党史学习教育融入高职院校意识形态工作路径探究

[ 摘要 ]

以高职院校大学生意识形态工作为具体研究对象，分析党史学习教育对加强高职院校意识形态工作的重要意义，从学生、教师和学校三个层面指出高职院校意识形态工作的问题与不足，分析意识形态工作中遇到的新问题，有机融入建党百年重大历史背景，结合党史学习教育活动，将党史学习教育的效果常态化、机制化、个性化，提出党史学习教育融入高职院校意识形态工作的有效路径。

[ 关键词 ]

党史;意识形态;教育;路径

中图分类号：G64

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.05.031

习近平总书记指出：“意识形态工作是党的一项极端重要的工作。”在青年大学生中开展党史学习教育是一项重要的政治任务。高职院校担负着为社会培养高素质技术技能人才的重要使命。高职院校意识形态工作直接关系到培养什么人、为谁培养人和怎样培养人的关键问题，关系到我国高职教育的发展质量和可持续发展。在高职院校中开展党史学习教育，必须与意识形态工作相结合，不断推动党史学习教育走深走实，切实提升高职院校意识形态工作的实效。

1 党史学习教育对加强高职院校意识形态工作的重要意义

中国共产党自1921年成立以来，百年光辉历史凝结了丰厚的思想政治资源和红色文化资源，对于高职院校意识形态工作的开展具有重要价值。高职院校要充分挖掘并提炼党史的育人功能，从百年党史中汲取智慧和力量，将党史的育人价值运用到高职院校意识形态工作中去，不断拓展、巩固党史学习教育成果，将高职大学生培养成为德技双修的技术技能人才。

1.1 有利于高职大学生坚定理想信念，树立正确的人生观、价值观

习近平总书记强调：“中国共产党成立一百年来，始终是有崇高理想和坚定信念的党。这个理想信念，就是马克思主义信仰、共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想。”百年征程波澜壮阔，中国共产党遭遇过艰难险阻，经历过生死考验，付出过惨烈牺牲。理想信念是中国共产党员的精神支柱和政治灵魂，这一理想信念指的就是马克思主义信仰、共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想。中国共产党之所以能够从小到大、由弱到强，经历百年成长为世界第一大党，正是因为自党成立之日起，无数共产党员为了这一信念戮力前行，不惜献出生命。当前，在高职大学生中展开理想信念教育是高校意识形态工作的重中之重。近年来，由于西方社会思潮的影响，及其所代表的个极端人主义、自由主义等价值观随着改革开放传入中国，出于对“个性”和“自由”的向往，一些消极的价值观被未经世事、涉世不深的青年大学生极力追捧，一些大学生“空心病”严重、理想信念缺失的现象时有发生。因此，在党史学习过程中不断坚定理想信念，在思想上不断剔除杂质、去伪存真，在实践中坚定信念、坚守理想，才能有助于青年学生立志成才，经受各种考验，抵御各种侵蚀，树立起正确的人生观与价值观。

1.2 有利于高职大学生增强“四个自信”，涵养爱国主义情怀

理想上坚信、理论上清醒，政治上才能坚定。中国特色社会主义进入新时代，实现中华民族伟大复兴是全体中华儿女的共同愿望，也是新时代爱国主义的使命与主题。习近平总书记强调：我们要增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚定不移沿着中国特色社会主义道路守护好、建设好我们伟大的国家。爱国主义是当代大学生最鲜明的精神底色。高职大学生可以通過学习党史深入了解党和国家的发展历程，通过历史与现实、国内与国外的对比，真正了解为什么说中国共产党和社会主义道路是人民的选择、历史的选择。教育引导广大青年学子深刻理解“四个自信”，真正理解“爱国”爱的是中国共产党领导的社会主义中国，将自己的理想与人生价值同国家与民族的前途命运紧密相连，做身体力行的爱国者。

