如何提升课堂教学的效率

达瓦

数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，很多教师习惯于采用“填鸭式”教学，导致很多学生对学习数学提不起兴趣，在课堂上经常“开小差”，学习效率低下.数学课堂是学生获取数学知识的主要途径，因此，教师要充分重视课堂教学，采用丰富有趣、科学有效的方式来开展教学，激发学生的学习兴趣，构造高效的数学课堂，提升课堂教学的效率.

一、借助问题来引导学生进行探究

教师要在课堂上发挥学生的主体作用，借助问题来引导他们进行自主探索，让每个学生可以独立地进行自主学习.教师在教学时可根据学生的实际学情，将自己变为引导者和辅助者，鼓励学生通过独立思考、探究问题，获得知识、方法，这样学生便会有更多的成就感，

二、创设教学情境

中学数学知识较为枯燥，很多教师忽视了课堂气氛的营造，导致课堂气氛压抑，学生在心理上对数学学习逐渐产生了恐惧.教师可以换一种方式，根据学生的实际情况和教学内容，创设合适的教学情境，引入一些有趣的故事、动画、视频、数学史、名人事迹等，来吸引学生的注意力，激发其学习兴趣.

例如，在教学“勾股定理”时，教师可引入三国时期数学家赵爽著的《周髀算经注》论“弦图”（如图2）以及对勾股定理的证明：勾、股各自乘，并之为弦实.开方除之，即弦.案弦图：又可以勾、股相乘为朱实二，倍之，为朱实四.以勾、股之差自乘，为中黄实.加差实，亦成弦实.其意思是：大正方形（弦实）的面积等于4个全等的直角三角形（朱实）和中间小正方形（黄实）的面积.即

数学史能有效地激发学生的学习兴趣，使其积极地参与到课堂学习中.在课堂教学中，创设合适的教学情境，能激活学生的思维，激发他们对知识的兴趣和渴望，使其由被动学习变为主动学习.学生一旦对数学学习有了浓厚的兴趣，便能主动地参与探究数学问题，这有助于提升学习的效率.

三、开展实践操作活动

虽然中学数学知识具有很强的理论性，但许多知识仍然需要通过实践加以验证.通过实际操作活动，学生可以从根本上理解知识生成的过程和原理，从而加深对知识的理解.因此教师应积极探索，结合教学内容，组织学生开展实践操作活动，如制作数学模型、拼接几何图形、实地测量等，让学生获得更多的体验过程.

例如，在教学“随机事件与概率”时，教师可以组织学生开展“抛硬币”的活动，活动要求：（1）四名同学一组;（2）抛硬币，并记录硬币正面朝上（国徽面）的次数和抛硬币的总次数;（3）计算出硬币正面朝上的概率.在活动结束后，教师统计出如下的数据：

“掷硬币”这个活动比较容易操作，学生也容易理解，但他们对随机事件比较陌生，“掷硬币”的实践活动可以使学生产生新的认知，从而主动探究随机事件的含义：在随机试验中，可能出现也可能不出现，而在大量重复试验中具有某种规律性的事件叫做随机事件.当抛掷硬币的次数越多时，硬币正面朝上的概率越来越趋近于0.5.

学生通过实践、动手操作，并将统计结果与计算得出的结果相比较，就明白“随机事件概率”的涵义，这样不仅加深了对随机事及其概率的理解，还激发了学习兴趣.

四、开展生活化教学

在实际教学中，教师要立足教学内容引入一些生活实际案例、与实际相关的数学问题等，让学生在分析、解决问题的过程中，提高运用数学知识解决实际问题的能力，了解数学知识的实际应用价值.

例如，在教学“统计”时，教师可以给出如下的问题：某城市收集并整理了该市2020年1月份至10月份各月最低气温与最高气温（单位：oC）的数据，绘制了下面的折线图（如图3）.

已知该城市各月的最低气温与最高气温具有较好的线性关系，则根据折线图，下列结论错误的是（ ）.

A.温度随着时间的增大而增大

B.10月的最高气温不低于5月的最高气温

C.月温差（最高气温减最低气温）的最大值出现在1月

D.最低气温低于0℃的月份有4个

该问题比较贴近学生的生活，通过观察该图，学生会发现：温度随着时间的增大而增大;10月的最高气温不低于5月的最高气温;月温差（最高氣温减最低气温）的最大值出现在1月;最低气温低于0℃的月份有3个.最后得出问题的答案：D.通过解决这些生活实际问题，学生不仅锻炼了运用数学知识解决问题的能力，还建立数学知识与生活之间的联系.

面对新时代新课程的要求，教师要认真学习，及时更新教育理念，转变角色，采取切实有效的教学方法，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养其创新精神和实践精神，让他们体验学习数学的乐趣.

（作者单位：西藏山南市东辉中学数学组）