相约一个团队，欣赏一路风景

王海燕 孙炳权

成长路上总有不期而遇的惊喜。我们的这份惊喜，源于2018年加入了“王海燕校长发展共同体”。回顾我们在共同体中与校长们一起走过的日子感慨颇多，大家团结互助，互相交流，形成了良好的学习互助氛围。每一次研讨交流都是那么真诚，大家在一起讨论教育教学管理中的困惑，交流工作中的体验，是彼此心与心的交流，更是大家用情感谱写的一曲值得回味的教育成长新乐章。

共同体为我们的专业成长提供了实践机会，为我们搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。一次次活动记载了我们成长的足迹，成员们共同感受到了“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”的浓厚氛围，可谓是充实与忙碌并存、学习与成长并进。时间是最美的图腾，沉淀了我们的梦想，见证了我们的努力，共同体给了我们努力的信念、感恩的情怀、选择更好发展的机遇。下面盘点三年来共同体的成长历程。

用心研讨，明确任务

2018年，一张五彩斑斓的地图，一件手绘T恤衫，一份公共职责规划图，将11所学校的校长们紧紧地凝聚在一起，我们用命运共同体的生态为教育发展赋能！

明确任务。引领是基础，示范是关键，辐射是目的。建章立制，为共同体有序开展活动保驾护航。共同体明确了以“主体、主人、主题”为着力点，打造“共建、共享、共助、共赢”的发展格局;秉承三个原则：变“人为”的教育为“为人”的教育，回归教育本真;开辟多样化的工作途径，提供更多的策略方法;放眼未来，建立“和而不同”的教育生态。

定路线图。2018年，共同体第一次见面会上，成员校进一步明确了办学理念，确定培植学校的文化特色;2019年，实践、交流、提升，致力于培养学生的核心素养;2020年突出管理特色，彰显学校精神，逐步形成成员校长的办学风格;2020年之后，校长引领学校可持续发展的能力明显增强，学校育人质量得到提升。

文化建设。针对校长的培养目标和学校的培养目标，确定了共同体的使命担当。宗旨：提供适合学生发展的教育;理念：追求有质量的教育公平;教育价值观：用责任为孩子打好人生的底色;课题：基于信息技术促进学习方式转变的实践研究。

耐心研究，重点突破

共同体就像一个温暖的大家庭，有温度，有人气，大家携手致力于把生命涂染成“本真教育”的色彩、让基础教育绽放出生命的光芒。

目标引领思想。一位好校长成就一所好学校。每位校长都明确了自己的发展方向后，共同体从办学思想、办学风格、特色学校、共同发展四个方面引领校长成为办学的主人，让校长从经验办学逐渐转化到思想办学，奠定学校发展的精神起点。

理论研究筑基。共同体为每位学员购买了书籍，要求学员阅读并写读书笔记，以使每位成员养成良好的读书习惯，提高自身的教育理论素养和业务水平，同时鼓励每位学员积极参加各级培训和自我教育研究。

科研课题研究。以课题为牵动，共同体确定了“基于信息技术促进学习方式转变的实践研究”课题，围绕课题开展调研、研修，并设计了四个研修层级：普惠层级，通过交互式学习，使被动学习向主动学习转变;智慧层级，通过网络学习，使接受学习向探究学习转变;精准层级，通过数据指引式学习，使分散学习向目标学习转变;数字化校园层级，通过多元学习，让未来走向因材施教。

细心研修，撷石攻玉

名师引领。教师都是“团队人”，为更好地对教师进行个性化引领，共同体请进“专家人”——项目式学习专家林奇贤教授，思维导图法专家霍英杰老师，信息技术专家孙高杨主任。专家们的报告高屋建瓴、思想丰富、针对性强，每名成员都受益匪浅，提升了专业化水平和素养，进而使教师团队更具有“战斗力”。

访学互动。共同体组织校长先后到北京、深圳等地参观访问并参加培训学习，听取专家学者的报告，开阔了视野，提升了管理素养。校长们近距离地了解了先进的办学理念、丰富的办学经验、丰硕的办学成果。

