如何有效开展幼儿园区域教学

颜秀情

摘要：在教育改革发展背景下，幼儿园教学活动的开展，要充分注重教学方法以及观念的科学融入、激发、调动幼儿学习的主动积极性，为幼儿学习质量提升打下结实基础。本文主要就幼儿园区域教学活动的现状以及创新的措施详细探究，希望能为实际教学活动的顺利推进起到积极作用。

关键词：幼儿园区域教学活动新教育

一、引言

新教育发展背景下，为能促进幼儿园区域教学质量提升，需要教师在教学当中及时转变教学观念，以幼儿为中心进行积极优化活动，从而才能真正提升区域教学的质量。

二、新教育趋势下幼儿园区域教学活动的现状

面对新的教育发展趋势，幼儿园区域教学活动的开展需要和幼儿的素质培养进行有机结合，创新教学方式。但从现阶段幼儿园区域教学活动开展的状况来看，其中存在的问题比较突出，大多数教师把区域活动看作幼儿的游戏空间，没有意识到区域活动对幼儿身心发展具有重大意义。教师在活动中没有进行观察、指导，而是放任幼儿自主活动，区域材料的投放缺乏技巧，评价环节也是敷衍了事，从而影响了教学的质量。教师在新教育改革发展趋势下，只有融入创新的思想观念，才能有助于提高区域教学的质量。

三、新教育趋势下幼儿园区域教学活动的创新措施

新教育趋势下，幼儿园区域教学活动的开展中，教师要从创新的角度进行优化设计，以幼儿学习素养提升为目标积极创新区域活动，需做到以下几点：

（一）合理划分区域，创设良好的区域环境

区域活动把教室划分成几个区角，若区角没有适当的分隔，会让幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。首先，我们应该根据各个活动区的特殊性，确定每個活动区的空间位置。如：图书区放在光线较好的地方、自然角放在朝阳的地方、建构区放置在走廊、娃娃家放置在睡房、美工区放置在靠水源的地方。其次，利用一些矮柜、屏风、图书架等作为区域之间的隔墙，使每个区域保持通畅又不互相干扰。另外，班级的区域环境也可以考虑一个班一个色系，如小班孩子刚离开家来到陌生的幼儿园，缺乏安全感，我们可以用温馨的粉红色、奶黄色、为主色调创设区域环境，能让孩子产生家的感觉。中大班的孩子可以选择各种色系，还可以把喜爱的动画人物造型结合到区域活动环境中，让孩子们在童话般美的环境中探索学习。

（二）师幼共同制定活动区规则

一直以来我们总觉得孩子还小，什么都不懂，活动区规则都是按我们的想法来制定的，我觉得我们可以跟幼儿共同讨论、制定，由幼儿提出规则，教师多问“怎么办？”“怎样使同学们玩得开心？”让幼儿将规则意识内化为已有经验，教师再帮助幼儿总结归纳，同时用生动形象、浅显易懂的方法记录规则。如小班教师可将规则绘制成图画，中大班可让幼儿参与设计，用图画、符号或文字表述。

（三）有效投放区域材料，优化区域活动

在每一个区域里，我们给孩子提供的材料都要体现适宜性。要善于观察、评估每一位幼儿的发展状况，为不同能力水平的幼儿提供不同层次的材料。

只有在区域活动中注重材料的科学化投放，做好相应的引导工作，才能有助于提升区域活动开展的质量。活动材料的投放应该结合幼儿发展水平及年龄特点，考虑层次性、多样性、安全性、可操作性、趣味性且材料要不定期进行调整、补充、更换，只有这样才能将材料的应用效果呈现出来，从整体上提升区域活动开展的质量。另外，在投放材料时我们也要考虑材料与活动目标的关系，材料与幼儿需求的关系，做到有的放矢，具有针对性和计划性。

（四）准确把握教师的角色定位，体现教师的隐性指导

皮亚杰曾经指出：“在游戏中，儿童是自我主宰世界。”在活动中，如果老师的指导太突出，完全处在一种主导、主动、主持的地位，反而会限制、影响幼儿的活动。作为一线老师，我也发现了这种现象，我们教的欲望太强、太主动，孩子学习就变得太被动，遇到一点问题都要问老师，缺乏了主动探索性。为了让幼儿有更多自主学习、探索的空间，在幼儿面前，身为教师的我们不妨“被动些、迟钝些”。同时，在区域活动中，我们要作为一名观察者来回走动于各个区域间，当孩子遇到困难或出现认知偏差时，不要急于介入，而是要仔细观察再找准时机适时介入与孩子一起讨论、探索解决问题，真正体现幼儿为主体的地位，而不是把自己的想法灌输给幼儿。如在小班“各种各样的水果”游戏中，小朋友都认识了水果的名称，有一个孩子想把这些水果做成拼盘，可是他做的拼盘乱七八糟的，教师就可以出示相关的拼盘图片，有按颜色排序的、按水果种类排序的。

（五）注重有效评价

评价的方式有很多，有时是全班进行，有时是分组讨论，或者让幼儿自己评价，由老师指点迷津。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享。如：教师播放幼儿搭建的成品问“你搭建的城堡真好看，可以跟我们说说你是怎样搭建的吗？”“今天你在娃娃家笑的很开心，你能跟大家分享你的趣事吗？”或者让幼儿主动评价“在游戏中，我发现了什么问题？为了以后玩得更好，我们还应该做些什么？”等。

针对全班幼儿的评价，教师可以说一下观察的结果“今天哪一组小朋友收拾玩具最快，做到了玩具哪里拿的放回哪里去，玩具没有掉到地上”“某某小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了”“某某在游戏中与同学抢玩具”“美工区的小朋友玩画笔，把教室的柜子画的脏兮兮的？”等。教师通过全面评价将幼儿好的行为升华，不好的现象点明。

不管是哪种评价，教师都要善于发现问题，诊断出是个别现象还是共同趋势，分析问题产生的原因，及时解决。

四、结语

为了推进区域活动的有效性，在今后的教育中，教师还需不断更新教学观点，加强对幼儿游戏的观察和指导、积极研讨，全面提升教学质量。