种业振兴背景下的畜禽育种人才本硕贯通培养路径思考

陈晓勇

（河北农业大学 动物科技学院，河北 保定 071000）

2021年7月9日，习近平总书记主持召开中央全面深化改革委员会第二十次会议，审议通过《种业振兴行动方案》，强调保障种源自主可控比过去任何时候都更加紧迫，必须把种源安全提升到关系国家安全的战略高度，实现种业科技自立自强、种源自主可控。随后，国家发展改革委员会和农业农村部联合印发《“十四五”现代种业提升工程建设规划》，对农作物种业、畜禽种业、水产种业三方面进行了全面部署安排。2022年的中央一号文件又对种业振兴方案进行了部署。畜禽种业是我国种业振兴的重要方面之一，同时也是实现牧业强国的重要支撑，加强畜禽种业人才培养体系建设，提高人才培养质量，对于提升畜禽种业科技创新能力和自主水平具有重要的前瞻引领和现实意义。硕士研究生教育是我国高层次人才培养的重要途径，具有专业性、高层次性和研究性特点，农业院校畜禽育种领域研究生培养肩负着种业振兴的重任，重构课程体系、优化培养流程、创新人才培养路径、提高学生专业理论水平和研究能力、增加育种实践经验有利于减少专业教育与从业能力之间的“梗阻效应”，理顺人才培养与就业需求之间的“供求关系”，为我国畜禽种业振兴提供人才支撑。

1 畜禽育种领域人才现状

1.1 硕士研究生报考志愿不强、录取率低

多年来，畜禽遗传育种领域硕士研究生报考志愿较低，有些院校第一志愿录取比例仅为15%～30%，有较大比例的学生是从动物医学、动物药学等专业调剂而来。报考志愿不强一是因在本科阶段认为家畜育种专业课程学习难度大；二是考研难度大，家畜育种学课程理论性较强，很多学生反映学习难度大。在很多院校研究生招生考试中，专业课包含数学和动物遗传学科目，超过分数线学生比例低。此外，畜禽育种周期长，见效慢，短短的两三年很难研究出成果，不容易发表论文，影响未来就业。

1.2 硕士研究生本专业就业意愿不强、从业率低

研究生报考志愿与从业意向基本脱钩，硕士研究生就业现状不理想。此外，畜禽养殖场多数位于农村，位置偏僻，交通不便，这种工作环境也导致该专业毕业的硕士研究生行业从业率低。据统计，畜禽育种领域硕士研究生毕业后，从事育种相关工作的学生比例仅有20%～30%。

1.3 畜禽育种实践相关人才缺乏

畜禽育种具有长期性、专业性、持续性等特点。近年来，在大型农牧企业中，从业人员学历比例和专业背景比例大幅提升，但具有生产实践经验、育种理论技术的从业人员稀缺。

2 本硕贯通人才培养路径思考

2.1 贯通本科与硕士阶段课程

2.1.1 建立本硕一体动物遗传育种课程 目前，在家畜育种学教学实践中，学生学习自主性不强、目标不明确现象比较普遍，本科阶段的家畜育种学主要讲授动物育种基本理论、基本知识和基本技能。在教学实践中，多数学生反映课程理论性强、学习难度大，导致他们学习兴趣低。在大多数农业院校，硕士研究生阶段动物育种相关课程主要是“动物遗传原理与育种方法”，该课程是动物遗传学和家畜育种学的整合，是对本科阶段学习的提升。建议建设本硕一体动物遗传育种课程组，目的是加强本科阶段动物遗传学、动物生物化学、分子生物学、家畜育种学等几门课程的教学设计，重构课程体系，增强相关课程内在逻辑关联，减少课程之间衔接脱节，提高教学针对性和学生学习的目的性。此外，对于有意向攻读硕士研究生的学生，应提升他们的课程基础和理论水平。在本科教学实践的基础上，课程组教师可以在硕士研究生教学中有的放矢地开展融会贯通教学，加强实践教学，提升育种实践能力。

2.1.2 硕士研究生动物育种相关课程教学改革 硕士研究生课程学习的主要目的是对专业基本知识和基本理论进行融合和提升，以及学习科研方面的技能和方法。教学改革应在教学设计、教学目标、教学形式等方面进行探索和尝试，重点在专业知识的理解和运用上，加强知识结构体系建设，提高实践教学和案例教学比例，注重师生互动。在教学设计方面，侧重从育种实践中引出授课内容，让课堂成为育种实践中的问题解答课、育种工作的公开课。在教学目标方面，应培养具备育种理论和实践应用的科技人才。教学形式可采用灵活多样的方式，如学术报告、专题报告、育种案例、视频学习、线上线下融合教学、企业家论坛等多种形式。

