微阅读视角下高中英语阅读能力培养策略例谈

关键字：微阅读视角;高中英语;阅读能力;培养策略

目前，高中阶段学习英语的学生往往表现出消极的阅读兴趣，这不利于学生培养良好的阅读能力和融入国际社会的能力。教师只有注重培养学生的个性，采取有效措施提高学生的积极意识，才能使学生独立进行阅读学习。教师如果继续使用传统的教学方法，这些机械的练习会使学生感到厌倦学习英语，这种传统的英语教学模式已不适应时代的需要，不利于学生能力的培养。

结合教学经验，可以认识到学生阅读成绩差往往是由于学生的实际阅读能力差，在实际的阅读过程中已经掌握了这些知识，仅仅依靠词汇来提高学生的阅读能力是不够的。因此，教师只有将听说读写有效的结合，让学生在阅读实践中遇到生词，也能根据自己的语言能力准确地猜出词意，减少阅读的障礙，掌握大量的阅读技能，进而有效地提高学生的阅读能力。

英语阅读的难点在于将某一篇文章做出翻译，并对其产生一定的理解。这考察的是学生的综合理解能力，学生需要掌握足够多的词汇量，并通过阅读感受不同英语句子的构思技巧。教师在利用微阅读教学策略进行开发的同时，要按照英语教材涵盖内容为学生制定特色的学习计划，结合教学发展方案，吸引学生的学习注意力，尽量减轻学生的学习负担，让课堂教学变得更具趣味。

例如，学习Wildlife protection中，在教授这一单元时，教师在教学过程中就该按照课本知识合理的为学生布置英语阅读任务，尽量的帮助学生感受到新英语知识句子构思，在移动终端以及信息平台构建过程中实现学生对于阅读任务的有效了解。同时，在学习Healthy eating时，教师可以借助微阅读模式展示出相关的文化背景，让学生在文化背景知识理解过程中，感受本篇文章的构思特点，设定特殊的教学目标，让学生思考一下中国饮食文化是怎样变革的？近些年来的饮食文化演变模式呈现出了怎样的规律？由微阅读目标设计过程，在尊重学生差异性的情况下抓住阅读计划布置状况，提高英语课堂教学质量。

对于英语学习过程而言，学生只有在了解英语背景的情况之下，才能够感受到英语知识的构建过程。在高中英语阅读学习过程中，需要学生在课堂上对不同英语知识体系做出认知，并结合自己对于英语理念、英语知识的理解，了解不同类型的英语构建方案。教师在教学时要帮助学生在课堂上加强对于背景知识的了解，由微阅读课堂模式提高学生对英语学习的兴趣，在共享悦读理念下，形成学生正确的人生观、价值观。

例如，在学习Festivals around the world时，在教学过程中教师就可以适时为学生引入材料，让学生查询一下当前中国所举办的节日共有哪些？在课堂上教师可以将学生的查询结果进行整理，由微阅读模式去做好相关文献资料的总结。在素材选择方面，教师可推荐学生在课下阅读一些与传统节日有关的一些英语文化书籍，借助特色英语书籍交流平台，使得学生能够对知识产生深刻的理解。

微阅读教学评价应该按照学生的个体差异以及学习个性展示出来，教师在课堂上要采用灵活多变的评价发展策略，保证每节课、每节单元都能够对学生开展正确评价。在目标实现过程中，由学生的学习能力、学习状况、表现状况去进行评价发展，按照阅读课堂组织过程，强化学生的学习能力提升，在反映学生学习状况的同时，由评价内容去做出合适整理，通过微阅读做好教学评价，发挥学生学习的能动性。

例如，在学习The United Kingdom时，在教学过程中教师就可以组合年级组教师的共同力量。先制作课件，随后将本节课程的阅读任务细化到学生对于英国文化、英国文化与美国文化的差别、英语文化在发展过程中经历了怎样的历程。按照学生的阅读积极性，阅读表现状况以及阅读目标达成状况去对学生进行实施，有意识的将学生在阅读过程中的意见、表达模式进行收集，学生在课堂的思维也显得十分活跃，他们由英国文化发展过程去对阅读进行切入，教师可以做好微阅读教学个性评价，提高学生的阅读能力。

综上所述，关于高中阶段微阅读课堂构建方案，教师应将其当作英语阅读教学的一种补充模式，为学生的阅读学习打下基础，在强调阅读空间构建过程中，借住各类阅读教学工具去给学生带来引导。综合微阅读课堂构建方案进行教学结果评价，丰富文章背景知识，制定完善阅读计划，突破以往课程学习过程中的难点，在创新改革过程中引导学生以核心素养发展作为主要目标，正确利用好各类信息资源，提高英语课堂教学质量。

参考文献：

[1]何文娟.见“微”知著 窥英语天地[J].中学生英语.2019（12）：50-51.

[2]王蝶.浅谈高中英语阅读能力的培养策略[J].中学生作文指导.2020（9）：62.

（作者单位：陕西省榆林市吴堡县吴堡中学 薛喜梅）