学以致用。新时代，学校教育要千方百计为学生的多元发展与和谐健康成长搭桥铺路，培养德才兼备的学生。

共建教育课程，让“生命”丰盈而充满色彩。崇德求真，向善尚美。在尚美课程设计时，各校满足学生个性化需求，开发艺体课程、德育研学、阅读课程、特色课程，并通过远程教育使更多学生受益。

共研教学方式，让“生命”幸福而有尊严。思维导图可改变学生的思维方式和学习方式，让他们在课前绘制“感知图”、课中绘制“精细图”， 课后绘制“凝练图”。教师借助“思维导图教学”思路更清晰，学生借助“思维导图训练”学习更高效。

共施“项目式学习”，让“生命”构建智慧大厦。项目式学习可以有效解决学生主动学、个性化学、深度学和无边界学的问题，使学生在学习中看到色彩斑斓的世界，真正做到了服务教学、服务教师、服务学生。

真心实践，成效凸显

“智慧来自求索，思想源于实践”。共同体是学员们交流思想、实践历练、共同成长的平台，也是相互学习、取长补短、资源共享的平台。维系共同体的点、线、面是什么？

专业引领、同伴互助——成立层级学习共同体。以“依托课题，聚焦课堂，开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升”为目标，以“实践、研讨、反思、提升”为路径，坚持共同体“合作共享，互惠学习”“层级交流，教学研讨”“专题研究，特色推进”“反思过程，提升水平”“展示分享，示范引领”的策略，共同体又成立了教学副校长、科研主任、学科带头人三個层面的发展共同体，开展系列活动。

依据“抓骨干、骨干抓”责任到人，“抓大组、带小组”人人提高的目标，成员单位的每个校长都明确了教学管理思想，带领分管的团队深入实际，重点指导以点带面，有计划、分层次、重实效地利用多种交流平台开展交流活动，每位成员参与其中为团队添砖加瓦，展示了共同体所有成员的良好素养。

依托课题，聚焦课堂——线上教学交流研讨。一场疫情，加速了人们对未来教育的思考和实践。云端教学，资源无限，方式多元，为课堂教学注入新的元素。基于面向未来的教育，校长们认准发展趋势、找准突破方向、抓准操作基点，对线上教学进行优化总体设计，精简学习细节、提高学生学习效率。

研究新常态下的学习任务清单，共同体开展了系列工作。整合课程视域下的线上教学设计，契合活动视域下的线上教学实施，融合资源视域下的线上教学评价;围绕有效、高效、吸引力、个性化的教学策略，聚焦爱、责任、整合、创新、开放的教育方式，关注学生的兴趣、自控、自主、个性特点。通过主题研讨、专题汇报、合作学习，一批高水平的专业人才成长起来，为校长发展共同体的成长储备了力量。

展示分享，特色推进——校际研讨交流展示。共同体成立之初，提出了每月有一个成员单位进行现场展示的要求，成员校校长及相关领导、骨干教师积极参加展示，并借此机会进行座谈，总结以往工作，布置下段工作。

每个展示的学校都能抓住一个主题，体现了共同体研究成果，展现了校长的办学特色和学校师生风采，并且对本地区的教学形成辐射、示范作用。共同体通过学校间的资源共享、校长间的协同互助、教师间的交流学习等形式开展工作，各成员学校在共同体的多维联动、互研互学中快速成长。

三年的共同体研修活动，我们成长了也收获了。成员校长提升了思想境界，提高了管理能力，在快速成长的同时将新学到的理念和方法运用到自己的教育教学管理中，取得了一系列的丰硕成果，促进了个人的成长，促进了学校的发展。校长们表示，加入共同体最大的收获是，以前变化是生活的一部分，现在变化成了生活的本身。

教育是心灵的沟通、灵魂的交融、思想的碰撞、人格的对话。校长不是单纯的思想家、理论家，而是稳稳站立于大地之上的实践家。在共同体精神的引领下，在有关领导的指导下，共同体成员的脚步坚实有力，收获成长丰满喜人。

相约一个团队，欣赏一路风景。最美好的生活方式，莫过于和一群志同道合的人奔跑在欣赏风景的路上。回头，有一路的故事;低头，有坚定的脚步;抬头，有清晰的远方。这就是共同体的力量，这就是共同体的魅力。名师引领，笃学致远，薪火相传;教无止境，抱团前行，必有远方！

（作者单位：哈尔滨市通河县第三中学校）