响鼓重锤落实“减负”细致入微做好“加法”

刘都涛 朱绍经

“双减”从学生的角度来说，重在“减”，但是作为学校来说，“双减”意见共30条，有16条都在讲提升学校教育质量。深度研读“双减”《意见》和省以及两级市的方案要求后，我们深刻认识到：越是想“减得准”“减得好”，减后学生越来越好，越是需要学校和老师更好发挥主阵地和主力军作用，做好“加法”。

双减工作在洪绪中学没有旁观者，为把党和国家的要求变成学校的实践，从纸上到地上，惠及每一名学生，让学生切身感受到发生在自己身上的变化，切实成为受益者。在减负工作中，学校响鼓重锤，全面落实减负政策;在增效工作中，学生细致入微，坚决守好各项规则。绵绵用力，久久为功。我们牢牢抓住作业改革这一“牛鼻子”，系统思考与之相关的所有工作，以落实为着力点，学校减负增效工作的积极成效不断彰显。

“加”理念强能力，让老师适应“减负”新形势

“双减”对老师的要求更高了，学校通过沉浸式校本化专题培训，通过“专题化”“专业化”“专长化”“行动化”培训方式，对双减相关的方针政策、理念方法进行深入学习，全面提高老师的理论水平和专业技能。

“加”机制定制度，让作业改革有章可循

召开教学工作会议，制定下发常规要求。修订《洪绪中学教学常规基本要求》中的“作业设置”要求。作业的设计、作业量、作业的批改等各项要求都做到符合《意见》规定。学校领导和业务骨干，深入教研组开展常规宣讲，研讨落实策略，为作业减负和作业教学的有效实施奠定了基础。

起草下发《洪绪中学作业教学方案》《洪绪中学作业统筹管理实施细则》。进一步细化作业设计要求，增加备课组作业“一课一研”的规定，建立作业会商制度。每班每天由班主任主持，所有任课教师参加作业会商。学科教师可以利用晚自习辅导学生完成作业。课任教师与班主任及时点评作业完成情况，对于没有及时完成作业的进行督促。

召开作业改革专题研讨会，研究学校作业改革方案。学校多次组织专题研讨会，将作业设计纳入教研体系，研究作业设计案例，提升作业设计的水平，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，系统设计符合学生特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。让单一的纸质作业“变脸”，将劳动、锻炼、社团活动纳入作业的范畴，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。通过组织开展作业设计评比，激发教师作业设计的热情。

“加”红线限时间，让作业总量受约束

书面作业平均完成时间不超过90分钟，这是作业时长的红线，是每位老师心中都要紧绷的一根弦。为做好对总量的控制，学校设计了系列清单：《学科组每周作业计划报批清单》《学科教师每天作业布置清单》《每天班级作业统计清单》《学生每天作业反馈清单》，每班班主任将本班当天的所有书面作业做好统计上报学校，学校和备课组研究报批的作业比较，避免老师再“加量”。

“加”指导分层次，让学生作业“零困难”

作为寄宿制学校，教师们利用课后服务时间，指导学生完成全部书面作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑。学校组织了以班主任为主体，任课教师参与的课后服务辅导团队，排定了课程表。在作业内容上，坚持零起点作业，将分层落到实处。作业困难度小或者没有困难，才能够逐步使学生有信心，慢慢有兴趣，不断得到正向的积累，最终获得质的提升。教师的作业指导使学生心中不慌，作业内容的分层设计让学生笔下有物。

为了更好地推进分层，让学有余力的同学得到个性化成长，让学习有困难的学生能够通过作业找回自信，我们尝试采取了“双再”措施：再多做一张“试卷”，再少做一道小题。这里的“试卷”，首先是老师设计的具有层次性的附加作业，是对一道题或者一类题的延伸性训练内容。每一名同学在作业时间内，只要完成了必做任务，就可以申请“再多”做。其次，学生拿到的任务，都是老师精心设计的开放性任务，能大大激发学生的兴趣，使每一名同学都能够得到最大程度的锻炼。而对于在规定时间内完成基本任务都还有困难的同学，老师则悄悄提醒他可以“再少”做一点点。作业少了，质量却提高了;时间短了，效果却增强了。

