纵情沙水，暖心游戏

潘攀

沙水游戏包括玩沙、玩水以及沙水相结合等多种方式，目的是让孩子在沙水建构的世界中驰骋，通过自主游戏，得到全面发展。具有低结构性的沙、水等材料，能够给与幼儿充分想象的空间。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”为了丰富幼儿生活，我园对沙水区进行了改造，让幼儿能更好地亲近自然、释放自我、自主探究。

一、纵情戏水篇

游戏1：小黄人的分享——让分享温暖同伴

玩水是孩子的天性，孩子们穿上雨衣、雨鞋来保护自己，成为了一群“小黄人”，兴致高涨地跑到水池中。为了更好地感受水的特性，我和孩子们一起讨论收集了很多水中玩具及材料。小黄人们先将会“游泳”的材料放了进去，站在墩子上观察着游泳的动物们，再放了一些孩子们觉得会漂浮的物品，有小鸭子等玩具、小纸船、树叶……一会，乐乐开心地叫到：“看我的船动起来了！它没有沉下去！”柯柯则拿着网兜开始捞了起来，她捞到了漂浮的树叶，就开心地告诉我说：“老师，这是我捞到的“小鱼”！”我赞赏地点了点头。接着，柯柯又再次挥动网兜，捞了一只沉在水里的乌龟玩具，于是柯柯带着她打捞的“小鱼、乌龟”，跑去告诉了自己的好朋友，一起分享这个喜讯。

识别：感知沉浮、温暖分享

在增加了一些辅助材料后，孩子们对于物品在水中的沉浮现象感受得更为明显。他们开始表达着自己的发现，有了语言与行为的分享，让快乐温暖着同伴，也温暖着老师，在提升自己的语言表达和交流分享的同时，孩子们还用自己的行动验证了自己关于沉浮的猜想。

回应：增加互动、尝试记录

虽然有朋友开始与同伴有了互动，但是生生之间的互动还是较少。如何促进幼儿的社会性发展，增加幼儿的合作行为？而记录则能让孩子们养成良好的探究习惯，是科学活动中不可或缺的核心经验，孩子们可以回到教室后对今天的活动进行绘画、语音等方式的记录。

游戏2：水枪大战——让激情温暖比赛

与前面的孩子不同，有的孩子则对水枪产生了兴趣。他们拿着水枪，在水池边上探索怎么给水枪灌水，成功后孩子们就开始往远处射击了，“哇！我能射这么远！”笑容溢于言表。于是，一场射击比赛拉开了序幕。“我也能射这么远！”大家纷纷加入“战斗”。

“呀，谁射到我了？”突来的提问吸引了大家的注意。原来有人不小心射到别人身上。小白灵机一动，把帽子戴了起来，说：“这下射不到我了！”其他朋友纷纷效仿。不过，这个问题引发的可不止戴帽子这么简单。只听有人说：“我要加入战斗了，刚刚谁射到我了？”于是一对一的对战开始。“保护好头，不要往脸上射哦！”在我的提醒下，又有2个男孩子加入了大战，“好，2对2，开战！”小白开心地叫到。新一轮水枪大战开启，这次孩子们有了移动的目标，有了新的挑战。两队队员之间的距离越拉越远，孩子们躲避的越来越快，欢声笑语充斥着整个场地。

识别：回归游戏，确保安全

开展游戏活动为的就是让孩子们在快乐中成长，感受自然的有趣，自主探索，但是在孩子们真实感受沙水游戏的乐趣时，老师要保证孩子们的安全，这不等于放任不管，比如在活动前进行安全教育，让幼儿在活动中遵守规则。在游戏中，老师也可以一起参与，潜移默化地影响幼儿的行为，让幼儿在安全的情况下快乐游戏，借助游戏逐渐形成自己的逻辑思维。

回应：区域联动、材料融合

戏水乐趣无穷，但与沙池相疏离，如何与沙池获取联动，进行材料融合，让孩子们可以进行材料间的融合探索，相信可以从孩子们的故事中获取答案。

二、驰骋沙场篇

游戏1：我要建城堡——让坚持温暖努力

今天孩子们以最近讨论的话题“城堡”为主题，在活动中始终对自己建造的“城堡”坚持不懈地努力。使用的工具材料就是普通的玩沙工具：沙铲、小锹、方形磨具。溪溪在使用铲子的过程中动作熟练，乐此不疲的使用刮刀将沙子放入方形磨具中，再用铲子把沙子敲紧实，当她觉得沙子不是很紧的时候，她还加入了小河里的水。

