的更多可能性，并与生涯测评软件的测评结果进行对照和修正。

生涯教育的魅力不单单是盯着当下，更不仅仅是为了高考，而是面向学生的未来，乃至为他们的整个人生而规划，它关乎着学生今后的收获体验与幸福感知。普通高中在辅导学生掌握生涯规划技术的同时，更重要的是培养学生积极向上的心态。无论外界环境如何、自身素质怎样、机遇有利与否，都要坚信自我的选择，不忘初心。

参考文献：

[1]曹新美，李浩英.学校生涯教育指南[M].北京：教育科学出版社，2019.

[2]林唯.高中体验式生涯教育实践探索——以上海市闵行中学为例[J].生涯发展教育研究，2018（15）：91-96.

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