经过部分老师的实践尝试，这一做法已收到良好效果，使每一名同学都能够得到进步。今后，将尝试在更大范围实施这种作业布置方式。让老师发的力有着落，学生发的力有效果，让学生真正能够“乐中进取，乐中启智”。

“加”督导细检查，落在实处才是硬道理

定得出校本化的制度只是纸上谈兵，扭转长期形成的观念和做法绝非一朝一夕，也不是仅仅靠制度和规范就可以做到。要干得好必须响鼓重锤、抓铁有痕般地落实，必须有真实细致的督导检查，只有这样才能将作业改革真正落地。

督导专班明责任，懂规则，压担子。学校成立以校长为组长的督导专班，认真研读政策要求，学习检查标准。下设工作小组，全面负责对各年级的督导检查。

清单使用持续抓，坚持落实过程纸质化。作业清单是学校作业管理机制中的核心，能否落实好，关系到作业减负的成败。学校建立了分管校长任组长的作业清单专项工作组，按照“清单+作业五项检查一条线”的原则，对作业清单落实情况做检查，以确保从设计到作业不走样。书面化的空白表格，在一定程度上看确实有些烦琐，但是却可以在现阶段将作业减负工作落到实处，得到了老师们的理解与支持。

五项检查有侧重，用好激励鞭策“指挥棒”。五项检查的严格落实，全面提升了作业的质量。学校月查：主控总量，确保每周时间不突破。书面作业的平均时间不能超过90分钟，这是作业减负的刚性要求，是不能突破的红线。为守住这条红线，学校把这把尺子抓在手中。学校每次月查的重点，就是抽取若干名同学的书面作业，查看作业量是否和清单一致，确保数量一定降下来。

年级周查：主审均衡，确保各科作业规范化。作业数量的逐步增加，一个重要原因就是个别学科教师的“好心办坏事”，不顾学校规则和学生实际增加作业量。年级周查的重点，就是看各科作业能不能按照规范要求布置，学生作业能不能按照设计做到学科均衡，及时消除不良现象的源头。

同科互查：主看内容，确保层次性和多样化。减负容易增效难，增效的保障就是作业质量的更高要求，这就需要学科老师扎实的专业研究和设计，特别是辛苦的付出。利用每周集中教研时间，备课组在进行作业设计研究的同时，各学科組备课组之间对作业设计、作业内容、作业形式、作业批改等各个方面进行共研自查，从专业的角度，提出自己的意见和建议。特别是各级兼职教研员、教学能手、骨干教师等，在整个过程中发挥了积极的作用，多次的教研都成了研讨会、报告会。

听课深查：主查批阅，确保作业批改高质量。各类校级观摩课、示范课、达标课的听课评委有一项重要任务，就是查阅学生的作业，关键细查作业的内容和批改是否符合要求。在课后反馈和听课简报中，将作业情况纳入其中。

随机抽查：为进一步将作业管理过程化，学校不定期进行作业抽查。作业抽查一般以学科组为单位，进行全过程检查，包括学科作业的结构系统、各类清单、学生作业本、批改记录、作业统计分析、作业教学反思等，在杜绝问题的同时，更多的是发现优点和成功的做法，树立身边的典型，“被发现”的期待鼓励老师们将理念落实到实践中来，积极探索学科作业的新内容、新形式，促进作业减负增效高质量落地生效。

作业定期做展览，通过多元评价促提升。书面作业分类别展评。多类别展评学生书面作业，包括学科展、班级展、优秀展、进步展、个人展等等，提高了学生作业的兴趣和质量。

实践作业个性化展评。对于实践性作业，积极组织专项展评，及时发现个性化的实践作业，鼓励学生用实践印证知识，让知识更加鲜活有趣，给每名学生提供出彩的机会，让学生都有能够得到发展的平台。

创意作业操作式展评。对于创意性强的作业，学校组织体育周、文化艺术节、社团展示周等各种层面的操作式展评机会，让学生不仅做得出，而且讲得透，让其他学生看得到结果，更看得到过程。

初读不知曲中意，再读已是曲中人。“双减”工作在洪绪中学已经没有局外人，全体教师将继续绵绵用力，久久为功，将作业教学持续推进，切实做到减负增效，让洪绪孩子享受城区一样的优质教育。