核心素养导向下的深度教学

李新芳

核心素养是立德树人根本任务和价值的集中体现，更进一步说，核心素养是破解基础教育困局的着力点。核心素养也是我国实现学校教育价值和确立人才质量标准的基础与核心。核心素养需要深度教学的支撑，深度教学的实施有利于核心素养的的培养，深度教学发展符合核心素养的要求。深度教学与核心素养的培养是相互促进。

教师探索实施核心素养导向的深度教学，需要从以下几个方面着手：

第一，深入研究《新课程标准》，形成对课程与教学的深度理解。正如研究者所说，课程与教学是基于知识、超越知识，立足现实、超越现实，依托学校、超越学校的复杂活动。课标指出：在现有的各个学科中，必须提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，即要培养学生的“高阶思维”。高水平的思考能力也是小学数学课程重要方向。为此，教师应从四个方面着手，即显性化，生活化，动态化和具体性，有效促进学生高阶思维的思考。

《新课程标准》数学课程总目标要求学生能：（1）获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。这就给数学课堂提出了更高的要求，学生要在有限的时间内既获得丰富的知识，也经历探究新知的过程，更重要的是展示自我价值，感受感受到学习和合作的快乐，学会了用数学的思维思考世界。（2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。这就要求学生学会对前后所学知识以及各科知识进行整合，具备综合应用各科知识的能力，对知识能活学活用融汇贯通，并能密切联系生活实际，学以致用。（3）对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探素的科学精神。这就要求学生从小培养良好学习习惯和思考习惯，会用数学的眼光看世界，用数学的语言表达世界，敢于挑战学习中困难并战胜困难，体会获得成功的喜悦。并且学会在学习中思考，在思考中学习，养成勤于学习，善于思考，勇樊高峰的学习品质。

第二，深入研究学生，形成对学生的深度认识。学生核心素养的内涵为“学生应具备的适应终⾝发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”就实际表现⽽言，核心素养指的是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的跨学科观念、思维模式和探究技能，结构化的跨学科知识和技能，以及世界观、⼈生观和价值观在内的动⼒系统，进⾏分析情境、提出问题、解决问题、交流结果的综合性品质。强调学生要深度学习，深度思维，深度理解，强调实践参与，强调参与问题解决，核心是唤醒学生生命活力。学生绝非空白的纸张，等着教师去任意描画。每一位学生都是独一无二的生命个体，有着各种各样的成长需要，若教师的“传道授业解惑”始终难以满足成长需要。则自然会厌学假学乃至弃学辍学。因此，新课程标准要培养学生的学习兴趣和学习习惯、应用意识和创新意识以及学生的科学精神和社会责任。

第三、深入研究教学，形成教学相长的共同成就。教师的职业人生价值在引领学生成长、伴随学生成长，进而促使自身成长的过程中得以绵延升华。简言之，唯有树立并践行教学即研究、教师即研究者的理念，教师才能做好聚焦核心素养、走向深度教学，促进实现教有所成、学有所获。

教师必须明确促进学生什么样的学习;并且必须安排和提供给学生获得这种学习的学习经验。不难看出，着眼于目标的定义，重点强调的是预期的教学目标的达成。教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里？来自日积月累的功效。这日积月累，涉及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一节课，以及相关的课前深入研读教材以至有效备课、课后根据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深入教学反思和习惯总结提升。

认真推敲起来，从一定义以上说，实现教学有效、高效，就是抓好抓实教学常规。说到教学常规大家都有话可说。但是，说起来常常不外乎这样一些话语：备课，“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，备课的内容比较广泛，包括备教材、备学情，备生成等等。上课，提高学生的各種能力和创新精神;作业，分层布置，设计题型少而精，从而减轻学生负担。

要提高课堂教学的有效性是每一个教师苦苦追求的目标，教在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是如果忽视了活动的有效那就会导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。

“课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激昂的;课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”让我们精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。

总之，教育的核心是教学，教学是课程实施的基本途径，教师是教学活动的主导，学生是课堂活动的主体。坚持育人为本理念，深化课程与教学改革，提升课程与教学效能，是每位教师的应尽职责。在互联网全面普及的新时期，结合教育发展新动向，教师的教学之道应是聚焦核心素养，走向深度教学。作为学科教师，要树立科学的教育教学理念、注重加强课堂教学设计、着力优化课堂教学过程、融合运用课堂教学手段、切实提高课堂教学质量，归根结底就是要探索实施核心素养导向的深度教学。立足核心素养发展，培养学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。