王异芳：只要想办法，什么都不怕

采写┃高婷

问题不可怕，只要想办法快乐很简单，需要想办法……

这是首都师范大学附属幼儿园的园歌，歌词是王异芳园长亲自编写的，目的是希望孩子们能在幼儿园就有“想办法”的意识，也能真的学会想办法。王园长提到，想办法的过程其实也是培养孩子的创造力、共情能力、问题解决能力的过程。本期我们就一起跟随王园长，看看如何教孩子想办法，如何在想办法的过程中促进孩子的成长。

故事：给小鸡做保暖的窝

孩子总会问各种各样的为什么，面对孩子的提问，老师和父母有着类似的担心：害怕因为回答不出问题而让孩子失望或让自己失去了权威感。但现实情况是，孩子的问题五花八门，甚至有时候问题本身就是不科学的，也没有所谓的正确答案，这该怎么办？王园长解释说，成人的这种担心本身就存在问题，老师和父母不必抱着回答问题的态度去应对，而是要把问题变成和孩子交流的引擎，和孩子进行深入互动。

首都师范大学附属幼儿园有一项持续5年的传统活动，叫问题分享会，即通过鼓励孩子提问题，充分调动孩子的积极性和自主性，让孩子深度参与讨论、深度进行学习。问题分享会最初源于幼儿园管理层的一次讨论会，讨论会上王园长建议大家把自己在工作中遇到的问题都说出来，然后用集体的力量、从多个角度想办法互相启发，互相帮助，结果发现这样的讨论和分享效果特别好。遇到问题不可怕，大家集思广益，将“我们一起……”的力量发挥到极致，问题也就迎刃而解了。之后园所就把这种模式也带到了幼儿园的课程和活动设计中，而“我们一起”也成为了园所文化，希望幼儿园的孩子和老师们都能感受“我们一起”的力量，一起解决问题。

这几天突然降温、刮大风，孩子们特别担心幼儿园的小鸡被冻着了，于是问老师：“老师，小鸡会感冒吗？”这个简单的问题成为后来一次次问题分享会的“线头”。孩子们经过查资料，知道了小鸡和人类一样会感冒。那应该怎么办呢？孩子们开始分享自己的想法，最后他们一致决定给小鸡做一个保暖的窝。

什么样的材料能保暖呢？这个延展出来的新问题，又把孩子的生活经验都调动起来了。有的孩子说用纸壳就行，有的孩子回忆到在家点外卖时，食物的保温袋保温效果很好，有的孩子说要用棉被。

到底哪一种材料更保暖呢？孩子们想到用体温计量一量，看哪种材料的保温效果更好。讨论到这里，孩子们决定动手验证自己的想法。于是，他们从幼儿园的保健室借来了3个温度计，准备量一量不同材料的保暖效果。但是，这次测量并没有成功，在后续的问题分享会上，经过老师的启发，孩子们理解了，平常他们测量温度时需要把温度计紧紧地夹到腋窝下，但测试的材料可不会自己“夹紧”温度计。弄清楚失败的原因后，有的孩子又提议通过水的温度变化来进行测量：“我妈妈总说水杯里的水放一会儿就可以喝了，水杯能感受到外界的温度变化吧。”

经过讨论，孩子又着手设计实验—先找到3个矿泉水瓶，装满相同温度的水，再分别用纸盒、棉被和保温袋把水瓶包起来，在教室里放置了40分钟，之后通过温度计测量水的温度，得出的结论是放在被子里的水的温度最高，说明被子的保暖效果最好。

后来，被子鸡窝真的做好了，而且确实暖和，孩子们再也不用担心小鸡被冻着了。这时候细心的孩子们又发现问题了—鸡窝里太黑了，小鸡可能会怕黑，大家又决定给鸡窝专门做个门帘，这样能让阳光通过门帘进入鸡窝里。

