促学评价在农村中小学教育教学中的实践研究

张瀚予

摘要：促学评价使学生的言语行为和学习表现处于自然发展的状态。不仅有利于学生充分表达自己的态度和想法，也有利于激发学生的情感，培养创造性思维。本文从课堂教学、学生活动、课后作业、效果检测等方面阐述发展性评价与学生的关系。

关键词：农村中小学教育数学教学发展性评价

一、农村中小学教育数学教学发展性评价存在的问题

（一）传统的学习方法的限制

理论知识的发展是教学的一部分，教育的真正本质是培养学习者的独立思考能力、认知能力和创造力。在我国传统的“育人”模式下，学生的创造性思维能力受到严重限制。传统的学习方式不仅不利于学生发展思维能力，而且使学生对数学学习失去兴趣，同时也让学生的思维方式更“僵化”。虽然我国教育部自新课程标准出台以來就形成了学生如何发展的理念，但传统的学习理念在每个学生的心中根深蒂固，学生很难去发展自身能力，更多是为了提高数学成绩。

（二）学习方法不够流畅

尽管教育部一直在督促学生培养高级思维能力和综合能力，但在实际的学习项目中，我国学生目前的态度并没有完全摆脱普遍观念的“枷锁”。另一方面，虽然教育部门一直在推动学生数学思维能力的发展，但在实际的考核体系中，考核仍是按照通常的以分数考核学生的方式进行。要通过学校考试，学生遵循这个模式。另一方面，无论是中考还是高考，名校的录取分数都很高。因此，学生为了在考试中取得好成绩，几乎把所有的时间都花在做题上，而忽视了思维能力的培养。

（三）思维惯性带来的问题

学生往往有一种思维方式，即遇到难的题目，就会搁置一旁，不愿花大量时间思考，等待老师解释。数学是一门需要思考的学科，这门学科对人类思维的需求远高于其他学科，而普通的数学题可以提高一个人对数学知识的认识，但不能提高一个人运用自身技能的能力。因此，题目越难，学生的思维能力就越得到锻炼。通过批判性思维，学生不断探索不同的解决方案，不断思考上下文之间的逻辑关系，这不仅有利于他们将所学知识应用于解决问题，而且可以培养学习者的逻辑思维能力。

二、制定中小学数学教学综合评估方案

这种所谓的教学评价，就是系统地收集教学信息，从教学目标和教学原则等方面对教学活动和教学过程提供价值判断的结果。渐进式评估并不急于就学生的学习行为和学习成果得出高质量或有限的结论，但它确实会延迟一些时间来保持持续改进的状态。下文就对农村中小学教育数学教学中发展性评价的具体应用进行分析：

（一）当一个问题有很多解决方案需要选择时

在课堂教学中，学生经常会遇到其他可以通过多种方式和多种方式回答的问题，尤其是教师的开放式问题。教师应使用“高级评估”，否则可能会阻碍学生群体的新思维，也浪费了很好的机会。

（二）使用非正式教学

初中数学课实施阶段性教学，首先，必须是课程的中心主题，教学和以学生为导向的教育可以产生良好的学习成果。因此，教师必须加强对学生的观察和分析，加深他们对学生的理解，分阶段管理他们。当老师们分享标准时，尤其要使用巧妙的手段，避免歧视学生们，伤害了初中学生的自尊。一般来说，学生可以分为三类，深入评估学生的性格发展和实际学习需要，从独立阅读能力、保存知识、教育态度等方面，分别确定上、中、下水平的学生。在分出不同级别的学生之前，老师必须考虑不同的教学方法，并为不同级别的学生制定不同的指导方法和方法来评估信息。

（三）当学生发现难以快速解决数学问题时

深入思考是提高学生对数学理解的关键。当课堂缺乏有效的思考时，学生自然很难准确地理解应用信息的意义和方法。因此，在课堂教学中，教师应尽量让学生从不同的角度进行批判性思考。广泛的对话是教师进行教学的有效方式，轮流问学生问题，鼓励不同级别的学生选择需要回答的问题，并让他们参与讨论。根据学生在讨论中的发言，老师分析学生的学习情况和发展需要，并制定进一步的教学计划。

（四）高级测试

及时获得课堂成绩可以确保教学和教学的完整性，使老师和学生能够及时发现学习上的困难，这是改善学生思想和准备的一种方式。但标准模式下的数学课堂存在一定的要求，教师要促进所有学生的进步。面对这种情况，教师可以尝试通过整合教学策略来解决学生的评估问题。对于A级学生来说，假设他们的自我意识和能力都很高，应注重“表扬+批评”，先确认学生自己的出色表现，然后指出他们的傲慢等，并引导他们对自己进行了解。解决问题以避免傲慢的学习态度的回归。对于B级的学生，加强自尊，提升自尊，鼓励他们逐步升到A级。对于C级学生，考虑到他们中的大部分学习动力不足，重点是“表扬+鼓励”，先确认学生自己的进步，用鼓舞人心的话语鼓励他们向 A 级和 B 级的学生学习，以帮助他们获得信心。随着自信的增长，学生学习数学的兴趣自然会提高，从而促进他们的成长。

结语：

渐进式评价虽然可以为学生提供更广阔的视野，让学生以不同的视角思考和解决问题，培养不同学生的批判性思维和想法，不断提升思维，打造精彩的数学课，但课后，渐进式评价不应该单独使用。在课堂上，教师应根据学习内容选择合适的评价方法。在数学教学过程中，有多种评价类型和方法。在日常教学中，评价学生学习的过程是我们教师在教学活动中应该认真考虑的问题。而探索这个问题就是其中的一朵小花。愿这朵小花在每一位老师的心中绽放！

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