任务驱动析祥子，思维导图出新招

胡婷婷

【摘要】本次课堂教学活动是在九年级开展《骆驼祥子》名著阅读复习课。学生在七下已经学习过这部长篇巨著，那么，如何通过一节复习课调动起学生的复习兴趣，葆有这样一份复习的“新鲜感”和“熟悉感”呢？笔者尝试用比较热门的任务驱动法及思维导图法来设计《骆驼祥子》复习课，来达到复习情节内容、梳理人物关系、概况形象性格、分析艺术手法、总结主题思想的学习目标。

【关键词】初中语文;骆驼祥子;名著阅读;任务驱动;思维导图

部编版初中语文教材七下推荐了老舍先生的《骆驼祥子》，小说讲述了老北平城里的一个人力车夫祥子人生经历三起三落的故事。九年级的学生对名著有了一定的了解，但是经过两年知识的积累和叠加、混淆和遗忘，亟待教师重新采用有趣的教学手段来调动其复习积极性。笔者设计多个思维导图引导学生对《骆驼祥子》的四个专题进行探究，利用专题任务驱动促进名著阅读教学，使学生能够通过简易图表进行名著复习，来达到本堂课的学习目标。

一、教学目标

知识与技能目标：把握祥子的“三起三落”人生经历，学会分析小说人物形象。

过程与方法目标：小组合作分析人物关系，自主探究祥子悲劇成因，圈点批注鉴赏艺术手法，初步培养学生文学作品鉴赏评价能力。

情感态度与价值观目标：体会小说在当下的时代意义。

思维与拓展目标：学会运用思维导图梳理名著考点。

二、教学重难点

教学重点：梳理情节与人物关系。

教学难点：分析主题与艺术手法。

三、教学方法

任务驱动法，思维导图分析法，圈点勾画批注法

课时安排：1课时

四、教学过程

（一）中考考点导入

结合名著阅读中考考点，点明本次复习课的复习重点：一作家作品、主要人物;二情节内容、形象性格;三环境描写、思想主题;四写作技巧、语言品味。

（二）四大任务驱动

探究一：勾勒祥子的生活轨迹

根据小说的内容，理清表1中祥子的遭遇，在横线上填写祥子在北平的生活轨迹。

A：___________________   B：_____________________

C：___________________  D：_____________________

E：___________________  F：_____________________

探究二：梳理祥子的生活圈子

基于对小说中的人物关系的理解，假如祥子也注册了微信账户，请你确定祥子微信通讯录中可能会被他加为“好友”的名单，补充完成思维导图表2内容。

微信不仅有好友名单，也可以将不友好的人拉入“黑名单”。请试着为祥子列出三个可以被拉入“黑名单”的人名_____、_____、_____。

探究三：探寻祥子悲剧的原因

不知道过了多久，祥子的微信已经停更了，正如臧克家先生说的“有的人活着，他已经死了”。请问，到底是谁“杀死”了祥子？请联系全文，探究造成祥子悲剧的自身原因、他人原因、社会原因等，完成下列表3内容。

探究四：赏析小说的语言特色

老舍先生的文字通俗直白、语言风趣幽默，令人读起来爱不释手。请阅读下列小说选段，赏析小说的语言特色，补充完成表4内容。

（一）

祥子没等她说完，就晃晃悠悠的走出来。走到一块坟地，四四方方的种着些松树，树当中有十几个坟头。阳光本来很微弱，松林中就更暗淡。他坐在地上，地上有些干草与松花。什么声音也没有，只有树上的几个山喜鹊扯着长声悲叫。这绝不会是小福子的坟，他知道，可是他的泪一串一串的往下落。

（二）

街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。

（三）课堂小结

祥子满怀希望来到北平谋生，他只是希望拥有一辆自己的车通过自食其力过上好日子。然而现实是残酷的，在三番两次的等待中，他只能在黑暗的漩涡里挣扎与沉沦，最终湮没在无聊颓废堕落的人生里。我们要理解在那个时代人物的悲剧命运是必然的。在当下，我们应该勤奋学习，增强本领，修身养德，锻炼品质，拥抱新时代，担当新使命。

五、作业设计

设计一份既有故事情节，又有人物关系、性格分析的《骆驼祥子》思维导图。

六、板书设计

七、教学反思

在本节复习课上，四大任务驱动有效地完成了学习目标，花样的思维导图也充分调动了学生的复习积极性。在此，我们必须明确学习名著阅读并不是简单地要求学生识记名著情节、人物、写法、主题的关系，而是希望培养学生好的阅读习惯，促进学生分析、综合、推理、评价、思辨等高阶思维能力的发展。本节课各种思维导图表格的提醒降低了复习的难度，比较适用于中下层学生。如何提高尖优生名著复习的有效性，还需要笔者进一步研究，也有待与大家共同探讨。

参考文献：

[1]老舍.骆驼祥子[M].中国文联出版社，2017.

[2]孙春成.我这样上“名著导读”课——以《骆驼祥子》为例[J].中学语文教学，2016（6）：15-17.

[3]张月婷.祥子去哪儿——《骆驼祥子》读前导读教学设计[C].2020年学校管理与教学创新学术会议论文集，2020.

责任编辑  罗燕燕