1.3 有利于高职大学生传承红色基因，自觉抵制历史虚无主义

历史是最好的教科书，党史是最好的营养剂。一个国家、一个政党其形成与发展的历史，是一个民族和国家安身立命的基础和根本。从建党之初开天辟地，到新中国成立的改天换地，再到改革开放以来的翻天覆地，中国共产党始终坚守初心使命。我们常说，知来处，才能明去处，党史中所蕴含的红色基因与精神资源，滋养着一代又一代中国青年。但是，近年来，历史虚无主义有抬头之势。历史虚无主义是指“不加具体分析而盲目否定人类社会的历史发展过程，甚至否定历史文化，否定民族文化、民族传统、民族精神，否定一切的历史观点和思想倾向”。学习党史，有助于大学生时刻保持清醒认识、独立思考，树立正确的历史观。

2 高职院校意识形态工作的问题与不足

进入新时代以来，意识形态工作摆在了更加突出的位置。以党史学习教育为契机，抓好意识形态工作是高职院校的重大政治任务，关系到为国育才、为党育人的关键问题。随着国内高职院校办学的多元化、国际化与产业化，国内改革的矛盾、不同阶层之间的利益冲突、网络和新媒体的几何式爆炸增长、国外敌对势力的渗透和意识形态领域内的斗争，都为高职院校意识形态工作的开展带来重重困难与挑战。随着党史学习教育活动的深入推进和开展，高职院校意识形态工作也面临着不少亟待解决的现实问题。

2.1 学生层面：意识形态重视程度有待加强

根据河南省郑州市某高职高专院校大学生党史学习教育问卷调查（有样本数1 027）显示，超过90 %的在校大学生认同“党史学习教育很有必要”，但依然有近100名同学认为党史学习教育“没有必要”“无所谓”，约占问卷总数的10 %。虽然仅仅是少数，但是依然能够说明在部分学生中仍存在着对党史学习教育和意识形态工作不重视、不关心的情况。目前，各级各类高校都非常重视意识形态工作，党建工作与业务工作融合、思政教育与专业发展并行都已成为高校工作常态。但是，在少数学生中仍存在着思想意识麻痹的问题，认为思政课不如专业课重要，他们将更多的精力放在专业课程学习、个人前途发展上，忽视了“意识形态”这根弦。这种现象绝非孤例，必须引起学校和社会的高度重视。

2.2 教师层面：意识形态工作方法有待创新

前述调查问卷显示，90 %以上的学生认为主要通过“课堂教学”来获取党史知识，其次为电影电视作品（67.55 %）、网络媒体和社交平台推送（63.19 %），课堂教学依然是对高职大学生开展党史教育和意识形态教育的主渠道。其中，“教学手法和方式过于单一”（27.32 %）和“授课内容单调枯燥”（15.8 %）依然是课堂教学中存在的主要问题。从教师层面而言，尽管国内大多数高职院校已经建立了以思政教师、学工人员为主的专门的意识形态工作队伍，而且在绝大数专业教师教学中也开展了关于课程思政和党史学习教育的部分内容，但是在意识形态教育等方面，仍停留在传统、单一的知识灌输，缺乏从知识体系向情感体系、价值体系的有效转化。而学生也期望能够通过多元化、创新性强的拓展活动和实践教学来开展党史教育，意识形态工作的方式方法有待创新。

2.3 学校层面：意识形态工作机制有待健全

在“两个一百年”历史交汇期和社会转型期叠加的背景下，我国面临的社会矛盾仍呈现交错复杂的特征，高职院校传统的思政教育工作与社会现实、学生思想实际等存在不同程度的滞后、脱节和错位，不能及时回应社会变化与学生需求。意识形态工作发挥着思想主导、价值引领、精神激励等关键作用，同时又与国家历史、社会现实和我国的社会政治制度体系等密切相连，是一个庞大复杂的工作系统，具有群体性、系统性、历史性等特征。但当前国内高职院校普遍将工作重点放在学生专业技能培养方面，在一定程度上忽视了对学生思想的引导。高职院校必须将完善意识形态教育工作机制摆在首要地位，占领意识形态主阵地。

3 党史学习教育融入高职院校意识形态工作的有效路径

高职院校要坚持党对意识形态工作的绝对领导，时刻把牢意识形态这根弦，自觉将思想和行动统一到党和国家的要求上来，切实做好意识形态工作。高职院校要以加强党史学习教育活动为途径，以创新教育形式为载体，在现实空间与网络空间交互的过程中把握党史学习教育活动的有效策略，加快建设以党史学习教育活动推进意识形态工作的体制机制。