識别：基础工具不可少

孩子们在玩沙过程中会乐此不彼地使用小铲、小桶、磨具等基础工具来进行挖沙、垒沙、铲沙、拍沙的游戏，尽情感知沙子粗细、干湿、软硬等特性，对于中班的孩子来说，基础材料可以有：沙铲、小桶、耙子、勺子、漏斗、滤沙器、磨具、推沙器、挖掘机、推车等。

回应：追随经验，适时调整

跟随孩子玩沙的游戏经验，适时调整材料。当孩子们重复游戏一段时间后，老师可以根据孩子的游戏情况适时调整一些基础材料或者部分材料的数量，如后期可以增加一些漏斗、滤沙器、沙画笔等材料的使用。

游戏2：轮船开起来——让温暖相聚小河

小白利用智高积木搭建了一搜船，所以今天他在开始时就致力于挖河，当大家一起把小河挖好通水后，小白开心地把自己的智高小船放到水里，他仔细地观察着，当小船顺着河水开始流动时，他开心地跟着小船往前走了起来，最后和同伴的智高潜水艇相聚在小河尽头的小池塘里。

识别：多彩智高温暖互动

智高积木色彩丰富，重量轻，所以孩子们搭建的各种船可以在小河中真的“开”起来，跟沙水区互动起来。沙子的颜色单调，配上智高积木后，让孩子们的建构内容更加五彩斑斓，生动有趣了。

回应：结合绘本，辅以积木

结合绘本等主题内容开展沙水游戏，让孩子们根据主题经验进行智高积木的搭建并与沙池场地进行互动，更能激发孩子的“心”意与兴趣。

三、联动沙水篇

游戏1：水枪助力——联动的温暖

正在玩水枪的涵涵看到了水渠的成功，便走到蓄水池来凑凑热闹。他开枪往里面射击，将水枪里的水全部喷出。此时，他发现，原来水枪也是可以运水的。于是，他开始往返于水池和水渠之间，一次次将自己水枪里的水朝蓄水池喷出。其他水枪手见势也跟了过来。当孩子们开闸后，水枪手也兴奋地跟着呼喊，因为他们觉得这里也有他们的一份功劳。

识别：区域联动，互助合作

有了水枪手的参与，水渠的开闸似乎更加顺利，孩子们开闸的时间也更快了。《指南》明确指出“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。”我想，沙水区就是这样一个需要互助合作的场所和契机，孩子们体验着合作带来的成功，成就感温暖着孩子们的心。

每一次开闸都是一场胜利，让孩子们在品味成功的同时也感受着运水的乐趣。

回应：增加辅材，凸显特性

虽然开闸成功了，但是水流出后的方向似乎不是那么明显，增加适当的辅材如海洋球、小纸船，当开闸后通过水的流动和冲力让孩子们更易观察到水的流动，探究效果更甚。

游戏2：水渠引流、联动沙池——暖心的认可

“老师，我的水渠可以搭到沙池里去吗？”南南问到。

“你可以试试哦！”

于是，南南和同伴一起将水渠的一端逐渐延伸到了沙池中，连接上沙池中的小河，还解决了小河的水流问题，沙池的同伴都夸赞南南的这个好主意。溪溪对南南竖起了大拇指：“南南，你真厉害！”

就这样，又一次新的尝试开始了，从三宝积木到沙池小河，探索仍在继续……

回应：放手一试、得到认可

孩子们正是在一次次的探索中尝试着自己的新想法，新创造，而不是被扼杀在想象中。老师的放手与支持，获得的是孩子的探究精神与能力。

识别：保存过程、获得肯定

南南的想法很有新意，但是活动后较难保存，这个过程需要被记录与肯定，所以老师要及时地捕捉孩子们的闪光点，让赞许的声音延续，让温暖延续……

一沙一水一世界，只有真正追随幼儿，大胆放手，回归游戏本质，提供其感兴趣又适宜其身心发展的材料与环境，才能让幼儿在沙水游戏中不断拓展多元化的游戏经验，获得德智体美劳的全面发展。