小学信息技术课程教学模式变革初探

李文静

摘 要：随着我国信息技术的迅速发展，信息技术课程在小学中有效开展，对小学的教学要求也越来越高。作为信息技术课程的教师，应想办法增加学生对于信息技术课程的兴趣，要结合科学的、先进的教育方式，对传统教学模式进行更新和完善，让信息技术课程从根本上提高小学生的学习兴趣，从而提高教学质量。本文从信息技术课程的教学内容、教学环境、教学模式等方面进行分析，让信息技术课程从多方便进行改进，从而达到教学目标。

关键词：小学生、信息技术、教学模式

随着社会的发展，我们已经进入信息时代，在新型教育形式的驱动下，小学对于小学生信息技术课程教育也有了更高的要求，对于小学的信息技术课程教育的改革也迫在眉睫。要让信息技术课程可以帮助小学生开阔视野，帮助小学生在信息技术课程中有效提升理论知识和实践能力，这就需要教师对信息技术课程进行改革创新，要在原有的教育模式上进行改进，将实践和理论有效安排在课程当中，让小学生实现全面发展，提高综合素质水平，从而提升教学质量。

1.小学信息技术教学模式分析

1.1教学内容

从小学教学课程来看，主要可以分为两种：一种是语言信息和数学逻辑思维类的教学内容，教学过程中主要是对学生的理论知识传授，帮助学生对理论知识的认知、理解、分析、应用、和综合评价等，主要课程以：语文和数学等;另外一种主要是以技能的学习和应用类的课程，教授技能的同时，可以引导学生实际运用所学知识，可以发挥学生的创造能力，培养学生的创新与实践精神，主要课程有音乐、美术、体育等为代表。由于课程的设定不同，教育模式也有所不同，而信息技术课程则可以将知识类内容和技能类内容概况其中，是教学过程不是单一的理论教学或者技能教育模式，所以，就需要小学充分利用信息技术课程的教学模式改善原有的教学和管理模式。

1.2教学模式

信息技术课程的教学，一味使用现有的教学模式，不能将信息化教学内容很好地传授，也不能将信息技术课程的重要内容进行体现。在教育的歷史长河中，依据赫尔巴特的五步教学法成为课堂主要教学模式。虽然是以构建主义伦理为指导的新型教育模式为课堂教育活动和教学过程中所提供的新思路和方法。但是受到传统教学模式影响，课堂的教学多以教师教授为主，以探索、合作为特征的新型教育模式并没有发挥出有效作用。传统的教育模式，仅需要简单的教学环境，如大教室、粉笔、黑板即可满足教学需求，可是学生的学习情况各有不同，教师对于知识的传授方式就会存在许多问题。

信息技术课程应以计算机多媒体形式教授，多媒体教师可以为信息技术课程的教授带来好的教学环境，信息技术课程可以根据学生的学习情况和教授内容的不同，教师可以选择不同的教学模式进行教授。尤其是对小学信息技术课程内容的不同，根据学生不同的学习水平和学习进度，教师可以设定个性化的教学模式，让学生可以根据自己实际的学习水平，选择不同的学习难度，从而满足不同水平的学生对学习的需求。

1.3教学环境

教学环境对小学的信息技术课程来讲有着重要的作用，因为信息技术课程的开展，对于教学环境也有着较高要求。由于信息技术课程需要有实践课程，不能单纯教授小学生理论知识，这样的教育方式难以理解。小学生可以通过实际操作，将课上教师教授的知识点进行练习，便可以很好地掌握信息技术课程的要点和难点，这就需要学校配备计算机教室，让每一个学生都可以使用计算机实际操作，教师通过理论知识的传授，实际操作的演练后，学生便可以自行练习实践课程内容。对于计算机的使用，小学生好奇心重，年龄较小，难免会使用计算机观看一些课外内容，或是操作不当，使计算机产生损坏，这也会对信息技术课程的学习造成不良影响。此外，还有些学校对于信息技术课程并不重视，因为课程与升学没有很大关系，所以就忽略了信息技术课程的教学，或者只是理论知识的传授，实践课程少之又少。小学设备不齐全，也会导致小学生无法进行信息技术课程的实践，也就导致信息技术课程教学不能有效实施，使教师的教学水平受到影响。

2.小学信息技术课程教学模式改革措施

2.1创新教学模式

信息技术的不断发展与创新，在很大程度上对于人们的生活方式也有一些影响，同样，对于教师的教学模式也受到了一定影响。信息技术课程的教学模式，要打破常规，不能只使用传统的教学模式进行知识的传授，要在传授知识的同时引进新颖的教学来改变教学方法，从而使这种新颖的教学吸引学生对学习的兴趣。新型的教育模式在使用的过程中，也要关注学生对于信息技术的实际需求，合理安排和设定课程内容，激发学生对信息技术课程学习的积极性，并提高教师的教学质量，教师也应时刻关注学生的掌握程度，对学生进行时刻指导学习，使学生可以将信息技术操作学习到位，并可完成独立操作。

2.2构建资源建设

教师应对信息技术课程的教授中所需要的资源设备多加关注，提高资源建设，并帮助学生在学习信息技术课程时进行全方位地了解，从而提高学生信息技术课程的学习成绩。教师应根据实际情况，对资源构建进行合理安排，要对重点知识点进行教授的同时，也要确保每个学生对学到的每个知识点的了解，充分发挥自己的作用，加强对学生理论学习和实践技术的学习。教师在教授技术时，如出现无法解决的问题，教师也应改变自己的教学模式，让学生从基础学起，从而提高学习基础，并让学生重拾学习信心。

结束语

综上所述，在信息技术的不断发展下，小学信息技术课程的开展还有欠缺，教师作为小学信息技术课程的教授者，就需要教师在课程的开展和设定中做出创新和努力，结合实际情况出发，要以科学的教学模式展开教学，要将理论和实践相结合，不断提高自己的教学水平，不断创新小学信息技术课程的教学模式，从而提高学生的学习兴趣，也就可以帮助教师有效提升教育效果。

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