二年级写话教学应密切结合的几个方面

张丽

写话教学是小学低段语文教学内容的重点和难点，是学习语文的基础，低段写话教学效果的好坏，对以后的语文作文学习会有很大的影响，因此，在抓住重点进行教学的同时，攻克教学中的难点会让教学的效果大大提高。而抓住关键方面进行教学，对于提高写话教学质量和效率，提高学生的写话水平，培养学生的语文素养有诸多裨益。因此，写话教学中，应密切结合三个方面教学。

一、写话教学应与生活实际相结合

2021年4月29日，第十三届全国人大常委会第二十八次会议通过关于修改《中华人民共和国教育法》的决定，将其第五条修改为“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合”。

很明显，这样的修改与新课标对教学方面的要求是相吻合的，语文的学习活动离不开生活，生活就是孩子们最好的学习素材。写话并不是为了完成新课标要求和老师的作业，而是让学生成为写话的主人，写自己看到的、想到的、经历过的，写自己经历的事、写身边看到的人，写出自己真实的生活状况和内心情感。因此，要教学生留心身边的人和事，学会认真观察，用心思考，写话时要以自己身边的事物为切入口，并且要善于积累生活中的素材，学会用眼睛仔细观察、用耳朵认真倾听、用鼻子细嗅蔷薇、用心感受生活的喜怒哀乐，人情冷暖，明事理，辨善恶，把自己的内心宣之于笔尖。这样，学生在写话时就不至于言之无物、不知所云或者无从下笔了。

二、写话教学应与口语交际相结合

新课标在口语交际方面对学生提出了这样的目标：

1.培养学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达和交流。

2.初步学会应用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

从要求中不难看出，口语交际与写话有着密切的关系。下面就结合以上要求进行三个方面的浅析：

首先，就以上第一点要求而言，学生如养成说普通话的习惯，那么学生说“口水话”的情况就会明显改变，这样坚持不懈的练习，学生在语言表达能力方面就会得到很大提高了。

其次，就以上几点要求来说，是要求对学生的用心倾听、大胆表达、细心观察等方面的能力进行培养。认真倾听别人的讲话内容，即在倾听中学到知识，努力了解别人讲了什么，即要抓住所讲内容的重点，学会在大量的语言中进行提炼、总结，提高概括能力，那么学生在写话时就能说重点，少说或者不说废话，就避免了洋洋洒洒却言之无物了。而学生如具备了复述和讲述的能力，那么，学生只要把自己能用口表达的话转化为用笔写下来，学生对于写话也会觉得容易得多了。而且学生在听和看的同时，拓展了自己的知识面，开阔了自己的眼界，那么，也会逐渐改变无从下笔的情况，长时间训练，学生就会说能写，言之有物了。

最后，要培养孩子表达的自信心，让孩子想说、乐于说、并且有话说，这不正是教学中对学生写话的要求吗？

因此，我认为口语交际是孩子写话的前提，让孩子心中有所想，口中有话说，笔下有内容。

三、写话教学应与阅读训练相结合

有一部分学生家长和老师的观点认为，孩子读书读得越多，写作就写得越好。其实不然，读了很多书，但不一定会写，因为阅读的目的各不相同，比如说读书只是为了消遣，那么，阅读之于写作就不会有大的帮助了。

因此，我认为阅读要为写服务，阅读时有目的性，才能对写话有所帮助。那么，如何让阅读活动对孩子们的写话有直接的作用呢？我想从以下几个方面来进行分析。

1.平时阅读，重在积累

我为什么说讀要有目的性呢？是从积累方面而言的。低段孩子生活经验少，语言积累少，从而导致写话时无从下笔、言之无物，或者不知所云。而阅读无疑是积累的最好途径和方法。首先，从词语的积累开始，要求学生养成积累的习惯，用词语积累本把好的词语写下来，同时把带有该词语的句子读几遍，正确理解词语的意思，并能够在句子中正确使用。其次，在词语积累的基础上积累句子。这个方法其实就是让孩子们运用自己所积累的词语造句，并把造得好的句子记下来运用到自己的写话当中。再者就是方法的积累。比如说，写春天的画面，教会孩子们观察时由远及近、由近及远，或者先写大局，再写细节;人物描写可以从外貌、性格、活动等方面入手，展现人物特点，写出个性。写自己喜欢的小动物时写清楚自己喜欢的原因;编故事时要根据画面内容大胆想象，自由发挥......等等。

2.专项阅读，有的放矢

好多老师会有这样的体会：在进行写话前的教学时已经把内容、要求都讲得很清楚了，而学生照样偏题、离题，错误百出，所写出来的东西惨不忍读。因此，我认为每次写话之前，有必要就写话教学的内容，安排相关的篇目来进行阅读分析，在阅读的同时进行词语、句子、方法等方面的积累，再针对写话教学的内容进行教学指导，学生脑子里有词语、有句子、有方法，还怕写不出好的作品吗？比如，我在教学二年级下册第二单元的写话之前就安排了一次专项的阅读。写话的内容是：写一写你的好朋友，向大家介绍一下他是谁？长什么样子？你和你的朋友经常在一起做什么？针对写话的要求，我安排了二年级同步作文中的一篇优秀作文来进行阅读分析，题目是《我的好朋友》。我把作文在PPT上展示出来，和孩子们一起阅读分析，让孩子们读一读描写外貌、性格的词语和句子，让孩子们说一说作者先写什么？再写什么？他是怎样写的？通过哪几个方面来写？你读了这篇作文后，你对文中的“好朋友”了解了吗？......等等。让孩子们学习优秀作文中好词好句的同时，学习写作的方法，这样，孩子们在写作时就会做到心中有数了。

3.分类阅读，系统训练

常言说：“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”，多读书好处多多，但要想让阅读对写话有直接的作用，阅读就得有选择性了，简言之就是有针对性的分类阅读。

内容分类：写话要求多，内容杂，写景的、写人的、写动物的、写课间活动的，所见所闻，所思所想，往往让学生疲于应对。这时，如果让学生进行不同内容的分类阅读，让学生拓展知识面，集思广益，学以致用，学生下起笔了就有迹可循了。

方法分类：写话的方法可谓多种多样，但万变不离其宗，对低段的孩子来说，让其自由发挥的同时也要有章可循，有法可依。因此，阅读时在按内容分类的同时，相同的内容，要安排不同的写作方法的作品来进行阅读分析，这样，就避免了学生作品的千篇一律与雷同了。