浅谈VR技术在高中英语课堂教学中的应用

摘 要：由于语言差异的问题，在高中英语教学过程中，学生的学习兴趣不高、学习效果差的问题普遍存在。而随着计算机技术的高速发展，VR等技术为英语教学带来了全新的突破口。采用VR教学能够让学生在更加真实的学习环境中进行交互式、沉浸式学习，这不仅可以让学生对英语学习更加感兴趣，也能够引导学生进行积极的自主学习活动，全面加强学生的英语读写和实际应用能力，帮助学生更加全面地学习和理解英语知识。

关键词：VR技术;高中英语;应用;策略分析

随着国际交流越来越密切，英语学习也变得更加普遍。学好英语有利于让学生更好的发展，而在高中英语教学中，的确还有很多教学难题无法突破。随着VR等高新技术的出现，改变了英语的教学方式，有利于突破高中英语教学“瓶颈”，提高整体教学质量。本文将分析VR技术的特点、VR技术在高中英语课堂中的应用优势及不足，研究VR技术在高中英语课堂中的实际应用策略。

一、VR技术概述

VR技术是以大数据、云计算为基础产生的一种虚拟现实技术，能够利用多媒体仿真技术制作成逼真的虚拟环境，让人在虚拟环境中产生真实的视觉、听觉、触觉等真实体验，即使在虚拟环境中也有身临其境的感觉。但实际上通过VR技术感知到的环境和人物都不是真实存在的，是由计算机以及专门的传感器为人体提供的交互感受。

目前VR技术的特征主要包括三个方面：其一，VR技术具有沉浸式特点，可根据人类的视觉、听觉等生理心理特点，采用传感器和图像生成创设出与真实环境一样的虚拟环境，让参与者有真实的体验感，也就是说参与者可以在虚拟环境中得到沉浸式体验，只要佩戴显示器和数据手套等交互设备，参与者就可听到非常真实的三维仿真声音，感受到仿真触感。其二，VR技术具有交互性，主要指的是人们可以在虚拟环境中与虚拟对象产生交流互动。其三，VR技术具有构想性，VR技术是在计算机技术支持下实现的一种真实三维立体显示场景，该场景并不是现实生活中真实存在的，可以是各种虚拟科幻场景，这充分满足了人们对虚拟世界的幻想[1]。

在高中英语教学中采用的VR技术主要可分为三类，分别是沉浸型、简易型和共享型。沉浸型VR技术的系统相对较为复杂，但是可以让人全身心地投入虚拟环境中，一般很少在高中英语课堂中使用;简易型VR设备一般是由一台普通计算机构成的，使用者只需要进行键盘鼠标的操作，就可以进入到虚拟环境当中，这种虚拟环境结构相对简单，但推广普遍，是一套非常经济实用的VR设备，也是目前高中英语教学中较为常见的教学设备;共享型VR技术主要是运用远程网络，将多个用户集中于同一个虚拟空间当中，用户也可以在这一虚拟空间中进行交流活动，比如异地学生可以通过网络虚拟实验室进行虚拟实验操作，例如假期或课下，教师可以组织学生开展一场互联网虚拟实景舞会，让学生选择适合自己的角色进入舞会，并在教师的引导下利用英语进行交流。虚拟舞会的场景设置必须要具备真实感，也应该给学生提供丰富的角色选择，让学生摆脱现实生活中的身份和场景限制，沉浸到虚拟舞会场景中，感受英语的魅力，学习更多英语知识。

二、VR技术在高中英语课堂教学中的优势

传统的课堂教学受空间、时间的限制，教学环境缺乏直观性，难以激发学生的自主学习兴趣，导致教学效果不佳。而且学生所学习到的英语知识也不能够实际地应用到生活当中，缺乏英语实际应用能力，以致教学目标难以符合当下素质教育要求。而VR技术本身所具备的趣味性、交互性以及构想性，能有效提高高中英语教学质量。VR技术在高中英语教学中的优势主要体现在以下几个方面：

（一）打破传统教学模式

由于VR技术本身并没有局限性，所以在课堂教学中可以为学生创设各种各样的虚拟环境，提供良好的人机交互功能，这也就改变了传统的教学模式，可以让英语教学采取多样性、丰富性和娱乐性的教学方式进行。这种教学方法在很大程度上促进了学生学习观念的转变，学生可以在课堂上根据自己的兴趣采用VR技术设置具体的虚拟场景，与虚拟人物进行对话。比如通过VR设置名人采访场景，然后让学生以记者的身份进入VR虚拟场景中，展开英语对话。这不仅突破了传统的教材内容限制，也给学生提供了多样化的交流互动内容和学习空间[2]。

