基于岗位能力的电商视觉设计课程教学改革与探索*

杨蓉

（湖南商务职业技术学院，湖南 长沙 410205）

随着电子商务的日益发展，用户视觉体验不断地提升，社会对美工人才的要求也发生了大的变化，传统的电商美工岗位开始向电商视觉设计转型升级。

1 电商视觉设计课程教学现状及问题分析

网店美工课程一直以来都是电子商务专业的一门专业核心课，很多高职院校也将网店美工课程改成了电商视觉设计，但是课程的教学内容却没有更新，依然以传统的网店美工技能为主，从而导致人才培养与社会岗位需求差异，另外还存在教学模式和方法陈旧、考核评价体系不完善等方面的问题，从而影响专业人才培养的质量。具体问题描述如下：

2.1 教学内容重技能轻设计

目前，很多高职院校的电商视觉设计课程的教学目标着重于学生知识和操作技能的达成，教学内容以传统的网店美工技能为主，主要围绕店铺的相关图片和页面开展教学，包括店铺logo制作、店招制作、店铺首页制作、商品主图以及详情页的制作，设计相关的理论涉及较少。教师都把主要精力放在了美工操作技能上，忽略了对学生创新设计思维的培养，学生也只是依葫芦画瓢，成为一个素材的搬运工，做出来的图片没有任何创新创意。显然这样的教学在一定程度上限制了学生今后在美工设计领域里的发展。

2.2 教学模式和教学方法陈旧

目前很多高职院校的电商视觉设计课程教学大多采用传统的课堂教学，即“教师教、学生练”的教学模式，教师主导课堂，学生被动学习，学习的积极性很难调动，不利于学生创新思维的培养，教学目标和要求难以实现[1]。教学方法大多采用案例教学法，方法单一，且受到课时和场地的限制，导致学生与教师之间互动受限，这对学生的学习参与度也有很大的影响。

2.3 考核评价体系不完善

考核体系存在很多不足之处，重结果考核，轻过程考核，以期末考试为主，平时成绩仅占30%至40%；重知识技能考核，轻能力素质考核，出现分数与学生能力不匹配的情况；考核均由教师占据考评主位，无法体现学生主体。这些问题会导致无法客观、真实、全面地反映出教学的实际效果。

3 电商视觉设计课程的改革策略

笔者所在的院校开设的电子商务专业经历了二十年的发展，美工课程也升级为电商视觉设计。针对上述问题，美工课程组教师结合电商视觉设计师岗位，从教学目标、教学内容、教学模式、考核评价四个方面进行课程改革与探索[2]。课程改革思路如图1所示。

图1 课程改革思路

3.1 优化课程教学目标

课程组首先进行企业调研，通过调研结果分析学生应具备的电商视觉设计方面的岗位能力，再结合电子商务专业人才培养目标，设计课程的教学目标（表1）。

表1 教学总体目标

3.2 重构课程教学内容

围绕课程教学目标，将课程教学内容分为视觉设计基础、商品视觉设计、活动视觉设计、店铺视觉设计四个模块，详见表2。每个任务按照“分析策划—设计制作—提升创意”的流程对教学内容进行重构、优化，注重对学生设计、运营、创新思维的培养，强化该课程与前导课程“图形图像处理”和后续课程“网店运营”之间的联系，从而完善专业课程体系。另外还邀请企业优秀美工人员共建课程，将企业的案例融入到教学内容中，使得教学内容与社会需求相契合。同时课程还加入了“1+X”网店运营推广考证和电子商务专业技能竞赛相关知识点，实现课证赛岗全面融通。

表2 教学内容

3.3 创新课程教学模式

为达到教学目标，构建以学生为中心的“二线三阶四步”的教学模式。“二线”是指线上、线下混合式学习，在网络教学平台上开设在线课程，建设优质的教学资源，包括微课视频、教案、案例、拓展资源等，方便学生随时随地学习，拓展学习的时间和空间。“三阶四步”是指学习过程中通过课前自主学习、课中知识内化、课后巩固提升三个阶段，完成赏析、模仿、设计、提升四个步骤的教学过程。课前学习主要是进行优秀案例的赏析，学生可以讨论区中各抒己见，同时也可以相互学习，主要是培养学生的视觉赏析能力。课中学生首先模仿教师给定的案例效果进行制作，以便掌握相应的知识和技能点，然后在此案例效果的基础上进行创新设计，比如重新配色、文字编排优化、版式改变等，以培养学生的创新意识和设计能力。课后在布置相对应的练习以进行巩固和提升。此外，通过网络教学平台开展多种形式的线上活动，比如任务挑战、作品评比等，增加与学生之间的互动，提升学生的参与度。采用学习小组形式，培养学生的团队合作能力。在整个教学过程中，教师可根据网络教学平台的数据统计及时掌握学生学习情况，开展个性化的辅导，帮助学生达成学习成果。

3.4 完善考核评价体系

当前社会对人才素质的十分重视，基于对人才需求的这种变化，仅注重学生知识、技能教育显然不满足社会的需求，不利于他们今后的发展，因此考核评价标准的制定应该从知识、技能、素质三个维度进行制定。

完善的考核评价标准采用基于过程性考核与结果性考核的多元化考核方式。学习过程考核可根据学习通平台的统计结果折算成绩，学习通平台可以统计学生学习本课程的情况，包括视频学习、测验、访问次数、作业情况、完成任务点数。学习结果考核主要是指课程考试，包括每个学习单元的单元测试成绩和期末考试成绩，另外还根据店铺后台访问数据进行加分。其次，改变以往以教师为核心的评价方式，采用自评、他评的方式。他评包括组内互评、组间评价、教师评价以及企业老师评价，根据学生的学习态度、团队协作能力、知识运用能力等方面进行评价，主要通过网络教学平台进行，以便统计评价数据，及时进行有效反馈。

4 结语

根据上述课程改革策略，下一步将积极推进课程教学改革实践，以期提升电商视觉设计教学效果，从而提升电子商务专业人才培养质量。