课程思政融入技术经济学的内涵要求与教学改革探索

王世磊，李晓莹，张洪恩

（郑州航空工业管理学院，河南 郑州）

一 引言

习近平总书记曾提出“高校立身之本在于立德树人”[1]。这句话点明了高校实施人才培养应达到的基本要求。各高校应把思想政治教育贯穿于人才教育培养体系，从而实现对人才素质的全面提升。与此同时，教育部提出的《高等学校课程思政建设指导纲要》使思想政治教育有机融入学生教育全过程[2]。上述纲要不仅指出了高校思政融入教学的重要性，更为高校教育改革照明了道路。

因此，高校除了坚守思政课的高质量教学以外，更应推进思政与其他课程的融合。当下，思政融入到专业教育改革当中已经成为教育改革的一个重要趋势，对于专业教育改革有着重大意义。通过对近几年国内外相关文献的分析，发现大多数教学工作者普遍侧重于传授单一的技术经济学知识，而很少有人将思想政治课程与技术经济学课程关联起来，将“课程思政”融入《技术经济学》教学改革实践中[3]。因此本文依据《技术经济学概论》教材(虞晓芬等主编，高等教育出版社出版)中的部分章节进行具体分析，阐述“课程思政”融入技术经济学课程的内涵要求与教学改革探索。

二 思政融入课堂的基本内涵和实施要求

技术经济学是经管类的核心课程之一，是一门实践性很强的应用经济学[4]。该课程的学习对学生加强经济管理知识、提高文化素质、完善知识体系、都具有重大意义。但在以往的教学过程中，我们通常只注重传达专业知识，完成教学目标，而忽略了对学生思想道德和社会价值的教育。在如今思政与专业课融合的大背景下，为了避免课程思政在研究与实践的过程中存在着标签化、功利化等现实问题，更好地提升与优化课程思政的实施效果，我们应该首先明确课程思政的基本内涵是什么，需要满足什么样的要求。

（一） 基本内涵

技术经济学与思政教育融合的基本内涵为在整个技术经济学的教学过程中，将思想政治中蕴含的理论知识、价值观念以及精神指导融入，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。教师应在教学过程中多引用正面案例和积极的数据引导学生，将思政知识融入到案例讲解中，发挥技术经济学分析经济知识的长处，用贴近现实生活的积极数据来正面引导学生学习，在教学过程中一边实施教学，一边改正问题，从而打消课程思政在研究与实施过程中存在的标签化、功利化等问题。

（二） 实施要求

在实施思想政治教育与专业课融合的过程时，两者的关系需要妥善处理。思想政治与专业知识的融合并不简单，不能只是硬性地在技术经济学教学过程中脱离出几节课时来传授思政知识，而是应该深挖出此类课程中所蕴含的价值元素。同时，在专业知识讲解时，找准切入点，适时地引入思政教育元素[5]，也就是在完成知识教学的基础上，一方面要向学生传达积极的、正面的、显性的思想内容，另一方面通过教学案例向学生隐形地传达正确的价值观念。要实现这两方面，就要求在教学课程中充满技巧，增强思想政治知识在传授中的亲和力和艺术性，减少学生对此的排斥。在课程设计时注意举例分析、课内实践等所包含的相应的隐性价值，应做到对教学知识反复推敲、细细琢磨，使课程内容趋于完善。要在施教过程中，注意涉及价值导向的动向，及时收集反馈信息，了解问题所在，及时修正，使思政与专业知识完美融合。

三 技术经济学课程思政教学存在的问题

（一） 教学目标上未能体现思政影响

现在的教学模式注重于知识的灌输，少有思政方面的体现。从教学目标上来看，当下的教学模式，教学目标的初衷是传授学生专业知识、引导学生把知识运用于实践，然而却忽视了对学生思想方面的引领，只传授知识而不去引导学生的思想价值观念，既不利于学生思想成长，培养学生面对未来的能力，也不国家对学生思想的引领。从课程思政的目标来看，技术经济学的目标应是培养和提升学生对社会上各类经济现象的认知，将社会规则、职业道德和正确的价值取向与专业知识相结合，增强学生对正能量社会价值观的认同感[6]。

（二） 教学内容上与现实社会脱轨

教学内容方面，教学内容相对陈旧，难以映射时代特征，不能实现与社会时政的对接，缺乏思政元素，让学生感受不到知识点与生活的交叉，很难实现现代化教育的要求。课本中的教学内容大多数根据教学基础知识编写，少有创新点的体现，课本中的例题均是人为假设，缺少现实生活案例，无法让学生把所学知识运用到实践中，不能实践真正的教学理念，不仅无法引起学生的学习兴趣，也不能实现立德树人的教育目标。