（二）提高学生学习主动性

在传统的高中英语教学中，教师所运用的教学方法枯燥乏味，学生只能在课堂上被动地学习教师灌输的知识，这很容易让学生失去自主学习意识，甚至对英语学习失去兴趣，导致学生在学习过程中经常会出现精力不集中的问题。而采用VR技术可以让学生以个人为主體，选择自己喜欢的学习场景和学习内容，展开英语学习。这种娱乐性的教学方法，能够让学生发现课堂学习的乐趣，并愿意主动参与到学习活动当中。

（三）创设真实学习情境

在传统的高中英语教学过程中，教师也会给学生创设相应的学习情境，但这些情境的创设具有很大的局限，比如学生只能和学生或者是教师进行情境式学习，需要学生和教师扮演某种角色进行交流，但是长时间在相同的环境和人物影响下，学生就会失去真实的体验感，这就会在一定程度上影响到学生英语学习的交流互动效率。

三、当下VR技术在高中英语课堂教学中应用的不足

（一）部分学生无法适应VR技术实效，导致身体出现不适反应

在VR技术的实际应用中可以发现，部分学生在VR虚拟实景中可能会出现头晕、恶心、四肢无力等不适反应，导致这种情况出现的主要原因有：其一，可能是因为在虚拟环境中，大脑突然感受到高频率的运动，会出现不适反应，这种情况与晕船晕车类似。其二，可能是大脑的运动感知器官，在接收到与实际不符的画面或内容时，会引发人体异常反应，这也是由于VR技术创造的画面过于真实导致的。其三，可能是VR虚拟实景中的画面跨度较大，比如大幅度地旋转或者是跳动，会导致有些人出现不适反应。

（二）英语实景内容素材不足

在高中英语教学过程中，非常注重英语的整体教学质量，目前市面上被广泛使用的VR产品缺乏与实际教学内容的融合性，而教师一般也无法参与到VR课程的开发当中，这也就使得教学内容与实际教学存在偏差，无法满足教学需求，也经常会出现VR中预设的教学场景与实际教学内容不相符的情况，这极大地影响了教学的顺利进行。

四、VR技术在高中英语课堂教学中的实践应用

在以往的英语教学过程中，中学生学习的知识仅限于教材，这种学习方法缺乏生命力，而采用VR技术，能够让学生在有限的学习环境中去寻找更加广泛的学习空间，不仅能够让学生发现学习英语的乐趣，也能够对学生的学习水平和学习能力起到积极的促进作用。学生既不用离开教室，也不用出国就可以和国外小朋友进行交流，让学生感受真实的英语交流语境。所以VR实景教学非常适合当下的英语课堂教学，将VR技术与课堂教学有效融合，无疑会使英语教学质量得到有效提升[3]。

（一）以教材为出发点，开展沉浸式虚拟实景课堂学习

VR虚拟现实技术应用于高中英语课堂教学当中，有利于对教学资源进行深度挖掘，运用VR虚拟实景技术的趣味性和写实性，给学生创设各种各样的学习情境，丰富学生的课堂学习内容，提高学生的学习积极性和主动参与性。可以将课本上的内容转换为学生的真实体验，让学生对课本内容进行更加深入的理解，有利于逐渐培养学生的文化意识，提高高中英语教学质量。

采用VR技术可以建立各种虚拟课堂，在虚拟课堂中学生可以完成现实生活中无法完成的学习内容。教师可以根据教材的教学要求，采用VR技术创设真实的交流场景，让学生亲身体会与他人用英语交流的快乐，而且在交流过程中，不同的面孔和环境也可以为学生带来视觉和听觉上的双重刺激，让学生不自觉地参与到英语虚拟课堂学习当中，并主动与虚拟实景中的人物展开沟通交流，这也是采用VR技术为学生开展沉浸式虚拟实景课堂教学的主要目的。

比如在忙碌的学习期间，学生很少有时间到国外旅游，为了给学生提供更加真实的国外旅游体验，引导学生用英语进行交流，可以使用VR技术设计实景旅游场景，让学生佩戴VR移动设备，选择自己想要旅游的地方进行实景旅游。

采用这种教学方法能够创设出一个与真实旅游场景相似的环境，学生只要佩戴好VR眼镜，就可以如同真正旅游一般与当地的景物以及人物进行交流，这不仅给学生提供了图片、影像等手段无法完成的学习情境，也让学生获得了更加真实立体的感受，提高学习内容的形象性。

