“互联网+职业教育”背景下的线上线下混合式教学的探索与实践——以工业机器人技术基础为例

王巧巧

（重庆安全技术职业学院，重庆 404020）

0 背景与现状

习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。2021年12月13日，重庆市教委发布《重庆市职业教育事业发展“十四五”规划》，明确到2025年，重庆职业教育要基本实现现代化，基本建成职业教育强市和技能型社会；到2035年，职业教育实现现代化，总体发展水平进入全国前列，建成职业教育强市和技能型社会。

目前职业院校响应党中央、国务院关于高职扩招百万的重要举措，大部分职业院校中除了于学校的统招生之外，还有部分校外的扩招生，在疫情常态化的时代背景下，重庆市各区县也督促培训机构落实疫情防控工作，这也要求了在教学中要尽可能减少人员聚集，合理利用互联网技术进行线上教学。笔者所在院校对在校生采取线下教学，对校外的扩招生则采取线上线下相结合的方式开展学习，以减少人员聚集，推进职业教育现代化。

本文以工业机器人技术基础课程为案例，该课程是近年来国家新专业的课程，课程资源相对较少，与学院实训设备相同的课程资源基本没有，所以之前学校主要以传统教学为主，学生只能在上课时段学习相关知识和技能，现根据疫情防控要求，探索线上和线下融合的教学方式和多元化学习评价体系，有利于提升此课程的教学效果。同时结合互联网应用技术，充分利用资源库优质资源，深入开展在线教学活动与指导，突出产教融合和以学习者为中心，建立工业机器人技术基础在线开放课程，为职业教育现代化建设添砖加瓦。

1 教学资源建设

工业机器人技术基础课程是工业机器人技术专业的一门重要基础课程。学时为32学时，主要介绍现代工业中工业机器人的应用场合、结构原理及基本操作使用方法，为后续专业核心课程的学习打好重要基础。该课程于2018年9月重庆安全技术职业学院开课，共开设了四学年，授课对象主要为工业机器人专业，学院开设本课程至今授课总人数已达200余人，同时还开放为机电一体化专业、电气自动化专业、新能源汽车专业大三年级综合实训课程选修的选修内容，同时也是校外扩招生的选修课程。

校内建有工业机器人实训中心、工业机器人仿真实训室等专业实训室，能够满足课程的理论教学与实践教学需要，同时建设课程资源并搭建线上教学云平台。在整个课程教学中，围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价和学习激励措施，让学生学习好专业理论知识，掌握扎实的专业实践技能为目的。课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学要求。以在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，探索支持混合式学习等教学方法。该课程建设明细如表1所示。

表1 工业机器人技术基础课程建设

2 教学模式

应用企业实训室、仿真实验室、专业在线课程及教学平台等资源，搭建“互联网+”线上线下翻转式学习课堂，使学生在学校学习与课外学习有机结合，学生课程学习与自主学习相结合。线上学习时间灵活自由，学生学习不再受时空的限制，随时随地都可学习，方便学生利用碎片化时间，还可以多次反复观看线上教学视频，加深对重、难点知识的理解和掌握。师生讨论交流方便，全程记录，跟踪教师的教学和学生的学习过程，掌握每个学生个性特点，学习行为，改进教学质量，促进因材施教提高人才培养质量。

学生线上理论学习，线下学以致用，在运用中反思，在反思中塑造能力，巩固学生对知识的理解与记忆，更好地提高学生理论联系实际的能力。实现“理论—实践”一体化教学模式，用理论指导实践，用实践升华理论，在运用的过程中不断思考，更好的锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生动手实践能力、综合应用能力，构建职业可持续发展力，完成课程对学生成长成才的育人作用。

3 教学实施

重视学习任务与活动设计，充分利用学院实训室设备，积极探索开展案例式、混合式、探究式等教学模式的学习，教学过程重视学生在校学习与实际工作的一致性，根据职业工作岗位需求和学生可持续性发展需要，合理选取课程教学内容。主要内容包括工业机器人认识、工业机器人的机械本体、电气控制系统、工业机器人常用传感器、数据通信方式、实践应用和维护保养所需的知识、技能要求等，根据课程内容建设相关在线课程资源。

利用云班课和学院的云课堂智慧教学平台，发挥多种现代教学手段的作用，解决传统课堂教学中存在的突出问题，教师在专业课堂外也能通过平台与学生沟通交流，掌握学生的学习情况，根据线上课程评价结果及时调整学习重难点以提高教学质量。通过课前预习、课中讲授讨论、课后评价测试等方式，能促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学、建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。

工业机器人技术基础课程已建设有部分资源（包括多媒体课件、多媒体视频、动画等），如图1所示，初步实现在学院云课堂智慧校园平台的线上运行。

图1 某学生线上视频资源学习情况

4 教学评价

课程评价是课程管理的一个组成部分，是检查课程的目标、编制和实施的实现程度及其效果并作出决策与调整的依据，课程评价贯穿课程活动的始终，在这个过程中，课程评价同时也是协调课程管理各主体立场与价值观的过程，在课程调整与决策中最大限度地吸纳、综合各方的观点，从而进一步促进教师教育课程管理的民主化与科学化，促进学生专业实践能力与专业实践态度的共同发展。同时助力于推动课程改革和课程创新，通过课程评价的价值导向为培育全面而有个性发展且具备核心素养的人提供坚实的基础。

工业机器人现场编程课程设置以理论为基础、以实践为导向，专业教育与职业培训相互融合，结合线上线下翻转式课堂教学模式，建立多元评价体系，反馈指导教学目标的改革与完善，培养出具备专业素养、职业素养、道德素养、团队精神、信息素养等综合素质优秀的人才。从而实现学校、企业、学生三方互惠共赢。

课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。从知识、技能、态度等方面考核，考核可依据提交的成果、作业、平常表现及小组互评的结果进行，课程考核成绩表如表2所示。

表2 课程考核成绩表

5 结语

探索并践行工业机器人技术基础课程“互联网+职业教育”的教学模式，将传统课堂与现代教学手段相结合，有利于教师开展线上和线下的混合式课堂教学与学生评价，有利于提升本课程的专业的教学水平，积累在线课程建设经验，逐渐辐射到本专业其他相关课程。建立该课程资源，能够实现学习者的学历教育和技能提升，同时课程在线平台还能吸引更多青年接受职业技能教育，为社会提供职业教育优质资源，服务终身学习和学习型社会建设。