（三） 教学方法上缺少创新和思政引领

教学应当紧追时代的变化，在大数据时代的当下，教育方法应更加多样化，不过现在的教学方法仍采用黑板+粉笔和多媒体组合式的传统教学方式[3]。在课堂上，老师成了唯一的“表演者”，学生成为了被动听课的“观众”，学生很难提起上课的积极性。真正的教育应在于引领，以学生为主老师为辅的教学方式才能充分发挥学生的创新能力。固定的教学模式虽然做到了知识传授的目的，但缺少其它方面的引领，比如思想观念、创新思维的培养等方面，缺少新鲜感或创新趣味的教学方式很难引起学生的学习兴趣，没有兴趣的课堂带来的只有麻木式教学，不仅不利于知识的传播或技能的传授，而且也无法通过传授知识来引领和促进学生的思想价值观的提升。

四 融入思政元素下的教学探索

探索将思政元素融入技术经济学，从教学内容、教学方法、教学实践等方面进行探索创新，深入发掘思政元素，将专业知识传授和思想价值引领相结合，打造“讲授+案例+实践”的精品课堂[7]。以案例引起头脑风暴，加深知识理解，以实践践行知识真理。在致力培养学生知识与能力的同时，引领大学生的思想理念发展，增强学生们的国家情怀，助力大学生发展正确的世界观、人生观和价值观。

（一） 关注时政案例，丰富教学内容

在课堂思政的时代背景下，以社会上现有的时政案例引入教学，以新兴的教学方式来增添课堂的趣味性，不仅弥补了教学内容上的枯燥无味，更能充分地体现思政元素，以达到真正意义上的教学育人。在教学过程中引入社会热点时政案例，引导学生们用所学专业知识解决实际问题，充分使知识与思政结合，做到以思政带动学习，以学习促进思政。比如在经济性评价基本要素这一章节中，通过学习，使学生熟悉现金流量的概念；熟悉资产折旧及税金税收的相关概念；掌握资金等值计算所涉及的基本概念、公式以及应用。通过学生反馈，这章节的一些定义及公式很难理解，主要是因为课本中没有具体的案例分析，从而导致所学知识不能灵活运用。对此，我们可以把本章节内容结合到实际案例中去，以实际问题的解决带动知识的理解。比如将教学内容与“双十一前后的阿里巴巴公司运营情况”事件相融合(具体如图1所示)，这样不仅可以充分吸引学生的眼球，还有助于学生对教学知识的理解，而且还可以从网购的出现对我国经济发展带来的巨大影响上引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

图1 课程思政教学案例举例

（二） 拓展教学形式，优化教学方法

当下的教学形式比较传统，依旧是采用过去的教学形式，未能体现时代的发展和创新性。在信息化的新世纪，现代教学未能充分利用现有网络技术带来的快捷性和时代特征，在与时俱进的社会中，教学方法应当紧随时代需求不断优化和改进。任课老师应当充分利用现有的资源，采用线上线下混合式教学；通过分析当下时政案例教学；通过实践进行思想引领教学等多样化、思政化的教学方式，找到“课程思政”与专业知识之间的融入点，将思政元素融入技术经济学的教学中，教学引领思政，思政助力教学，做到“盐溶于水”的效果。利用超星、慕课等网络教学平台开展翻转课堂教学，翻转课堂通过线上课前教学、线下课堂教学和线上课后教学三个阶段，来完成知识传递、知识内化及知识拓展。通过网络教学平台发布PPT、视频和时政讨论，传授知识的同时引领学生对政治的理解与思考。线上课前思政视频、线下课堂思政讨论及线上课后结合思政元素布置课后作业[8]。循环渐进地培养学生的思维和探索能力，增强学生的家国情怀。(具体流程见图 2)。

图2 多种教学方法综合运用示意图

（三） 增强课堂趣味性，充分开展教学实践

授课过程中，任课老师通过分组的形式让所有学生进行一次实践活动，活动的内容是结合身边生活中的一些事情进行讲解分析，这样不仅可以增加课堂的趣味性，引起学生的学习兴趣，更能在实践中培养学生的人生观、价值观、世界观，以及增强学生团结意识和国家归属感。比如列举生活中我们所熟知的银行存款问题，通过运用第四章“经济性评价的基本指标和方法”中的知识，对银行存款问题进行“课程思政”案例教学(详见图3)。这样既充分调动学生的学习激情，又能让学生在实践过程中充分理解和运用教学内容；使所学理论运用于实践，反过来又在实践中充分体会和吸收授课内容。

图3 实践教学与课堂教学相结合的教学举例

五 结语

“课程思政”是现代教育变革的发展趋势。各高校是时候重视起思想政治知识对当代学生的影响力和普及率。在教学领域中，需进一步拓展“课程思政”的研究领域，使思政真正融合到技术经济学当中。通过结合思政元素，使技术经济学的教学变得更加生动多元。在“课程思政”融合之后，通过教师的精心指导，学生将不仅可以领会爱国精神，而且可以更好地领悟到社会主义核心价值观，塑造其正确的人生观、价值观、世界观，增强其对学习的热情和动力，真正实现知识传授与价值引领的融合与统一，打造“技术经济学金课”。