自由自主，自信独立

唐晓澜

《纲要》明确指出：“要科学、合理安排幼儿一日活动，培养幼儿独立自主性。”《指南》中社会领域目标3“具有自尊、自信、自主的表现”“鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心”，体现了自主性在幼儿发展中的重要地位。幼儿教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿经验，引导幼儿在生活和游戏中生动、活泼、主动地学习。所谓幼儿自主性是指幼儿在一日活动中对自己活动具有支配和控制的能力，幼儿的独立性和主动性，主要包括生活自主性、学习自主性、行为自主性等。随着体育强国理念的深入人心，家长和教育者越来越重视体育运动在幼儿教育中的地位，幼儿园每天保证1-2小时的户外活动时间，而如何在体育运动中提高幼儿的自主性也逐渐成为我们探讨和研究的问题。

一、创设环境，引导幼儿自主选择

良好的环境是幼儿体育运动开展的先决条件。在体育运动中我们给幼儿创设优质舒适的运动环境，投放有趣科学安全的材料，并鼓励幼儿自主选择，积极互动。

宽阔适宜的户外活动场地吸引孩子们积极参与其中，我们将不同的体育活动区整合，比如平衡区、攀爬区、骑行区、纵跳区、足球区、篮球区、树屋、高低杠、投掷区、大型器械组合区等。幼儿每天能轮换不同的区域，保证两周一个轮回，能玩遍所有的区域，让不同的运动技能均得到锻炼。除此之外，我们还开辟走廊和楼梯空间，让幼儿在阴雨天气也能在室内得到锻炼，同时不局促于自己班级或年级的界限，幼儿可以跨越班级和年龄，自由选择喜爱的活动场地，更自主更开放。

有了场地的支持，我们更注重场地中材料、玩具的投放，我们根据不同层次的年龄特点和教学需求，注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与目标内容的结合点，提供适宜幼儿身心发展的不同难度层次的材料，引导幼儿能够自主选择。

同时在运动中，我们善于观察幼儿的交往范围，鼓励他们在游戏中按照自己的意愿自由选择同伴，同时鼓励共同交流和相互学习，到了中大班，引导幼儿学会分享经验，进行合作，体验运动中交往的自主性和愉悦感，同时也能激发幼儿的自信心，创造性。

二、学会放手，鼓励幼儿自主探索

体育运动中，教师应该放开自己的双手，解放孩子的手、足、脑、时间、空间等，将足够的时间与空间交还给孩子，才能让孩子真正成为体育运动中的主人。

大人要调整自己的观念，要试着去相信每个孩子，每个孩子都是独立的有能力的个体，要学会放手让孩子去玩，让孩子在玩中独立思考、自主尝试，大胆探索，积累自己的实践经验，不断调整自己的动作、情绪情感等。我们必须改变过去单一的讲解示范模式，将体育运动的主动权还给孩子。在体育运动中，让孩子自己去选择，自己去探索，同时也要观察关注幼儿的游戏过程，观察每个孩子的兴趣点、能力发展水平，多给孩子提出开放性的问题，比如“自己想想这个可以怎么玩，谁想的玩法多”“还能怎么玩？誰的玩法与别人不一样？”，鼓励幼儿创编新的游戏玩法，激发幼儿的创造性思维，让孩子能在行动和思想上逐渐学会独立自主，不依赖大人，不断增强幼儿的自信心、意志力、创造力等。

同时，每个幼儿除了是活动的参与者也是评价者。在体育运动中我们也要鼓励幼儿进行自主的评价与表达。我们要引导幼儿大胆表达自己的想法、展示自己的玩法，增强自信心;同时也要学会观察别人的玩法，相互学习，并且学会用自己的语言去评价别人的游戏，比如我喜欢谁的什么玩法，为什么等。

三、杜绝包办，满足幼儿独立需求

在体育运动中，我们常常因为害怕孩子受伤，害怕孩子做不到等原因而包办或过度保护幼儿，很多事情其实都可以让孩子尝试去做，发挥幼儿的主人翁意识，激发幼儿的管理潜力。

在体育运动中，我们常常需要很多的体育器械，很多时候都是老师和保育员先将场地、材料等什么都准备和摆放好，幼儿只需直接玩就可以了。其实这样一来老师和保育员工作量增多了，而且还不利于孩子的发展与提升，因为我们剥夺了孩子的独立自主权，也剥夺了孩子们树立自信、相互合作的绝佳机会。

我们可以根据不同年龄阶段幼儿的能力特点，不同程度地让幼儿学习自主地管理活动的器材、场地。比如可以让小班的孩子将玩具拍照片的形式做好标记，活动后让幼儿按图片标记放回原位;中大班的幼儿，可以让其自主将玩具分类摆放，并自主设计绘画、制作标记，并制作好体育玩具值日生表格，活动前按表格中轮流多人互相合作将材料摆放好，活动后让幼儿将材料按类别收拾摆放好，提高幼儿的整理习惯，增强幼儿的责任意识、集体意识、主人翁意识等。以上无论从体育器械的分类、摆放还是收拾，都以幼儿为主体，幼儿的自主参与度可以达到最大化。

同时，在各类体育运动中，我们大多需要遵守一定的秩序与规则，这些规则的制定不是老师的事情，归根结底是幼儿的事情。所以我们要将这一光荣的任务交还给孩子，让孩子自主商量不同体育运动中需要遵守的规则，可以以小组为单位来设计与制作不同运动区、不同器械的规则表，并让孩子通过简单易懂的绘画展现出来，并向班级其他幼儿甚至是其他年龄段的幼儿介绍，同时，也可以不同班级、年级轮换着帮助这些运动区或器械来制作规则和玩法图标，体现全园幼儿均有自主参与性，在一定程度上增强每位幼儿的自主性、同伴交往能力、表达能力、自信心、成功感、规则意识等。

体育运动中，教师将主动权还给了孩子，给予了他们自由自主的空间和时间，让幼儿自主选择场地和材料，自主选择与探索，自主合作与整理，让幼儿在主动轻松、愉悦进取、民主合作中提高了自信心、独立性、意志力、创造性等，相信当你将这样自由自主的体育运动交给孩子，孩子们一定能更加健康快乐自信地成长！