在“自育·互惠·立范”中创造新的教学成果

李庾南

【关键词】教学法;班主任;教育主张

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）46-0077-01

几年前，我提出的“自学·议论·引导”教学法分别获得江苏省和国家首届基础教育教学成果奖特等奖、一等奖。前不久，我又以课题《“班级育人”60年实践与探索》再次斩获省基礎教育教学成果奖特等奖，并向第三届国家级基础教育教学成果奖发起冲击。

60余年初中数学教学生涯，60余年班主任工作，我创造了个人生命的奇迹，类似经历在国内中小学教育界即使不是绝无仅有，那也是寥若晨星。60余年从教，力未尽，兴还浓，我始终无怨无悔，倍感幸福。

教育教学经验的积累，帮我提炼出六个字的教育主张——“自育·互惠·立范”。它是主张，也是工作原则，更是育人范式和目标追求。我是这样思考的，也是这样实践的，更是这样不懈努力的。

深入思考后，我发现自己又何尝不是在实践中逐步创造这一新的教学成果的呢？

关于“自育”。我经常“教育”自己：“人要有精神追求。一生勤勉奋斗，始终有所追求。”其实我早就获得了一名普通教师所能获得的绝大多数荣誉，家人、朋友和领导都劝我歇歇，但我认为只要生命不止，自己进取的脚步就不应停止。作为一名耄耋老人，对名利我早已不在乎，我所追寻的是人生的意义、事业的价值。我始终遵从自己的内心：乐于为党的教育事业的长远发展、为更多学生的成长成才竭尽心力、贡献智慧。

关于“互惠”。这项新的成果是我的，却又不是“唯我”的，确切地说，是我和我的团队共同创造的。这里要特别提到江苏省特级教师、南通市教师发展学院副院长冯卫东先生。2007年，我做班主任的第50年，他说：“您有这么多年的班主任工作历程，该有多少动人故事值得书写啊！”于是，在他的提议和帮助下，我写了100则教育故事，出版《触及心灵的足音——班主任工作艺术一百例》一书。从此，我的研究内容又添了一对有力的翅膀——“班级育人”研究。15年来，在冯卫东先生的鼓励下，我和我的团队开发课题，发表论文，研发系列课程，实现“班级育人”经验的理论化;拓展育人路径，建构与完善“属己的范式”;举行研讨活动，提升思想，传播智慧……我和冯卫东先生之间真正实现了互惠、合作、偕进。没有他，我可能也有一些成果，但和现在的成果相比肯定有很大的差距;没有他，我未必能获得基础教育教学成果奖，因为该项荣誉不大可能赋予仅有丰富经验而缺乏理性自觉和理论作为的教师。

关于“立范”。范者，模子，法则也。这项成果使我的教育生命变得更为丰盈和充实，我这样一名老教师，却站成了一尊自我革新、不断创造的“新模子（形象）”。此外，我也逐步建构德育工作研究的较新范式，如叙事与析理相互结合，研究和理念更新，实践创新相互攀升，教学与育人更加紧密地相互结合、相互促进。

“自学·议论·引导”教学法，使我站在学科育人的一个高处;“自育·互惠·立范”教育主张，使我置身“班级育人”的又一个高处。我在这两个高处所架起的桥梁上携着一支团队、带着一群学生，“造景”亦“赏景”……

（作者系江苏省南通市启秀中学教师，正高级教师，全国模范教师，江苏省特级教师，享受国务院颁发的政府特殊津贴）