3.1 加强党史基础理论研究，增强高职院校意识形态工作话语权

党的十九届四中全会审议并通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》指出：“落实意识形态工作责任制，注意区分政治原则问题、思想认识问题、学术观点问题，旗帜鲜明反对和抵制各种错误观点。”党史研究要在坚持马克思主义基本立场的前提下，深入开展基础理论研究。思政教师必须肩负起党史研究的重任，认真研读党史和经典著作，充分认识百年党史的重大意义，拓展党史研究的空间、开拓党史研究视野。引导学生树立正确的党史观，做坚定的马克思主义中国化的实践者和祖国的建设者。学生、专业课教师必须将党史研究与自身专业背景结合起來，将行业发展史与新中国史、改革开放史研究融会贯通，将党史学习教育融入课程思政研究，深入挖掘与专业、学校、行业相关的红色资源和历史故事，真正将党史研究落到实处。只有弄懂、弄通党史，讲清楚中国特色社会主义制度和中国共产党执政地位的来龙去脉，才能够牢牢把握意识形态工作的主动权和话语权。

3.2 创新党史学习教育活动形式，拓展意识形态工作载体

高职院校意识形态工作要紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的这个根本问题来做文章，充分调动意识形态工作参与群体的积极性与创造性。在调查中我们发现，41.37 %的受访学生认为党史教育活动形式单一，32.26 %的学生认为活动内容枯燥，无法达到心理预期，活动效果较差。运用多样化的学生活动，积极发挥学生党团组织、学生社团的积极作用，开发好、利用好高职院校意识形态工作的载体，是确保高校意识形态工作的关键环节。一是要从学生感兴趣的点出发，推动传统纸媒和新媒体在内容、渠道、传播平台和呈现方式的深度融合，例如利用抖音短视频拍摄呈现党史小故事，利用微博、微信平台开展学生学党史的互动与表达等。二是充分尊重学生的主体地位，根据学生的心理特点、认知特点和专业特点设计丰富多彩的党史学习教育活动。例如举办诸如思政展演、党史演讲、舞台剧等形式，将党史学习内化为学生的自觉需求。例如2021年在河南省高校中开展的“红动中原”系列展演活动，学生通过自行排演红色影视作品中的经典片段，重温历史，学生演得深情、看得动情，收到了学生的一致好评。三是借助积极探索党史与校史、地方史、行业发展史的契合点，衍生出文化创意、移动媒体等新兴党史学习教育形式，达到意识形态工作“润物无声”的效果。

3.3 健全覆盖思政课教师、专业教师和学工人员的意识形态工作队伍

高职院校要在校党委统一领导下，构建团委、学生处和二级学院合作协同的意识形态工作圈层，探索建立意识形态工作协同育人机制。在师资队伍方面，以思政教师为主导，形成思政教师、专业课教师、班主任、辅导员、社团指导教师、实验实训管理员及宿舍管理员在内的日常意识形态工作队伍。建立思政课与专业课、校园文化建设、学生社团活动相互补充、相互促进的日常工作机制。利用高职院校校企合作和产业对接优势，积极拓展渠道，与工厂企业、社区街道、社会组织等开展沟通合作，搭建意识形态工作的平台。

3.4 建立党史学习教育活动激励机制，将党史学习教育活动融入日常意识形态工作中

加强高职院校意识形态工作激励机制建设。鼓励高职教师结合专业特长和兴趣开展党史学习教育进课堂的课程思政探索，并将其作为教师教学质量考评的重要依据之一。鼓励高职院校思政教师积极投身党史学习教育理论研究和思政课基础研究，撰写相关理论文章，建立相关评价机制并将其适当引入职称评聘条件中。学校应建立党史学习教育相关资金和政策支持，促进党史学习教育常态化。

党史是鲜活的意识形态教材，将丰富的红色文化资源转化为浸润人心的精神力量。新时代必须切实增强高职院校意识形态工作的紧迫感、使命感和责任感，精准施策，不断推进意识形态工作走深走实。

参考文献

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[ 作者简介 ]

刘昕昉，女，河南南阳人，郑州铁路职业技术学院马克思主义学院，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。