小学戏曲校本课程开发与实施策略初探

刘霞

摘 要：中国戏曲是中华优秀传统文化的典型代表，在中国传统文化中具有极其重要的地位。本文结合我校“戏曲进校园”校本课程开发和实施情况，探究小学阶段戏曲校本课程开发的策略和有效途径，使优秀传统文化在校园中得到更好地传承和发展。

关键词：戏曲进校园;校本课程;开发与实施;策略

戏曲是独具东方神韵、充溢中华民族元素的文化精华，是中华民族传统文化中一朵经久不衰的奇葩，是一本活生生的爱国主义教育教材。为了使戏曲文化在校园中得到更好地传承与发展，学校秉承“挖掘师生强势智慧，促进学校和谐发展”的理念，通过校本课程的方式，将中国优秀的戏曲艺术在少年儿童中推广、传播。本文以我校“戏曲进校园”校本课程为例，探究小学戏曲校本课程开发和实施策略，为戏曲文化传承提供有益参考。

一、立足区域特点，凸显校园特色

我国地大物博，幅员辽阔，各地区经济政治文化发展不平衡，存在较大差异。因此开发地域文化的校本课程首先要立足于本土资源。重庆自古以来就是孕育戏剧的沃土，传统戏剧为山水重庆增添了独特的美学思想和文化体验。将传统戏曲引入校园，通过弘扬民族文化、地方特色文化，让学生们更加了解尊重富有地方特色的本土文化，形成一种对家乡文化传承弘扬的意识。

校本课程的开发除了要立足于本土资源外，还要依据本校的文化底蕴、历史背景、基础设施、师资力量、学生水平等，立足于学校实际水平，因地制宜的开发。设置的课程内容和课程活动，应该符合学校发展情况，体现本校文化特点，从而增强学生对课程的适应力，提高课程的针对性。不过分理想化，忽略实际，导致校本课程成为美好但是虚幻的“空中楼阁”。

二、运用戏曲穿针，学科巧秒相牵

“戏曲进校园”不是单一的校本课程，它是与语文、英语、音乐等学科相互依托、相互促进的。研究中以戏曲为载体，依托课程标准找切入点，深入挖掘戏曲与学科整合思路，确定实施内容，制定戏曲校本课程实施方案。通过与学科有机整合，形成独具特色的戏曲校本课程。

首先，把校本课程和音乐教材相结合，注入戏曲教学。根据学生的年龄特点及兴趣、需要，可以将戏曲教学教材分为低、中、高三段，分别确立戏曲教学的内容体系，如：低段的黄梅戏、中段的越剧和高段的京剧，内容由浅入深，层层递进，制定合理的教学目标，通过欣赏、学唱、表演等，让学生初步了解中国戲曲，感受戏曲的韵味美。

其次，将戏曲艺术的教育整合在学科教学中。音乐课，加入京剧、越剧等唱腔和唱段的学习、戏曲欣赏;舞蹈课，引导学生学习台步、云手、水袖、亮相等身段和动作;语文课，融入京剧唱词的欣赏理解，并进行诵读;美术课，让学生设计制作京剧脸谱版画、人物造型版画等，使学生在制作版画的过程中感受戏曲艺术的魅力等。

三、师生协同开发， 增强合作意识

校本课程的开发要建立在学生和老师的共同兴趣和共同需求上，在实施中，师生应该合作，共同开发，共同成长，达到教学相长的效果。

首先，戏曲校本课程的开发改变了传统的教学模式，促使老师传统角色的转变，教师从一个课程的执行者转变成课程的设计者。教师进行戏曲教学的同时，要不断更新戏曲的知识，充分了解戏曲各行当，能够进行正确的范唱、表演。

兴趣是最好的老师，课程资源的开发要立足于学生的兴趣，让学生积极主动的参与到校本课程的开发活动中。如：用时尚与传统同步的方法增添戏曲学习的趣味性。戏曲唱词难懂，可“邀请”学生们的偶像，亲自把他们领入戏曲的殿堂，教师选择播放周杰伦的《霍元甲》MV，请同学们猜猜这段音乐融入了我国的哪种音乐元素，学生们认真听完后，猜出了是京剧。教师接着因势利导：“其实很多流行歌曲中都融入了戏曲的元素，比如《青花瓷》……”就这样，戏曲已经在不知不觉中打开了学生们的心门。

四、主题综合开发，教材整体编制

重庆地域文化纷繁庞杂，这使得校本课程的开发存在着课程内容多、层次多的问题。针对这个问题，需要通过开发主体综合性课程来解决，具体实施策略是：第一步，收集与重庆相关的戏曲特色文化，挑选出适合学生的内容，设计出实用的活动方案。第二步，编写地域文化的校本教材，主动实施策略，多积累案例。第三，组织展示学生的活动成果，并根据评价表有针对性的总结和反思。

在开发戏曲校本教材的过程中，组织音乐教师进行研讨，发挥集体智慧，集思广益，激发音乐教师的主观能动性和创造性。在编写校本教材时，结合教师自身专业技能，对自己体会深刻、学生反响较好的内容进行选择;注重教材所体现出来的基本特征，不断实践和总结，使教材在不断修订中得以完善，真正体现出本校特色。

五、注重实践过程，活动多样设计

校本课程的开发不能是单一的、枯燥的、毫无意义的，而是应该通过设置多种多样的活动使校本课程开发的过程变得生动有趣起来[7]。

以我校活动设计为例：学校创建戏曲表演剧组，每周三、四下午利用“阳光课程”开课，孩子们参与剧组的全程策划活动，人人为班级剧组命名，设计独特的班牌，如群英会、小戏迷、戏曲小社团……;每周周一校会，学校魅力大舞台上，班级风采展示融入戏曲集体表演，给老师和同学们送上戏曲文化大餐;每学期定期举办一次戏曲节，邀请家长、专家当评委，让每个孩子都能在戏曲节的各项活动中快速成长，真正浸润在“享受戏曲快乐成长”的氛围中;除了校内活动外，还组织校外实践活动，走出课堂，走出学校，进入社区等。

“戏曲进校园”校本课程开发与实施，不仅加深了学校师生对传统文化的理解，激发民族自豪感，让学生在艺术的熏陶中树立正确的人生观、世界观和价值观，提升学生核心素养，还促进多种校本课程的有效对接和融合，大大凸显了学校的办学特色。孩子们是中国戏曲事业未来的新生力量，戏曲校本课程将会成为孩子们成长路途中一道亮丽风景线，中国戏曲艺术一定会薪火相传、永放光彩。

参考文献：

[1]教育部《义务教育音乐课程标准》，2012-01.

[2]陆秋宇. 基于广西地域文化的校本课程开发研究[D].广西师范大学，2018（60-130）.

[3] 李飞飞.基于地方文化传承的小学音乐校本课程开发研究--以天津为例[D].东北师范大学，2011（26-180）.

[4]郑启新.“唱念做打”进校园 校本课程显特色[J]. 北京教育（普教），2011（9-210）.