动物育种学的主要内容包括动物品种资源保护、杂交利用、纯种选育和新品种培育四个方面。在硕士研究生的教学实践中，河北农业大学动物科技学院动物育种学教研组对动物育种内容知识进行了重构，建立了知识结构体系图。教师在课前介绍课程体系，让学生明白本节课内容与课程体系的关系。此外在育种教学实践中，除了讲授基本内容外，还进行了育种专题教学，包括肉用动物育种（猪、肉牛、肉羊、肉鸡）、乳用动物育种（奶牛、奶山羊）、绒毛用动物育种（绒山羊、细毛羊）、蛋禽育种（蛋鸡），每种用途动物育种专题主要包含种业概况、种业现状、品种资源、育种方法、最新进展等，拓宽了学生对畜禽种业领域的眼界和视野，促进了对育种工作的认识和理解。动物育种内容知识结构体系见图1。

图1 动物育种内容知识结构体系Fig.1 Knowledge hierarchy of animal breeding contents

2.2 建立本硕连读人才培养制度

2.2.1 建立动物遗传育种方向硕士研究生免试推荐通道 目前，很多高校动物育种方向的硕士研究生第一志愿招生比例较低，大部分学生是调剂生。调剂生多数是因未能被目标学校和专业录取而调剂，还有一定比例的跨专业调剂生，这类学生的目标不是遵循最初志愿，而是保证能够有学上。因此，生源质量参差不齐、学业志愿扭曲、从业意向不强。免试推荐通道具体操作可以考虑在本科三年级选拔有意攻读畜禽育种领域的优秀学生，这样将增加动物育种领域课程学习吸引力，有利于增加第一志愿学生比例，提高生源质量；此外，还可让学生在本科较早阶段建立学习动力与学业深造意向挂钩，使深造意向与从业意向一致，理顺本科生教育与研究生培养关系，贯通大众化教育与专业高级人才培养通道。

2.2.2 建立“3+4”本硕连读人才培养模式 建立“3+4”人才培养模式，具体指3年本科学习阶段、4年硕士研究生学习阶段。本科生在三年级根据自身志愿、学习成绩、日常表现可报名免试推荐攻读畜禽育种领域硕士研究生；经过选拔和面试后，在入学第4年进入硕士阶段，开始硕士研究生课程学习；第5年进行为期一年的育种实践，第6年和第7年为完成学位论文阶段。本科入学的前3年完成所有本科课程，第4年开始进入硕士研究生阶段，这一阶段分为三个阶段，即理论课程学习阶段、实践能力培养阶段、完成学位论文阶段。在理论课程学习阶段除了通识课程外，侧重畜禽育种领域专业课程学习。还应增加实践能力培养环节，让学生到育种企业学习和实践，完成后回学校进行实践报告，应将这一环节作为研究生培养的重要环节，作为学分计入培养成绩。这一环节的主要目的是增加学生对畜牧生产的了解和畜禽育种工作的认识，提升对专业知识与畜牧生产关系的理解，增强运用专业技能解决实际问题的能力，促进育种理论与育种实践结合。学位论文阶段主要是培养学生的文献查阅、科研选题、试验设计、组织实施、撰写发表论文等科研能力。畜禽育种领域本硕贯通人才培养流程见图2。

图2 畜禽育种领域本硕贯通人才培养流程Fig.2 Target training procedure of bachelor to master integration pathway in animal breeding

2.3 加强育种实践能力培养

很多大学生进入课程实习时才接触到家畜，学生对课程中的很多内容，如家畜生产性能测定、品种资源、动物生长发育规律等缺乏感性认识，对育种相关理论知识的理解仅局限于教材和理论层面，不能将理论与育种实践结合起来，理论与实践脱节现象严重。动物育种是一项实践性非常强的工作，本领域的研究生培养可借鉴医学生本硕连读培养模式，将实践能力培养纳入研究生培养环节。

2.3.1 建立校企联合培养模式 建议高校与大型农牧企业联合，开展校企合作，共建硕士研究生导师库，高校导师为第一导师，主要负责硕士研究生全程管理和完成学位论文；企业导师作为第二导师，主要负责畜牧生产和畜禽育种实践能力培养。学生到种畜禽场、繁育场、商品场从事育种相关实践工作，目标是培养具备育种经验、能够运用育种理论和技术的高素质科技人才。

2.3.2 强化实践能力培养环节管理 强化硕士研究生实践管理，将实践能力培养环节计入学分，纳入培养流程，作为培养体系中的重要环节，这一环节不合格不能进入下一阶段培养。可设计技能操作、育种实践、技术改进等作为实践能力培养必须完成的内容。

2.3.3 加强学位论文实践导向 对于专业硕士研究生要明确实践性导向，学位论文要与产业密切相关，具有鲜明的实践性；重点向育种技术应用与实践方面侧重，如畜禽品种资源挖掘、保护与利用，畜禽杂交利用，配套系选育，已有纯种繁育，新品种（系）培育等。

3 结语

种业振兴，科技先行，人才是关键。畜禽与植物育种有显著的不同，植物生产主要受水、土、光、热等因素影响，利用上述因素可以加快遗传进展、缩短育种周期，两三年就可能培育出一个新品种；而畜禽育种生殖周期无法人为改变，育种周期通常为几年甚至几十年，可见畜禽育种工作具有长期性、持续性的特点。种业振兴背景的种业人才培养要大胆探索和尝试，着眼于培养具备育种理论和实践能力的高素质人才，为我国畜禽种业提供强大人才支撑。