在佩戴VR移动设备体验国外实景旅游时，教师需要引导学生对教材内容进行学习，掌握旅游时需要学会的英语，并通过VR移动设备让学生将自己学习到的英语知识进行实践运用。比如在开始旅途之前需要先申请签证、租住酒店;在旅途中需要问路，学生就要利用自己学习到的英语知识与当地人进行交流。这样有利于加深学生的学习印象，提高教学质量。

（二）以兴趣为基础，创设趣味性虚拟实景学习情境

只有学生对英语产生强烈的学习兴趣，才能够主动地参与到各种学习活动当中， VR教学本身所具有的特殊性以及趣味性，可以很好地激发学生学习英语的兴趣，为了提高学生的英语学习能力，教师可根据课堂教学目标，给学生设置相应的趣味性虚拟学习情境。

以游戏情境为例，高一阶段的学生已经具备了相应的学习基础，只要教师可以合理运用VR技术，制作适合学生年龄特点的游戏，就可以引导学生进行主动学习。游戏内容可以设置为答题闯关游戏，进入游戏之后，系统会向学生提出问题，学生根据问题进行回答，回答正确即可进入下一关卡，回答不正确可以给予学生相应的惩罚，比如关进小黑屋或者游戏数值清零。

除游戏外，还可以通过VR技术为学生营造一个具有趣味性的真实体验，让学生以个人感官为学习基础进行学习。以Unit 4 Natural disasters一课为例，这一课主要讲解各种自然灾害，教学目的是让学生了解不同自然灾害的英语表达方式，并了解自然灾害的危险。

但是在传统的教学模式当中，学生仅通过文字无法了解到自然灾害的形态，这样的教育方式缺乏直观性。采用VR教育技术就可以模拟各种真实的灾害形态，让学生仿佛身临其境，通过视觉、听觉等感觉器官真实地感触知识、学习知识，使学生真正认识到自然灾害的危险。

在VR实践教育过程中也可以让学生佩戴VR设备，以小组为单位进入VR场景当中体验自然灾害的发生、救援的整个过程，对每一种自然灾害都产生深刻的印象，并在此基础上让学生学习英语，能够加深学生对英语知识的印象，提高学生的英语学习能力。

采用这种方法，可以全面带动学生的学习激情，让学生在自己喜欢的学习环境中主动学习。因为VR技术可以为学生创造一个非常真实的游戏环境，在游戏环境中，学生接受的惩罚以及闯关获得的喜悦感都是非常真实的，在这种情况下，学生对英语知识也会留下非常深刻的印象。

（三）以学生为主体，设计实践性虚拟实景英语交流活动

在高中阶段展开的英语教学，重点在于让学生掌握正确的英语应用方法，并熟练地使用英语进行交流。传统的课堂教学由于局限性较大，学生很难提高实际的英语交流能力，而VR技术具有极强的场景创造和重塑特点，可以利用VR技术设计出各种学生在平时环接触不到的场景，并以此为基础展开英语学习，全面培养学生的自主学习意识和主观能动性，因此可以利用VR技术给学生创设真实的英语交流场景。比如在英语教学过程中，可以给学生制作一段虚拟实景故事片段，这一段的内容大概是學生意外进入了一个只能用英语交流的世界，这个世界中的人只会用英语交流，让学生在这样的环境中去尝试着与他人进行交流。这种交流学习方法一般比较适合学生个体，教师可以指导学生在校园内使用VR设备进入虚拟实景中进行英语交流练习。

此外，也可以给学生创设与生活实际相关的虚拟实践交流情境，比如让学生以服务员的身份进入VR虚拟实景当中，用英语与虚拟世界当中的虚拟人物进行交流，在交流的过程中掌握英语的实际应用方法，不断提高自己的英语实践能力。

结束语

VR技术对提高教学质量有着直接影响，但是VR技术的出现也给高中英语教学带来了很大的挑战，为了鼓励学生采用VR技术学习英语，教师应该给学生创建更加符合学生学习的虚拟真实环境，鼓励学生在虚拟环境中积极交流学习，提升学生的学习意识，提高学生的英语实践能力。同时，教师需要认真观察学生的交流学习情况，协助学生完成学习目标。

参考文献

[1]庄佳.移动互联网+VR技术融合在实践教学中的应用研究[J].网络安全技术与应用，2021（10）：84-85.

[2]刘乐艺.“虚拟技术”正创造现实价值[N]. 人民日报（海外版），2021-10-27（008）.

[3]张春黎.基于真实感的虚拟现实图像生成技术[J].黄山学院学报，2021，23（5）：24-27.

作者简介：贺小瑞（1983— ），女，汉族，宁夏回族自治区海原人，宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区第一中学，本科，中学一级。研究方向：高中英语教学。