解读：源于儿童，成就儿童

在这个活动中，我们看到了问题的涟漪效应，一个小问题背后是孩子强大的思考能力、学习能力和创造能力的体现，同时也很好地诠释了园歌中那句歌词：问题不可怕，只要想办法。王园长告诉我们，包括问题分享会这种形式在内的一切引导孩子遇到问题积极应对的活动，都需要坚持一个原则—源于儿童，成就儿童。

●源于儿童

源于儿童，即我们要认真地观察孩子，看到孩子的问题，听到孩子提出的问题。在这里王园长也分享了一个特别生动的故事。

通常孩子们的画都会张贴在教室内，张贴的位置也都差不多。但有一次，一个孩子把自己的画拿了下来，并告诉老师，他希望把画贴在更高的位置上。老师并没有觉得孩子是在无理取闹，而是耐心地问孩子：“为什么要贴这么高呢？”孩子答：“因为我想让爸爸来接我的时候看到我的画，爸爸的眼睛看到的高度大概在这个地方。”另一个孩子听到后，也让老师帮忙重新贴了自己的画，和之前那个孩子张贴的高度并不一样，他说是想让自己的哥哥看到。

这个故事告诉我们，孩子的一举一动背后，哪怕是一个无厘头的提问背后，可能都有他的所思所想。真正地去倾听孩子的想法，了解他的需要，才有可能帮助孩子把问题拓展为思考，并养成积极想办法解决问题的习惯。

●成就儿童

所谓成就儿童，是让孩子在参与的过程中自发地产生成就感，而不是仅仅通过老师的表扬或鼓励获得。比如孩子在完成了给小鸡建造保暖的鸡窝以及改良鸡窝后，他们的成就感是显而易见的。

在每一次解决问题的过程中，孩子们可能都会有很多次失败的经历，但王园长观察到，孩子们并没有因此而沮丧，反而是在老师的支持下有了更多探索的兴趣和动力，不断地提出更多的解决办法。所以王园长建议父母也不必担心孩子在解决问题的过程中经历失败，如何继续调动起孩子的兴趣，给孩子以恰当的帮助，才是父母要思考的。

延展：快乐很简单，需要想办法

快乐很简单，需要想办法……这是幼儿园园歌的第二部分，王园长2006年以来一直从事儿童情绪相关的研究，所以特别重视孩子的情绪教育，提出“培养具有心灵力量的未来中国人”作为园所的育人目标。王园长希望孩子能知道，让自己快乐也是可以想办法做到的，而这个想办法的过程也是充盈内心，让自己的小心灵迸发出大能量的过程。

●认知情绪的方法—心情大宇宙

到了中班，和小伙伴都熟悉了，有些孩子动不动就爱生气，于是老师就主动和孩子一起讨论生气的问题，比如生气的时候有什么表现，有什么办法能让自己不生气；哪些问题可以通过生气来表达自己的抗议，维护自己的权益；哪些问题其实可以不生气。

除了讨论情绪，幼儿园里还有一堵贴着孩子们绘画作品的墙，孩子们给它起名叫心情大宇宙，墙面上的绘画作品会定期更换，有时候是生气主题，有时候是恐惧主题。有一天，一个孩子路过这些画的时候说：“我还以为只有我一个人会害怕，原来大家都会害怕呀！”这个心情大宇宙让孩子感受到，不太好的情绪也并不是只有自己才有，大家都会遇到，并不是什么大不了的事。

●学习应对不良情绪的办法：情绪转转转

孩子们提出要做一个情绪大转盘，并且给它起名叫情绪转转转。转盘上边有不同的区域，每个区域都贴有孩子们自制的、各种各样的让人开心的办法。当孩子不开心时，就可以去转一下这个转盘，指针指着哪个区域，他就照着这个区域内提供的办法去试试看看能不能让自己变得开心一些。这个转盘帮助孩子们掌握了很多可以让自己变快乐的方法，并且可以提醒他们不断地练习。

●引导孩子积极地看待每一件事情